張峰

摘 要依據(jù)國(guó)家職教20條工作，將1+X證書(shū)制度融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)有機(jī)銜接，培養(yǎng)面向網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞1+X證書(shū);人才培養(yǎng);職業(yè)技能證書(shū)

1 1+X證書(shū)制度的現(xiàn)狀

1.1 1+X證書(shū)制度的背景

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。但是，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在著很多問(wèn)題，沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。方案中明確指出，從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。

2019年4月，教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)施1+X證書(shū)制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。教育部將結(jié)合實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，探索建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”，對(duì)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換，促進(jìn)書(shū)證融通，探索構(gòu)建國(guó)家資歷框架。

1.2 1+X證書(shū)制度的意義

1+X證書(shū)制度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。對(duì)于解決長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不夠緊密的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要作用。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，具有良好的人文、職業(yè)和技能素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前與售后技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等知識(shí)和技術(shù)技能，面向中小企業(yè)中從事網(wǎng)絡(luò)組建管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)與云運(yùn)維服務(wù)等領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

在1+X證書(shū)背景下，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)積極進(jìn)行教學(xué)改革，將1+X證書(shū)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)水平。

2.2 人才培養(yǎng)職業(yè)能力要求分析

網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的崗位面向計(jì)算機(jī)類(lèi)-互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)（64）-信息和通信工程技術(shù)人員（2-02-10），主要技術(shù)領(lǐng)域包括網(wǎng)絡(luò)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師，對(duì)接的職業(yè)資格證書(shū)有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師、HCNA認(rèn)證、HCNP認(rèn)證等。

通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的崗位能力要求主要包括熟練掌握常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備，具備故障診斷和處理能力，熟悉綜合布線產(chǎn)品與系統(tǒng)集成施工，熟練掌握主要系統(tǒng)軟件的安裝、配置和維護(hù)技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)安全，了解主流廠商的設(shè)備和技術(shù)發(fā)展，了解綜合布線或通信類(lèi)電纜連接器等產(chǎn)品的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)設(shè)計(jì)文件和投標(biāo)文件，配合銷(xiāo)售部門(mén)與客戶進(jìn)行溝通，理解項(xiàng)目需求，引導(dǎo)客戶需求;獨(dú)立完成項(xiàng)目前期的可行性研究報(bào)告，能夠提出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和審核深化設(shè)計(jì)過(guò)程，能解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。

2.3 課程體系構(gòu)建

2.3.1 課程設(shè)計(jì)思路

依據(jù)國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定、公共基礎(chǔ)課標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在深化校企合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新發(fā)展型人才規(guī)格的支撐，融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)技能，注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務(wù)的對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

以“崗位（群）-工作過(guò)程-崗位能力-核心能力-核心課程-支撐課程及相關(guān)課程”的建設(shè)思路，開(kāi)發(fā)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、符合崗位核心能力要求的課程體系。

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，吸納企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)深入浪潮集團(tuán)、達(dá)內(nèi)集團(tuán)、濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行行業(yè)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，瞄準(zhǔn)新形勢(shì)下適應(yīng)高職畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)管理員、云運(yùn)維工程師等一線的高端技能型崗位，通過(guò)分析各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定崗位具體能力要求，在崗位職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，依照課程資源優(yōu)化、減少重復(fù)建設(shè)的原則，以工作項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程的技能知識(shí)的邏輯關(guān)系為基本依據(jù)，根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域;以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)檎n程體系開(kāi)發(fā)平臺(tái)，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，參考國(guó)內(nèi)外IT相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以“必須、夠用”為度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，形成以工作任務(wù)為中心、以技能需求為重點(diǎn)、以技術(shù)理論知識(shí)為背景的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)崗位工作能力的基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程體系。

2.3.2 課程體系框架

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)和職業(yè)崗位能力構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，劃分為網(wǎng)絡(luò)管理崗位、云運(yùn)維崗位教學(xué)模塊，打破傳統(tǒng)的課程體系，按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位的職業(yè)發(fā)展層次，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員、云運(yùn)維工程師的職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同層次職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，結(jié)合工作過(guò)程，構(gòu)筑模塊化的課程體系。

根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際生產(chǎn)工作過(guò)程中所應(yīng)具備崗位核心能力開(kāi)發(fā)“專(zhuān)業(yè)核心課程模塊”，按照同一專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相同的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程的原則，由“專(zhuān)業(yè)核心課程模塊”的需要配備“專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)”和“素質(zhì)教育平臺(tái)”，考慮核心能力提升、學(xué)生就業(yè)面、職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展開(kāi)發(fā)“素質(zhì)拓展課程模塊”。

專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)課程是面向信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的所有專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生所必需的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求，以及群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展要求而設(shè)置的課程，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程夯實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)以夠用為度，根據(jù)《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》中同一專(zhuān)業(yè)類(lèi)（群）的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相同的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，實(shí)現(xiàn)共享課程平臺(tái)化。

素質(zhì)教育平臺(tái)課程面向信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)，針對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力和職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康人格培育。人才培養(yǎng)過(guò)程中，將素質(zhì)能力的培養(yǎng)放在首位，將人文和職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能培養(yǎng)和行業(yè)（專(zhuān)業(yè)）視野、創(chuàng)新相結(jié)合，素質(zhì)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

專(zhuān)業(yè)定向課程模塊面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，將職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能，設(shè)計(jì)為滿足就業(yè)需要的職業(yè)定向模塊。職業(yè)定向模塊要實(shí)現(xiàn)與相關(guān)職業(yè)能力和職業(yè)資格證書(shū)相銜接;綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位的任職要求。

素質(zhì)拓展模塊培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生今后的崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力的形成。

2.4 實(shí)施保障

2.4.1 師資隊(duì)伍

專(zhuān)任教師應(yīng)具有理想信念、有道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心;具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷;具有扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論功底和實(shí)踐能力;就有較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，能夠開(kāi)展課程教學(xué)改革和科學(xué)研究;有每5年累計(jì)不少于6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

2.4.2 教學(xué)設(shè)施

按照網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，遵循以下“五化”原則：即環(huán)境真實(shí)化、功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備先進(jìn)化和人員職業(yè)化，整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)專(zhuān)業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按照“理實(shí)一體”原則，建設(shè)真實(shí)、仿真的項(xiàng)目教室、現(xiàn)場(chǎng)教室等，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量高，達(dá)到合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)先進(jìn)設(shè)備的水平，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目都要有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，項(xiàng)目開(kāi)出率達(dá)100%。

目前學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要有網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，用以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)等一系列綜合型實(shí)訓(xùn)，滿足網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等實(shí)訓(xùn)的需求，同時(shí)也可以滿足網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)際環(huán)境搭建的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地20余家，并將企業(yè)項(xiàng)目嵌入學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，為學(xué)生技能訓(xùn)練提供良好的條件。

2.4.3 考核評(píng)價(jià)

整體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群評(píng)價(jià)模式改革，系統(tǒng)制定專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛吸收行業(yè)企業(yè)參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極探索第三方評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容兼顧認(rèn)知技能、情感等方面，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化。

鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，根據(jù)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)情況酌情加分，或依據(jù)考取的職業(yè)資格證書(shū)直接轉(zhuǎn)化為相關(guān)課程的學(xué)分，或免考部分專(zhuān)業(yè)課程。

3 總結(jié)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，引入國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)認(rèn)證的職業(yè)技能證書(shū)，推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)的有機(jī)銜接，探索1+X證書(shū)制度背景下網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)面向網(wǎng)絡(luò)組建管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)與云運(yùn)維服務(wù)等領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]荊東星.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].科技資訊，016（017）：196-197.