李立婧

摘要：在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，普通高校的舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)，需走應(yīng)用型發(fā)展的道路。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的探索改革，實(shí)現(xiàn)編導(dǎo)者專業(yè)技術(shù)能力的提高，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，分層次就業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性? ?創(chuàng)新? ?改革? ?培養(yǎng)目標(biāo)? ?教學(xué)? ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J705? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）08-0087-03

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，結(jié)合普通高校舞蹈生源的現(xiàn)狀，如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成符合文化市場(chǎng)需求的舞蹈編導(dǎo)人才，需要我們具有開拓的精神，既借鑒傳統(tǒng)院校對(duì)編導(dǎo)人才的培養(yǎng)模式，也要大膽創(chuàng)新，探索培養(yǎng)出適應(yīng)文化市場(chǎng)需求的應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景

（一）轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

轉(zhuǎn)型發(fā)展是為了更好地促進(jìn)高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力，并奠定其長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值。引導(dǎo)高校走與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步融合發(fā)展之路，推動(dòng)高?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展和質(zhì)量提升，全面增強(qiáng)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求下，如何落實(shí)到舞蹈編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)？

（二）學(xué)生的專業(yè)背景

以四川傳媒學(xué)院為例，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，院校招收的舞蹈專業(yè)學(xué)生，有超過70%以上都是高中畢業(yè)，在進(jìn)校以前從未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，只是在高考前參加了幾個(gè)月的考前專業(yè)集訓(xùn)就考入了舞蹈專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是全國(guó)普通高校生源的共同特點(diǎn)。區(qū)別于專業(yè)的舞蹈院校，他們的學(xué)生都是經(jīng)過了中專至少3年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且是優(yōu)中選優(yōu)的舞蹈專門人才。我們的學(xué)生年齡普遍偏大，90%入學(xué)時(shí)在18歲左右，身體的靈活性、協(xié)調(diào)性，肌肉的控制力、模仿力、表現(xiàn)力都未得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。在這樣的專業(yè)背景下，我們需要探索創(chuàng)新教學(xué)，量體裁衣、因材施教。雖然在身體開發(fā)上相對(duì)較晚，但這部分學(xué)生分析問題理解問題的能力相對(duì)中專學(xué)生有所提高，所以我們要利用好他們的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用四年時(shí)間把其培養(yǎng)成才，培養(yǎng)成為適應(yīng)藝術(shù)文化市場(chǎng)需要的應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。

面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)條件，就需要我們?cè)谔岣咂鋵I(yè)技能和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展上下功夫，并結(jié)合學(xué)院所處的地域，與周邊文藝團(tuán)體、文化部門相聯(lián)系，尋找特色發(fā)展，服務(wù)四川地域的文化藝術(shù)。通過短短的四年時(shí)間，要把學(xué)生培養(yǎng)成舞蹈的應(yīng)用型專業(yè)人才，必須在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)體系多方面進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。在構(gòu)建專業(yè)體系的過程中強(qiáng)調(diào)探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在校期間，完成編導(dǎo)從自創(chuàng)、自編、自導(dǎo)、自演的所有環(huán)節(jié)，把學(xué)生的創(chuàng)作小品轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)品。在校多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離接觸。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整

根據(jù)國(guó)家對(duì)高校專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合應(yīng)用型高校的自身特點(diǎn)，本專業(yè)培養(yǎng)政治信念堅(jiān)定、具有良好人文素養(yǎng)、較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，掌握一定舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備舞蹈編創(chuàng)與導(dǎo)演方面的知識(shí)和能力，以及與舞蹈相關(guān)的組織策劃工作能力的應(yīng)用性、復(fù)合型藝術(shù)人才。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上改變從編表教并重，到以編導(dǎo)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。所有的課程為最后的編創(chuàng)做好鋪墊，在各門課程中體現(xiàn)編導(dǎo)的思維，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生在校期間，就能熟練掌握舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)技法和基本能力。不唱高調(diào)，而是腳踏實(shí)地的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合四川藝術(shù)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行合理調(diào)整。

在培養(yǎng)人才上實(shí)現(xiàn)分層次進(jìn)行：具備創(chuàng)作與創(chuàng)新思路的學(xué)生，培養(yǎng)重點(diǎn)放在大型舞蹈劇目、國(guó)家文化精品、專業(yè)院團(tuán)中小型舞蹈精品創(chuàng)編等方面，能夠適應(yīng)專業(yè)表演院團(tuán)的編導(dǎo)、表演、教學(xué)等工作;具備群眾舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演基礎(chǔ)的學(xué)生則向群眾文化建設(shè)方向培養(yǎng)，畢業(yè)后可進(jìn)入文化館站、中小學(xué)、幼兒園、培訓(xùn)學(xué)校從事舞蹈編創(chuàng)、導(dǎo)演以及與舞蹈相關(guān)的組織策劃等工作。讓所有學(xué)生通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，都能在自己的專業(yè)基礎(chǔ)上找到適合自身發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)定位。

（二）人才培養(yǎng)模式改革

在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程建設(shè)中，加強(qiáng)編導(dǎo)特色課程的建設(shè)，精心打造一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、內(nèi)涵豐富、質(zhì)量上乘的專業(yè)課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。通過課程建設(shè)，從課程設(shè)置培養(yǎng)模式上，將過去教學(xué)方法從觀摩學(xué)習(xí)、模仿借鑒為主，大膽改革為借鑒創(chuàng)新、學(xué)生自創(chuàng)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重的全新教學(xué)模式，教師從主講轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生從學(xué)習(xí)借鑒轉(zhuǎn)為激發(fā)創(chuàng)作思維，加強(qiáng)理論課、專業(yè)課和技能課三者有機(jī)地結(jié)合起來，為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的全新教學(xué)模式保證。

加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，加入假期專業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)采風(fēng)、藝術(shù)講座、觀摩舞蹈比賽演出。讓學(xué)生充分了解舞臺(tái)、了解舞蹈創(chuàng)作的流程，在校完成實(shí)踐的全過程。

三、專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整

（一）編導(dǎo)課程改革

調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化綜合實(shí)用性意識(shí)的培養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)編導(dǎo)和群文編導(dǎo)課程比重，重視實(shí)踐課程的發(fā)展，進(jìn)一步完善該專業(yè)的建設(shè)。摒棄部分不適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)用性人才需要的課程，加強(qiáng)學(xué)生編導(dǎo)技法、舞蹈作品創(chuàng)作和實(shí)踐的運(yùn)用。

本專業(yè)課程安排縱線上遵循由淺入深、先易后難、循序漸進(jìn)的原則;橫向上遵循互相輔助、互相促進(jìn)的并進(jìn)原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)的分層，要求我們?cè)诰唧w的課程設(shè)置上進(jìn)行大膽的嘗試和探索。

在課程調(diào)整中，加大了編導(dǎo)課的比重，以編導(dǎo)為核心進(jìn)行課程設(shè)置，編導(dǎo)課程從兩學(xué)期變成四學(xué)期，加大課時(shí)量。兩年編導(dǎo)課程，一年的時(shí)間進(jìn)行編導(dǎo)技法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在掌握技法后，第二年對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，一部分學(xué)生按照專業(yè)院團(tuán)的目標(biāo)進(jìn)行作品創(chuàng)作;一部分學(xué)生按照群眾文化、中小學(xué)及幼兒舞蹈作品進(jìn)行創(chuàng)作。以編導(dǎo)為核心，加大素材課程的比重。民族民間舞素材、現(xiàn)代舞素材相應(yīng)增加課時(shí)量，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生理論水平、藝術(shù)修養(yǎng)和審美的培養(yǎng)，設(shè)立有利于學(xué)生提高專業(yè)理論水平的選修課程。如：《舞蹈作品鑒賞》《群文活動(dòng)指導(dǎo)》《音樂欣賞》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更能適應(yīng)創(chuàng)作的需要，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需要，有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大三分方向后群文方向?qū)I(yè)增開《群文編舞》《群文活動(dòng)策劃》《群文活動(dòng)實(shí)踐》等專業(yè)課程。對(duì)學(xué)生采取因材施教，讓學(xué)生不盲目學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的開展幼兒、小學(xué)生舞蹈的編排練習(xí)、群眾舞蹈的編排練習(xí)。

（二）《劇目排練》課程的內(nèi)容創(chuàng)新

《劇目排練》是讓學(xué)生們了解和參與整個(gè)編導(dǎo)過程的重要環(huán)節(jié)，該課程可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)直接實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于不同風(fēng)格、題材的舞蹈作品，在實(shí)踐中得以鞏固，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于編導(dǎo)思路、舞臺(tái)空間、舞臺(tái)調(diào)度有更加熟練的把握。通過該課程的實(shí)踐，我系學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，便可以創(chuàng)作出一大批高質(zhì)量的舞蹈精品。符合轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略中藝術(shù)院校學(xué)生“出作品、出人才”的總體要求。將重點(diǎn)加強(qiáng)《劇目排練》課程，作為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的精品課程，具體的實(shí)施方案為：

每學(xué)期分為1～2個(gè)單元，每個(gè)單元為一個(gè)劇目，每個(gè)劇目涉及的舞蹈風(fēng)格、作品題材、舞蹈類型均有較大的差異;課程以當(dāng)前演藝市場(chǎng)中的編導(dǎo)模式為藍(lán)本，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的舞蹈編導(dǎo)過程，了解舞蹈編導(dǎo)的具體實(shí)施方法，教師通過和學(xué)生共同詳細(xì)的分析作品，讓學(xué)生對(duì)作品編導(dǎo)的思路更加清晰，為學(xué)生的自我創(chuàng)作做好鋪墊。在編導(dǎo)專業(yè)的《劇目排練》課程中，配置有編創(chuàng)能力的教師任教，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同創(chuàng)作一些舞蹈小品，有目的創(chuàng)作一批具有地方特色，如：藏族、羌族、彝族的舞蹈作品，服務(wù)地方文化。

結(jié)合市場(chǎng)需要，把劇目排練課程與市場(chǎng)接軌，和文化部門聯(lián)系，把一些優(yōu)秀的編導(dǎo)請(qǐng)進(jìn)課堂，進(jìn)行原創(chuàng)劇目排練，最后參與市場(chǎng)的演出活動(dòng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中得到鍛煉。使學(xué)生在學(xué)校就能夠零距離接觸舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，更加適應(yīng)走上工作崗位后將面對(duì)地復(fù)雜多變的創(chuàng)編環(huán)境。

（三）畢業(yè)論文改革

畢業(yè)論文是本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面檢驗(yàn)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，我們把畢業(yè)論文從單一的論文寫作，調(diào)整為論文和原創(chuàng)舞蹈作品相結(jié)合。力求學(xué)生通過論文的完成，真正的結(jié)合四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在理論和專業(yè)技術(shù)上都有所提高。從選題上要求舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的原創(chuàng)舞蹈作品，錄制舞蹈視頻資料，論文從舞蹈創(chuàng)作的思路、方法、創(chuàng)編的過程、音樂服裝等元素進(jìn)行闡述。通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)、自演、出作品、出人才。

四、教學(xué)方式方法的調(diào)整

（一）將職業(yè)化、應(yīng)用實(shí)踐的理念貫穿到本專業(yè)的基礎(chǔ)課程

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)了《芭蕾基本功》《民族民間舞》《古典舞》《現(xiàn)代舞》等基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生主要掌握芭蕾舞的基本形態(tài)，以及打好作為一個(gè)舞蹈從業(yè)者在形體方面的基礎(chǔ);同時(shí)，還要掌握民族民間舞、古典舞、現(xiàn)代舞等各類不同舞蹈的動(dòng)律、節(jié)奏、基本形態(tài)等。

在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，不光是動(dòng)作的教授，身體能力的培養(yǎng)，更要共同為應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)服務(wù)。不斷給學(xué)生滲透應(yīng)用的理念，使學(xué)生了解今后可能遇到的舞蹈作品是在當(dāng)下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)生了一定的演變的。但是，同時(shí)要使學(xué)生清楚地意識(shí)到，任何風(fēng)格的舞蹈，其基本形式是不可能改變的，變化僅僅是編導(dǎo)者個(gè)性的展示。通過觀念的滲透，使學(xué)生在基礎(chǔ)課上建立起編導(dǎo)的概念，對(duì)于今后的編導(dǎo)工作有充分的思想準(zhǔn)備和清醒的認(rèn)識(shí)。例如：在民族民間舞的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了各民族的風(fēng)格韻律、基礎(chǔ)組合后，在低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形調(diào)度的變化練習(xí)，在高年級(jí)進(jìn)行組合的編排練習(xí)，如開范組合、練習(xí)組合、表演性組合的創(chuàng)編。在學(xué)生還未接觸編導(dǎo)課程時(shí)，從理論上、基礎(chǔ)課程上都能有一些編導(dǎo)意識(shí)和方法的知識(shí)貯備。

（二）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”中央出臺(tái)了“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”，相關(guān)內(nèi)容指出，要重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。決議還對(duì)教師提出要求，需要教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式與討論式的方式，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并著力于在知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“在教學(xué)方式上，美國(guó)舞蹈教育奉行“主體性教學(xué)原則”。教學(xué)過程中最根本的中心是學(xué)生，是他們的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、表達(dá)交流能力和感染他人的能力。舞蹈教師在教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生采取體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，并從學(xué)生的角度了解自己的教學(xué)效果。他們稱之為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”[5]。

在以往的教學(xué)中多是教師教，學(xué)生學(xué)。在課程中多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在摸索中尋找答案，比教師直接給出答案更深刻，并啟發(fā)學(xué)生多思考。有的課程可嘗試教師與學(xué)生角色互換，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）專業(yè)實(shí)踐

在校期間，要求學(xué)生完成多次假期專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，一部分從舞蹈培訓(xùn)班實(shí)踐開始，一部分專業(yè)較好的可推薦給各種團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)作編導(dǎo)的實(shí)踐。把實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)入學(xué)分，在每學(xué)期開學(xué)，以實(shí)踐單位蓋章的實(shí)踐報(bào)告作為學(xué)分憑證計(jì)入總學(xué)分。并鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，參加各類舞蹈比賽，爭(zhēng)取在校期間就有創(chuàng)作作品進(jìn)入比賽，進(jìn)行專業(yè)上的提升。

（二）實(shí)踐采風(fēng)

在大三上期完成采風(fēng)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生要走出課堂，進(jìn)入民間，進(jìn)行田野調(diào)查。跟老藝人交流，了解風(fēng)俗習(xí)慣、文化信仰。學(xué)習(xí)基本動(dòng)作、動(dòng)律，積累素材，在掌握核心元素動(dòng)作后，進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)編，并由指導(dǎo)老師提出意見修改，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

六、評(píng)價(jià)體系改革

建立學(xué)生專業(yè)檔案，從學(xué)校進(jìn)校開始對(duì)其身體基本能力、舞蹈素質(zhì)進(jìn)行考核評(píng)定記錄。以往多數(shù)舞蹈專業(yè)考試采取老師聽課，學(xué)生整體完成內(nèi)容的模式，讓期末考試顯得形式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在里邊濫竽充數(shù)，并且不能體現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。所以在期末考試中嘗試把每位學(xué)生的專業(yè)情況做出直觀評(píng)價(jià)表，每學(xué)期進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生從表里可以清晰的看到自己在專業(yè)上的進(jìn)步情況，比看到一個(gè)期末成績(jī)更有說服力，更有進(jìn)步的方向。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，本著繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度，大力促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的全面融合，才能使我國(guó)悠久的舞蹈文化得到傳承和發(fā)展，才能培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)過硬的應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才，編導(dǎo)出更多具有四川地域特色的舞蹈作品，為地方文化的繁榮發(fā)展服務(wù)。

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