錢利民

【摘 要】 混合學習在當今社會中運用在各行各業(yè)中，由于需要向更多地方提供更多種類的培訓，這種在現(xiàn)有的培訓方案中逐漸擴大。混合式學習方法在促進兒童成長中具有非常重要的作用，混合式學習的定義也從課堂培訓和在線培訓的混合體變化成為定時和不定時的學習模式。但是無論怎樣去混合，混合式學習的目標在使用學習個體獲取相關問題的認知，提升兒童健康快樂的成長，混合式學習是可以讓兒童選擇他們想要的學習方式，并且提出更為方便的學習時間，這樣讓雙方都能達到更好的效果。

【關鍵詞】 混合學習? 兒童成長? 實現(xiàn)路徑

兒童是一個活生生，有血有肉的個體，他們有自己的思想，在孩子的學習中，活動中，促進兒童成長最好的方式就是讓他們自己去動手動腦，在動手過程中思維不斷變化，不斷地體驗通過操作獲得知識的樂趣，從而讓他們激發(fā)對學習知識的興趣，能夠走向更加廣闊的方向前進。

一、混合學習的概念界定及特征

混合學習主要是將傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代化網絡技術的優(yōu)勢相結合?；旌蠈W習理論的基礎觀點是混合學習研究的本質對知識信息的傳統(tǒng)通道的研究，混合學習的關鍵點就是對多媒體的組合以及選擇，主要指的是倡導通過選擇適合的多媒體，宣召到既能發(fā)揮出現(xiàn)代化網絡學習的優(yōu)勢而獲取最高學習效率，與此同時在投入上也是相對較低的學習方式，這樣可以調節(jié)學習方式，讓兒童選擇適合自己的學習方法，從而有效地促進兒童接受知識，有效地保證兒童的有效學習。

二、混合學習與現(xiàn)代學習的融合與構建

3-4歲之前是兒童養(yǎng)成良好行為習慣的重要時期，自從孩子出生那天起，孩子就開始通過各種各樣的行為方式來應對生活的挑戰(zhàn)，最初他們主要是依靠先天的反射慢慢模仿，嘗試新的方法，逐漸建立其獨特的行為模式?；旌鲜綄W習讓孩子通過多個角度來看待問題或事物，讓其自身能夠換位思考，針對不同事物和問題做出不一樣的結論。兒童的每一個舉動都會呈現(xiàn)一個結果，這個結果再反饋回來，從而去促進孩子維持或者是改變現(xiàn)狀的一個行為方式，這樣不斷反復的過程，會在腦海中漸漸地形成習慣。充分運用混合學習模式培養(yǎng)兒童良好的生活習慣是對孩子早期教育的主要內容之一，家長應該從小著力于重視兒童良好習慣的培養(yǎng)上，要從日常生活的點滴開始，對其進行混合學習模式的結合教學，根據(jù)實際情況充分運用混合學習對兒童進行培養(yǎng)，有利于促進兒童的健康成長。

三、混合學習下的主體學習理論的構建

隨著我國多媒體與網絡技術的快速發(fā)展，構建主義學習理論越來越能顯示出其強有力的生命力。學習不是由老師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外界信息，通過自己的知識以及相關經驗自我所構成知識的全過程，在這個時間段，學生是活動的主體，老師是學生學習的幫助者，引導者。社會構建主義將學習看成主體構建自己的知識與理解的全過程，其關心的構建過程，它尤其強調在認知過程中學習者所處的歷史文化背景作用，可以認為主觀知識和客觀知識是融合在一起的并且相互促進，構建主義認為學習是具有情境性的。

四、混合學習促進兒童成長的實現(xiàn)路徑

（一）展現(xiàn)學習的創(chuàng)新性

兒童創(chuàng)新學習成長方式，主要指的是將現(xiàn)目前單一的，被動的學習方式轉變成靈活多樣的主動參與的學習方式，多種方式的學習是混合學習的一種表現(xiàn)形式。學習的過程不僅是老師簡單地將知識傳遞給兒童，而是有兒童自身主動構建知識和其含義，經歷創(chuàng)新和實現(xiàn)的過程，從而達到讓兒童快樂學習，健康成長的最終目的。伴隨著我國課程改革的不斷加深，國內研究人員與一線老師創(chuàng)新了很多的學習方法，其中最為成功的還是混合學習，該學習方法的特點是通過學生自己去從多個角度來看待事物，并且自身去體驗參與到其中。

（二）激發(fā)學習的主動性

主動參與和被動參與是有很大的不同之處的。兒童學習的過程應該是兒童自己構建知識的過程，那么在兒童學習當中怎樣讓兒童親身參與到學習過程中，這就需要教育老師站在兒童的立場，將兒童的所需，兒童的情緒充分地與實際相結合并運用混合學習方法，將其整合在一起，通過多個角度來看待事物，讓學生的整個情緒貫穿在教學過程中，從而有效地激發(fā)兒童的學習興趣，讓學習成為一種快樂的事情，在不知不覺中使兒童在獲得知識的同時還能健康的成長。

（三）增加學習的效率性

混合學習在教學中可以從以下兩個方面來進程促進兒童成長教學的策略。第一是兒童在學習上具有好奇心和探索心，老師有責任不斷地去滿足并且提高兒童的求知欲，再通過各種教學活動，創(chuàng)設生活情景或者是充分利用網絡虛擬情景，從而激發(fā)學生的學習興趣。第二是網絡環(huán)境下兒童教學成長過程的控制策略，通過現(xiàn)場的實際觀看，老師可以充分運用網絡課堂來控制策略的進行，其策略主要包含了瀏覽監(jiān)控策略，情感激勵策略，評價統(tǒng)計策略以及及時引導策略等，通過混合學習將相關知識進行有效的結合，有利于促進兒童健康快樂的學習成長。

結束語

總而言之，混合學習是能促進兒童健康快樂成長的一種教學模式，混合學習是能發(fā)揮出啟發(fā)等相關教學作用的，其既能體現(xiàn)出兒童在學習中的積極性，主動性，還能體現(xiàn)出混合學習在促進兒童成長中的重要作用，兒童是一個國家的未來，是祖國的花朵，重視兒童健康成長方式是有利于提升我國教育事業(yè)的發(fā)展前景的。

參考文獻

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