黃昌君

新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“科學(xué)教育不能局限于書本之間，課堂之中，不受時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容的限制，需要不斷開拓、引入鮮活課程資源，通過生活開展科學(xué)探究活動(dòng)，在時(shí)間上可以有很大的跨越性和延續(xù)性，在空間上可以有很大的拓展性和開放性，在形式上可以有很大的靈活性和機(jī)動(dòng)性，在內(nèi)容上可以有很大的選擇性和重組性”。小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，而過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生、家長(zhǎng)偏科意識(shí)的影響，課上老師隨口甩出的一句話，對(duì)后續(xù)探究并沒有引起足夠的重視等等原因，往往都會(huì)造成學(xué)生課外科學(xué)探究時(shí)間和效果難以得到保證，課上轟轟烈烈，課后冷冷清清。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)注意科學(xué)課內(nèi)外的結(jié)合不失為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一種良好途徑。

一、課內(nèi)指導(dǎo)好探究方法

在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮它們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案或計(jì)劃，自己動(dòng)手搜集資料，開展課外探究活動(dòng)。當(dāng)然作為小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，一定會(huì)遇到很多困難，需要教師大量幫助。

引導(dǎo)學(xué)生課外探究是一個(gè)逐步培養(yǎng)的過程。剛開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的觀察、研究搭好平臺(tái)，指導(dǎo)多一些，等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手。剛開始每次探究活動(dòng)，教師在了解了學(xué)生探究的題目后，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)、可行的計(jì)劃。經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，這時(shí)教師可適當(dāng)放手讓學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施。

二、密切關(guān)注學(xué)生的課后探究情況

對(duì)于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生研究得怎么樣了？讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。當(dāng)有的孩子碰到了難題，要給予及時(shí)的幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。

學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)也不能僅僅停留在探究活動(dòng)上，在探究活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中必然會(huì)產(chǎn)生許多新的問題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，洞察他們這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想辦法解決。

1．提供可交流的平臺(tái)

教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺(tái)，讓每個(gè)同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。并及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品位課外探究活動(dòng)的成功感，也是促使學(xué)生養(yǎng)成課外探究習(xí)慣，從而提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要舉措。

2．多形式展示學(xué)生課外探究成果

為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果的展示，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞發(fā)明似的成就感。所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果?？梢宰屗麄円詧?bào)告或論文的形式整理成文，制成探究成果小報(bào)，或與班主任溝通，利用黑板報(bào)展示班中的優(yōu)秀探究成果，或在班級(jí)中專門開辟一角，展示學(xué)生的優(yōu)秀探究成果，對(duì)于優(yōu)秀的探究成果，還可以在校園櫥窗中展示，并發(fā)給獎(jiǎng)狀。這樣能大大地保持學(xué)生的探究熱情，從而有效地發(fā)展學(xué)生的探究能力。

如果說課內(nèi)教學(xué)是知識(shí)的積累、方法的演練、技能的訓(xùn)練、情感的熏陶，那么課外探究則是知識(shí)的運(yùn)用與累加、方法的重組與強(qiáng)化、技能的訓(xùn)練與增強(qiáng)、情感的體驗(yàn)與升華。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分注意上述特征，應(yīng)以課內(nèi)方法指導(dǎo)為前提，以課外探究活動(dòng)為后續(xù)，開展跨時(shí)空、全方位、多角度的延伸活動(dòng)，只有這樣做實(shí)，學(xué)生的探究能力才能得到有效的培養(yǎng)。