范鑫麗

摘要

陶行知教育思想提倡生活教育。在初中數(shù)學教學中，教師應踐行陶行知教育思想，以生活為教學基礎(chǔ)，讓數(shù)學知識有效融入生活情境中，使學生充分感受數(shù)學在生活中的應用。這樣不僅能體現(xiàn)教學的靈活性，同時也能提高學生應用數(shù)學知識的能力。

關(guān)鍵詞

陶行知教育思想 初中數(shù)學 生活化教學

一、陶行知生活教育思想的意義

生活教育思想是陶行知先生提倡的，即生活就是教育。數(shù)學源于生活，如何通過正確的教學模式引導學生利用數(shù)學知識解決生活問題，利用生活的常識展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，是初中數(shù)學教師要思考的問題之一。生活化的數(shù)學教學方式直接融入了陶行知先生的教育理念，在教學中體現(xiàn)生活之美，讓數(shù)學更具生活化，體現(xiàn)數(shù)學的生活價值，讓學生能更充分地理解數(shù)學知識。

二、當前初中數(shù)學教學的問題

當前，一些初中數(shù)學教師的教學思想與生活實踐脫鉤，導致在很多知識的講解上出現(xiàn)脫離生活的情況，甚至含糊不清，學生在知識掌握上出現(xiàn)困難，影響教學質(zhì)量和效率。部分數(shù)學教師的教學方式大都比較傳統(tǒng)，這會讓學生產(chǎn)生抗拒心理，很難吸引學生的注意力。此外，在教學過程中，一些教師以成績?yōu)橹?，不關(guān)注學生的學習概況以及學習過程，也會導致學生學習數(shù)學的興趣逐漸降低。

三、基于陶行知生活教育思想的初中數(shù)學教學途徑

1.利用生活的基本特征構(gòu)建生活化教學模式。

初中數(shù)學教學中，陶行知先生的生活化教學模式主要是以實際生活為出發(fā)點，幫助學生創(chuàng)建有效的生活場景和模式，引導學生進入思考的范同，同時通過交流和探索，讓學生積極主動地學。例如，在“負負得正”這個知識點的學習過程中，學生需要充分理解知識的含義和理論層次，才能更好地解決相應的數(shù)學問題?！柏撠摰谜钡闹R點對學生來講，與以前的知識有很大沖突。一般學生在剛剛接觸的時候無法理解負數(shù)的含義，從而導致后期學習出現(xiàn)阻礙。教師可通過“蝸牛尋找食物”的情境，來引入數(shù)學知識，突破難點。

情境A：在野外有一只小蝸牛，每天都在努力地尋找食物，它爬行的方向是向右。若小蝸牛爬行的速度是每分鐘2厘米，那么小蝸牛在爬行到第3分鐘的時候，處在什么樣的位置？如下圖：

情境B：設(shè)小蝸牛的爬行方向是向左，爬行的速度依舊是每分鐘2厘米，那么小蝸牛在爬行到第3分鐘的時候，位置在哪里？如下圖：

教師利用這種方式，讓學生通過圖片了解知識的運用方式，正確理解負數(shù)與正數(shù)之間的關(guān)系和含義，也為后期數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)。

2.利用生活教學思想激發(fā)學生興趣。

陶行知先生的教學思想從學生的興趣入手。只有激發(fā)和提高學生對數(shù)學的興趣，才能改善學生的學習現(xiàn)狀。教師需要了解學生的興趣點，用學生喜歡的情境引導學生學習。例如，在概率的教學中，教師可以從學生喜歡的明星入手，導入數(shù)學知識，利用明星話題，引出本次教學的知識點。

案例：今晚王源將在本市舉行演唱會，小寧、小紅、芳芳都想去看演唱會，但門票非常難購買。她們通過網(wǎng)上平臺僅買到一張門票，于是決定用投硬幣的方式?jīng)Q定誰去現(xiàn)場看演唱會并錄制視頻。方法如下：將兩個硬幣投擲一次，若兩個硬幣都是正面，則小寧去;兩個硬幣都是背面，則小紅去;兩個硬幣若是一個正面、一個背面，則芳芳去。利用這個場景激發(fā)學生的興趣，很自然地將學生引入到概率的學習中。

3.帶學生走出課堂，走進生活。

一個寬廣的學習空間和穩(wěn)定的學習環(huán)境有利于學生思維拓展和學習習慣的形成。初中數(shù)學教學中，為了能更好地踐行陶行知先生的生活教學理念和真諦，學生需要走出課堂，走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物與數(shù)學的聯(lián)系，開發(fā)自身的思維方式，形成良好的學習習慣。

例如，在“勾股定理”的教學中，為了讓學生更直觀地了解定理，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，到操場上，利用旗桿對勾股定理進行實地講解，問學生“如何測量旗桿的高度”。這時，學生會同繞旗桿進行研究，相互交流，討論測量和計算的方式。其訓論的結(jié)果有多種，有的學生認為爬到旗桿上進行測量，有的是利用與旗桿高度一樣的竹竿進行測量。在總結(jié)的時候，教師可以告訴學生，利用今天學的勾股定理也能測量出旗桿的高度。這時就會有很多學生表示懷疑或好奇。然后，教師就引導學生進入到勾股定理的學習中。旗桿的高度為勾，而旗桿的影子長度為股，將旗桿上的繩子拉直成為斜邊，則可以通過勾股定理來求得旗桿的高度。在知識點的講解之后，教師可以讓學生親自動手去實踐，將數(shù)學知識和生活聯(lián)系到一起，從而熟練掌握、運用勾股定理。

4.充分利用多媒體教學手段。

多媒體能將抽象的理論轉(zhuǎn)變成動態(tài)的畫面，通過視覺沖擊，吸引學生的注意力?，F(xiàn)代多媒體教學形式更加豐富，在畫面、圖形、聲音相結(jié)合的背景下，數(shù)學知識呈現(xiàn)得更加生動，而學生也會在多媒體展示的過程中對知識的生成過程一目了然。

例如，立體圖形這個知識點主要是鍛煉學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的空間感。在傳統(tǒng)教學中，教師往往會通過繪畫的方式讓學生了解立體圖形的概念，但是因為空問限制，學生理解起來有一定的難度。隨著科技的發(fā)展，多媒體可以對立體圖形進行三維畫面展示，將圖形多角度地展現(xiàn)給學生，加深學生對概念的理解。教師還可以通過“紀念碑谷”游戲等方式鍛煉學生的空間思維和邏輯思維。

總之，數(shù)學教師應該善于挖掘生活中的教學素材，讓學生真正地通過生活理解數(shù)學知識，帶著數(shù)學知識走進生活。

（作者單位：江蘇省無錫市惠山區(qū)金橋?qū)嶒瀸W校）