王婧

摘 要：一個班級管理的好壞，直接影響到這個班級的教育水平。班級是一所學校的基本單位，班級管理水平直接體現(xiàn)學校的教育水平，尤其是職業(yè)學校的班級管理更是如此。高質(zhì)量的班級管理是學校教育的基石。

關鍵詞：職業(yè)高中 班級管理 班主任

一、中職班級管理的重要性

班級管理是學校管理的重要組成部分。學校工作計劃的實施、管理活動的開展都要靠班級管理來實施。班級管理情況直接影響到學校的教育質(zhì)量。在班級管理中，方式是否得當是班級管理成敗的關鍵。

隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)學校也日漸興起，教育部每年加大力度擴充職業(yè)學校。職業(yè)學校的生源也從招生難轉(zhuǎn)向?qū)W生自主上門。以前職業(yè)學校的學生幾乎都是每個老師一一上門三番五次勸導才進的學校，現(xiàn)在教育部限制了普通高中招生名額，沒有被錄取的學生不得不進職業(yè)學校學習，家長的思想也隨之轉(zhuǎn)變。

學生和家長對中職學校也有了更多的認識。人們通過中職學校多年升學情況發(fā)現(xiàn)，學生進入中職學校并不意味著失去上大學的機會，相反，職業(yè)學校為學生實現(xiàn)大學夢想、實現(xiàn)理想提供了良好的平臺，也是學生展翅高飛的大舞臺，會讓學生自信、自強，也更能體現(xiàn)學生的閃光點。

但是，要讓學生站在大舞臺上騰飛，必須要有好的管理體系，而學校教育管理的好壞離不開好的班級管理。下面就筆者多年來的班級管理經(jīng)驗談幾點看法。

二、班級管理策略

1.全面了解學生，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆

學生是班級組成的基本單位。學生之間的人際關系和社會關系在班級中也是必然存在的。同時班級也是學校的基本單位，班級管理的好不好直接影響學校的發(fā)展。要管理好一個班級，不是一件容易的事情。

要管理好班級首先得摸清楚每個學生的人際交往情況，將所有學生逐個排查，掌握他們的家庭背景，尤其是單親或父母離異家庭的孩子，這些孩子心理或多或少都有陰影。

要管理好這些學生，必須了解他們、引導他們，讓他們有健康的、積極向上的心理因素。不要讓這些學生產(chǎn)生被別人排斥或歧視的心理陰影，也不能使問題擴大，還要保護他們隱私，避免對他們造成二次傷害。更要掌握這些學生交往的朋友的情況，尤其是他們在社會上交往的朋友。復雜的社會交往不利于學生的學習，更不利于他們的成長。班主任要盡量讓學生在校內(nèi)或班級內(nèi)交往，縮小學生的交往范圍，避免復雜的社會交往給他們帶來傷害。

2.了解專業(yè)，掌握班級動向

職業(yè)中學不同于普通高中，學生大都是根據(jù)自己的特長和愛好或根據(jù)社會發(fā)展趨向選擇的專業(yè)。有些學生雖然選擇了這個專業(yè)，但并不喜歡這個專業(yè)，這就造成學生學習的被動，甚至在課堂上也把心思用在學習以外的事上，不利于班主任進行班級管理。在教學過程中，有些學生會積極回應教師的提問，但有些學生為了引起教師或其他學生的注意，總會做些讓教師意想不到的事情，造成班級混亂。

為了解決這些問題，班主任需要下工夫，讓學生學會理解自己所選的專業(yè)、愛上這個專業(yè)。

首先班主任自己要了解這個專業(yè)及社會對專業(yè)的評價，還要掌握這個專業(yè)的就業(yè)情況等，以此引導學生，讓學生從盲目的選擇專業(yè)到認識、理解甚至喜歡上所學專業(yè)。學生只要能愛上學習，也就轉(zhuǎn)移了注意力，還可能會帶動班級里其他學生投入到學習中，這樣可以避免一些不必要的麻煩，班級管理也就順利了許多。

有些班級根據(jù)專業(yè)也能區(qū)分學生的性別。性別不同，管理班級的方式也不同。譬如，工業(yè)類專業(yè)班級的學生以男生為主，他們大都十六七歲，正處于學習的叛逆期。教師越嚴厲，學生越不聽話。教師最好采用“哄勸”式管理方式，引導他們喜歡上學習。

如果遇到女生班就要換種方式了。女生大都害羞，但又很調(diào)皮，最怕別人在公眾場合拆穿自己不好的一面。她們會提防教師。筆者認為，對他們要剛?cè)岵?，讓她們信服教師，尊重老師，熱愛學習，熱愛班集體。這樣班級也就會和諧向上。

3.“看管式”管理模式

職業(yè)中學的學生除了普遍基礎薄弱、沒有養(yǎng)成好的學習習慣之外，惰性也較強，這都源于這些學生在小學或初中時沒有養(yǎng)成好習慣。要想讓他們改掉這些不良習慣，就得找到一套適合他們又不使他們叛逆的方案。

當然，不能采用棍棒式教育。

怎么能夠改掉學生的不良習慣呢？要抓住學生的軟肋。學生最怕的人當然是班主任，班主任要時時不離開學生，學生、教師“時時面對，寸步不離”。這也是一種最被動的管理方式。

有時班主任可以略加“法制式”管理方式，“除惡揚善”，以防萬一。讓學生把能用的時間都用到學習上，不給他們放縱的空間與時間。久而久之，學生也習慣了學習，習慣了該做什么、不該做什么。等學生養(yǎng)成好的習慣，班級的整體好氣候也就隨之形成，學生的心思會一股腦地用到學習上。

這時，班主任可以學著慢慢放手，也就到了“無為而治”的境界。切記放手不要太快，不然會前功盡棄，造成更被動的局面，更不好管理。

4.班主任要學會與學生拉近距離

班主任與學生之間本是距離較大、差距明顯的兩個群體，但只要是為了學生、有利于學生的成長，班主任就得放下身段，讓學生產(chǎn)生親切感，主動拉近師生間的距離，要成為學生無話不談的朋友、姊妹甚至弟兄等。

師生之間很需要情感的溝通，建立師生民主、平等、和諧的關系?，F(xiàn)在的教育模式不能受傳統(tǒng)思想干擾，班主任“獨白式”的教育方式已經(jīng)落伍。班集體要煥發(fā)生命的活力，呼喚師生之間的平等對話。班主任要把自己當作班集體中的普通一員，參與班集體管理中大小事的討論，要學會換位思考，和學生談心時要學會傾聽。

總之，不要讓學生產(chǎn)生距離感與層次感。不然學生一有事就怕被老師、班主任發(fā)現(xiàn)，要么用謊言遮掩，要么見到班主任就躲躲閃閃，問題不能被及時解決，時間長了會十分不利于班級管理。學生如果有事會第一時間和班主任溝通，能聽取班主任的合理建議，會配合班主任的工作，能夠第一時間完成班主任給的學習任務，也會循序漸進地對學習產(chǎn)生興趣。

5.管理制度彈性化

班級管理是一個動態(tài)的過程，是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶動全班學生進行有計劃、有組織的實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。任何一個學校都會把班級管理放在極其重要的地位。要管理好一個班級，筆者認為，就不能按部就班地用條條框框去約束學生。學生要有發(fā)展的空間，以利于其更好地展現(xiàn)才能。

（1）在班干部的選拔與任用中，要多措并舉，任人唯賢、唯才是用。在班干部的選拔中，最好用不記名投票方式，票數(shù)最多者優(yōu)先，所選拔的班干部要能代表班級形象、榮譽，讓全班學生滿意。如果有反對意見要了解反對理由，要公平、公正，不能有任何假象。

（2）品學兼優(yōu)、正面引導、文化熏陶，行為引領。每學科的課代表必須優(yōu)秀，有獨到的學習方式，能夠引領其他學生學習。課間休息時，教室可播放名人名著講解、古代成功或勵志人士的范文。老師也要做到在學生面前不翻看手機，發(fā)揮正向引領作用。

（3）剛?cè)嵯酀④浻布媸?、以學生為本。不能用同一種管理模式管理所有學生，對個性突出和性格膽怯的學生尤其不能用同一種方式管理。就算是對同一個學生，對不同的環(huán)境或不同的事情也要采用不同的處理辦法。為達到學習目的，還要引導他們學習。

三、小結

總之，班主任是班級的主要管理者，對班級管理起著重要的作用。班主任在管理班級之前，先要以身作則，用自己的行為去影響學生，用自己的方法和技巧去管理學生。這樣才能對學生產(chǎn)生影響力，班級管理才會取得良好的效果。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學校）