劉家翠

2016年12月教育部等11個(gè)部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，鼓勵(lì)中小學(xué)生“讀萬卷書也要行萬里路”。在此意見指導(dǎo)之下，荊州市中小學(xué)校紛紛開展研學(xué)旅行活動(dòng)，特別是“紅色研學(xué)”如火如荼。2019年6月，荊州市江陵中學(xué)組織師生到韶山、長(zhǎng)沙、橘子洲頭等地緬懷偉人毛澤東;2019年10月《荊州晚報(bào)》組織小記者走進(jìn)石首市桃花山紅軍樹革命烈士紀(jì)念園接受紅色教育;洪湖市中小學(xué)生在瞿家灣湘鄂西革命根據(jù)地遺址緬懷先烈……筆者作為一名高中歷史教師，認(rèn)為把中學(xué)歷史課堂教學(xué)與紅色研學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合，在研學(xué)中與歷史“隔空對(duì)話”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，更能陶冶情操，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出“學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展”。歷史課堂教學(xué)是培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)的主要途徑，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，建構(gòu)教材，運(yùn)用多種教學(xué)手段，營造多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主體的情感氛圍，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教科書中提供的典型的、概括性的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等五大素養(yǎng)。而走出課堂，開展研學(xué)活動(dòng)，更能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探索興趣和參與意識(shí)，在親身體驗(yàn)中感悟歷史，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和升華。這樣可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。

筆者在高中人教版歷史課本的《國共十年對(duì)峙》、《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》、《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》、《毛澤東思想》等內(nèi)容的講授中，把課堂教學(xué)與紅色研學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來作出了一些嘗試。

筆者所在的荊州市江陵中學(xué)組織師生到長(zhǎng)沙、韶山、橘子洲頭等地進(jìn)行了研學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)前，師生共同確定了課題“緬懷偉人足跡，傳承紅色精神”。筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了《國共十年對(duì)峙》、《毛澤東思想》等課文相關(guān)的討論題：（1）青年時(shí)代的毛澤東在革命斗爭(zhēng)中進(jìn)行了哪些探索？（2）毛澤東是怎樣從實(shí)踐中形成“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論的？（3）分析毛澤東思想形成的歷史背景。（4）怎樣理解毛澤東思想是馬克思主義與中國革命實(shí)際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的理論成果？（5）在新時(shí)代我們應(yīng)怎樣理解“井岡山精神”？這五個(gè)問題主要是為培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”、“時(shí)空觀念”、“史料實(shí)證”、“歷史解釋”、“家國情懷”五大歷史學(xué)科素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的。

研學(xué)師生到達(dá)目的地后，參觀了“韶山毛澤東同志紀(jì)念館”、“毛氏宗祠”、“南岸私塾”、“毛澤東廣場(chǎng)”、“毛澤東同志故居”。同學(xué)們記錄了許多珍貴的歷史文獻(xiàn)資料，參與排演《祠堂說理》情景劇，深入體會(huì)少年毛澤東不畏強(qiáng)權(quán)勇于斗爭(zhēng)的決心。同學(xué)們聽取了毛澤東同志紀(jì)念館副館長(zhǎng)龍劍宇同志為大家講解毛澤東的詩與遠(yuǎn)方，一起吟誦“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”的詩句。在橘子洲頭，師生們欣賞著“浪遏飛舟”的美景，感受到偉人“指點(diǎn)江山”的氣魄。

在研學(xué)匯報(bào)課上，同學(xué)們展示了所收集的資料，積極思考并熱烈討論5個(gè)所設(shè)問題，形成了非常細(xì)致、豐富的答案。在分析毛澤東思想形成的背景時(shí)，能從唯物史觀的角度，結(jié)合國際國內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)因素去分析，還能結(jié)合階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)、國際條件去分析，歷史學(xué)科素養(yǎng)大為提高。在對(duì)“毛澤東思想是第一次歷史性飛躍”的理論成果的理解上，同學(xué)們形成了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)回答“所謂理論飛躍，是對(duì)中國革命正反兩個(gè)方面豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。這種升華，不是解決了個(gè)別理論問題，而是正確回答了中國革命的一系列基本問題;這種升華，不是回答了革命某一小階段上的問題，而是回答了整個(gè)革命大階段的問題?！弊詈笤诶斫狻熬畬骄瘛边@一問題時(shí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“井岡山精神”不僅是“堅(jiān)定信念、艱苦奮斗、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的精神，更重要的是“實(shí)事求是、敢闖新路”的開拓創(chuàng)新精神，這種創(chuàng)新精神是我們先烈傳下的寶貴精神財(cái)富，在新時(shí)代具有重要的指導(dǎo)意義。

在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們實(shí)地參觀，實(shí)物辨析，積累歷史素材，真實(shí)地感觸到歷史的脈動(dòng)，也激發(fā)了他們“鐵肩擔(dān)道義”的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感?！白x萬卷書、行萬里路”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步！