李萍平

【摘 要】 就中國(guó)目前國(guó)情而言，在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，教育已經(jīng)是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)注的重要點(diǎn)。但是目前我國(guó)的教育行業(yè)中還不能“差異教學(xué)論”貫徹到底，這對(duì)我國(guó)的教育行業(yè)十分的不利。為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)儲(chǔ)備能力，在小學(xué)時(shí)教師就應(yīng)該增多對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中打下良好的基礎(chǔ)。本文就“差異教學(xué)論”進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】 差異教學(xué)論? 小學(xué)語(yǔ)文

在目前的社會(huì)發(fā)展前提下，語(yǔ)文教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文的教學(xué)都是相對(duì)晦澀且枯燥的，而且語(yǔ)文是一門需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)科目來(lái)說(shuō)，是一個(gè)需要不斷積累的過(guò)程。不同于其他學(xué)科生動(dòng)、形象的教學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方式多半是以學(xué)生的背誦、記憶為主。在新課改的推動(dòng)下，語(yǔ)文的教學(xué)方式雖然有了一定的變化，但是教師還是應(yīng)該不斷創(chuàng)造出新的教學(xué)方式，把學(xué)生的求知欲發(fā)掘出來(lái)。

一、教師根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛好貫徹“差異教學(xué)論”

在中國(guó)的古代，偉大的教育家孔子就提出過(guò)因材施教的說(shuō)法。意指按照不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式。作為教師來(lái)說(shuō)，首先，教師就需要一個(gè)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和廣闊的知識(shí)面，為了了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該勤于與學(xué)生溝通，這樣才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行“差異化教學(xué)”時(shí)有所方向。除此之外，教師本身還應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)步，把自己的知識(shí)深度和廣度進(jìn)行不斷的提升，從而提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)的同時(shí)逐漸探索出最有效的教學(xué)方式。

二、“差異教學(xué)論”下作業(yè)的彈性化設(shè)計(jì)

在目前的教學(xué)環(huán)境下，教師往往都會(huì)遇到學(xué)生交作業(yè)不積極或者是拖欠作業(yè)的現(xiàn)象，甚至有時(shí)還會(huì)有學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。這些同學(xué)作業(yè)的完成完全是沒有經(jīng)過(guò)自己的思考而得出的答案，有一些學(xué)生雖然是完成了作業(yè)，但是作業(yè)的完成情況卻是十分不樂觀，正確的少，字跡潦草。只有一小部分學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。而當(dāng)教師遇到這種情況時(shí)，往往都會(huì)有一定的懲罰措施，在這種壓力下，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)會(huì)更加不認(rèn)真、不積極。其實(shí)反觀這種情況的產(chǎn)生，大多數(shù)都是教師所帶來(lái)的。教師布置家庭作業(yè)的目的就是讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和印象加深，但是站在學(xué)生的角度而言，每一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握水平一樣嗎？答案顯然不是的。所以教師就應(yīng)該在布置作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行有差別的、彈性化的布置，對(duì)布置的作業(yè)不論是在難度上還是在題量上都應(yīng)有所差別，這樣一來(lái)不單單能讓學(xué)生提高積極性，也能幫助教師更好地了解學(xué)生和幫助學(xué)生。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中都是十分重要的組成部分。

1. 教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。

首先教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生的自信心，也能提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的渴望程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而使學(xué)生的視野拓寬，思維更加開放，他們的思考和學(xué)習(xí)能力也都能有一個(gè)質(zhì)的提升，達(dá)到自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整;其次，教師可以組織學(xué)生互評(píng)，相比于師生之間，同學(xué)之間的了解程度還是要更深一層次的。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，不僅能找到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也能有效地幫助教師了解學(xué)生。比如：在一位學(xué)生讀完一篇文章時(shí)，就可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能有助于讀課文的學(xué)生樂于接受別人的建議，還能增加讀課文學(xué)生的興趣。

2. 多樣化教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

相比于教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，就應(yīng)盡量讓學(xué)生得到多層次的發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)需求。例如：在教授《詹天佑》時(shí)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，就可以從三個(gè)不同的層次出發(fā)，第一：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生詞能做到讀、聽、寫的三個(gè)不同階段;第二：能把通篇文章默讀，熟悉文章中出現(xiàn)的每一個(gè)人物;第三：能夠?qū)φn文中的主人公“詹天佑”遇到的難題進(jìn)行分析，充分發(fā)揮學(xué)生的想想，談?wù)撝魅斯罢蔡煊印庇龅降膯栴}?？纯词欠裼衅渌姆椒ń鉀Q主人公“詹天佑”當(dāng)時(shí)遇到的難題。這三個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度梯度，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)逐步上升的階段和層次的提升。這樣還能讓每一個(gè)學(xué)生都積極發(fā)揮自己的能力、發(fā)揮自己的想象力和解決問題的能力，使得不論語(yǔ)文能力在哪個(gè)階級(jí)的學(xué)生都能通過(guò)這篇課文讓自己的語(yǔ)文水平有所提升。

結(jié)語(yǔ)：

從教學(xué)的方式和方法上來(lái)說(shuō)，沒有最好的，只有最適合的教育方式。

教師應(yīng)當(dāng)打造一個(gè)適合于自己學(xué)生的教學(xué)方式，因此教師還是需要不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方式是應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的教學(xué)問題最好的方法。教師在教授的同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自身的文化水平，創(chuàng)造出一個(gè)多元化的教學(xué)教育方式。讓“差異教學(xué)論”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮它最大的魅力，這是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)共同努力奮斗的目標(biāo)，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的道路盡自己最大的力量。

參看文獻(xiàn)

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