秦莉莎

新課改的推行意味著教師需要跟隨新的教學(xué)要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行思考，是否存在教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣不高、課堂過(guò)于沉悶等問(wèn)題，從而進(jìn)一步改善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略.對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要求學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以順利完成高考的任務(wù)，而且要求學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科對(duì)于實(shí)際生活的重要性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.因此，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，進(jìn)而探討出有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的對(duì)策，滿(mǎn)足新課改教學(xué)目標(biāo)的要求.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果

由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，常常在繁重的課業(yè)面前感到無(wú)助，尤其是對(duì)于化學(xué)這一門(mén)需要一定邏輯思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)科，如果學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路；教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從實(shí)際生活中找到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例進(jìn)行講解，如容易變質(zhì)的食物中會(huì)加入一包鐵粉，或者在外圍的欄桿上上漆的原因等，引起學(xué)生的好奇心；教師再告訴學(xué)生化學(xué)世界與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生只需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的理解和探討，就會(huì)得到更多遠(yuǎn)高于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，一定程度上可以奠定化學(xué)在學(xué)生心中的地位；最后，教師引出課文內(nèi)容，并向?qū)W生演示一氧化碳和氧化鐵煉鐵的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，向?qū)W生解釋氧化還原反應(yīng)的原理，進(jìn)而解決了教師之前提出的問(wèn)題，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)下一部分的內(nèi)容——化學(xué)方程式.

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

由于高中化學(xué)課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，且內(nèi)容較為分散，如果不定期對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，分類(lèi)歸納整理，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶等情況，不利于教師開(kāi)展高效課堂教學(xué).因此，在注重傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分清一個(gè)階段的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之后，具有針對(duì)性地解決問(wèn)題，通過(guò)整理歸納、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的學(xué)習(xí)效率；在課堂上有記筆記的習(xí)慣，如果對(duì)課堂內(nèi)容存在疑問(wèn)，就能在課后向教師詢(xún)問(wèn)；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)整合積累，學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升.

例如，在講“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”時(shí)，對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的整合，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待整體的知識(shí)點(diǎn).化學(xué)反應(yīng)包含了兩個(gè)大的方面的內(nèi)容，即化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡.從化學(xué)反應(yīng)速率這一部分來(lái)看，要求學(xué)生掌握的是含義、表達(dá)方式和單位，還有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是影響的主要因素.因此，整合知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要將這些內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，再加入自身認(rèn)為的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，就能夠整合好這部分知識(shí)點(diǎn)；接著是化學(xué)平衡的知識(shí)點(diǎn)整合，主要的內(nèi)容包括特點(diǎn)、移動(dòng)原因和方向、因素，以及主要的表達(dá)方式等，增加的內(nèi)容由學(xué)生自身實(shí)際情況而定.剛開(kāi)始整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難把握到一個(gè)單元內(nèi)容的重點(diǎn)，教師在引導(dǎo)上要講究技巧，讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)模式

新課程的教學(xué)中，教師不僅要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括實(shí)踐活動(dòng)能力、合作探究能力等.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛；小組之間展開(kāi)合理的競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)完善學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展.

例如，在講“物質(zhì)的分離和提純”時(shí)，要求學(xué)生掌握和理解過(guò)濾、結(jié)晶、萃取和蒸餾等分離方法，同時(shí)能夠動(dòng)手操作簡(jiǎn)單的物質(zhì)分離實(shí)驗(yàn)和提純實(shí)驗(yàn).為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，教師講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作步驟和注意事項(xiàng)后，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).如，實(shí)驗(yàn)1：將含有硫酸鈉、氯化鎂等雜質(zhì)的食鹽進(jìn)行提純實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2：結(jié)合氯化鉀和硝酸鉀的溶解度曲線(xiàn)，將硝酸鉀固體中的氯化鉀分離出來(lái).每個(gè)小組選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，并在小組中分配好操作、記錄和講解的人員，完成后到講臺(tái)上解析，實(shí)現(xiàn)小組交流和全班討論的教學(xué)目的.教師在這個(gè)過(guò)程中隨時(shí)觀察小組的實(shí)驗(yàn)步驟和交流進(jìn)展，適當(dāng)提出意見(jiàn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率.

總之，在新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和模式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)效果.