王文彬

摘? 要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我國(guó)由“制造大國(guó)”正在向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，具有工匠精神的技術(shù)人員成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，這也為技工院校人才培養(yǎng)模式帶來了新思路。技工院校是我國(guó)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)將工匠精神教育作為立德樹人的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新思維的專業(yè)性人才，構(gòu)建技工院校工匠精神培育的新型人才培養(yǎng)模式。該文針對(duì)技工院校教學(xué)與工匠精神教育的融合策略展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：技工院校? 工匠精神? 融合? 策略

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（c）-0252-02

1? 技工院校教學(xué)與工匠精神教育融合的時(shí)代意義

1.1 有助于推動(dòng)中國(guó)由制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)

對(duì)于中國(guó)制造而言，工匠精神是其中的精髓和靈魂。工匠精神強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的追求和重視，在產(chǎn)品改進(jìn)過程中，堅(jiān)持一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，追求精益求精的境界，為達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)而堅(jiān)持不懈。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，工匠精神仍是我們所必備的重要精神。在中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路上，工匠精神恰恰是不可或缺的。我們要弘揚(yáng)工匠精神，從而帶動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的迅速發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)由制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。

1.2 有助于技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

改革開放四十余年來，國(guó)家發(fā)展方針更多地向制造強(qiáng)國(guó)方向發(fā)展。通過在技工院校加強(qiáng)工匠精神教育，有效促進(jìn)了校企合作和產(chǎn)教之間的融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才提供了更多的途徑，提高了人才培養(yǎng)的水平，對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力具有重要作用。同時(shí)，工匠精神教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變提供了精神保障，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。技工院校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后需要到企業(yè)中從事技術(shù)工作，工匠精神教育能夠使其更好地發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，最大化地滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知

第一，技工院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中包括工匠精神內(nèi)容。作為高技術(shù)人才培養(yǎng)技能型學(xué)生，要想真正成為一名與社會(huì)、市場(chǎng)需求相適應(yīng)的合格工人，就必須具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、崇高的職業(yè)信念、精雕細(xì)琢的職業(yè)精神對(duì)待工作，讓工匠精神內(nèi)化于心，從而成為未來的“國(guó)之匠人”。第二，工匠精神教育有利于培養(yǎng)專業(yè)精英人才。技工院校通過開展工匠精神教育，使他們畢業(yè)走向職場(chǎng)后，將職業(yè)理念與工匠精神物化成一件件經(jīng)得起市場(chǎng)推敲的精細(xì)產(chǎn)品，并從中得到職業(yè)滿意度和良好的心理感受，更好地為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。工匠精神體現(xiàn)的是一種對(duì)職業(yè)的堅(jiān)守、對(duì)產(chǎn)品的精益求精、對(duì)崗位的敬業(yè)和對(duì)事業(yè)的專注，這些職業(yè)精神和素養(yǎng)對(duì)于職業(yè)教育來說是必不可少的精神素養(yǎng)，也正是當(dāng)前技工院校學(xué)生極少具備的價(jià)值和精神追求。學(xué)生具有這樣的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，不僅會(huì)在就業(yè)時(shí)受到企業(yè)的廣泛歡迎，強(qiáng)化學(xué)生自身的專業(yè)認(rèn)知，喚醒他們對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2? 技工院校教學(xué)與工匠精神教育融合的具體策略

2.1 營(yíng)造校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)工匠精神教育環(huán)境

技工院校要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先應(yīng)改變自身重學(xué)輕技的教學(xué)觀念。技工院校應(yīng)努力營(yíng)造校園工匠文化氛圍，使工匠精神得以傳播與弘揚(yáng)。校園文化活動(dòng)課要憑借其豐富多彩的形式，使工匠精神得到進(jìn)一步傳播與弘揚(yáng)，如學(xué)校可以舉辦相關(guān)展覽會(huì)、演講比賽、征文比賽等文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的精神氛圍，也對(duì)其職業(yè)精神的樹立起到了推動(dòng)作用。

此外，為了更好地在技工院校滲透文化育人理念，在培養(yǎng)學(xué)生技能之余提升其職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)?？梢詫⒐そ尘褡鳛橐婚T必修課滲透在教學(xué)過程中。德育教師作為課程的實(shí)施者和組織者，該課程以工匠精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，使其具備能夠自覺踐行工匠精神的情感和熱情，從而為其職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)施校企融合戰(zhàn)略，搭建工匠精神教育載體

技工院校要想培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，除了為學(xué)生營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍之外，還應(yīng)積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，實(shí)施校企融合戰(zhàn)略，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，使其切身感受知識(shí)的運(yùn)用與技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。校企融合能夠?qū)崿F(xiàn)技能培養(yǎng)、工匠精神的有機(jī)融合，真正將工匠精神外化于行，內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)知行合一。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，企業(yè)也有責(zé)無旁貸的責(zé)任和使命，以發(fā)揮企業(yè)的主體作用來弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神觀念具有積極作用。

對(duì)于企業(yè)而言，首先，要將質(zhì)量管理精細(xì)化，加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)與控制，提高周期追溯能力，以此來提高員工精益求精的意識(shí);其次，構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制，為技工人員提供自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓他們的技能在專門的平臺(tái)上得以鍛煉;最后，營(yíng)造工匠精神的企業(yè)文化，從而激發(fā)員工對(duì)生產(chǎn)技藝鉆研的積極性。

立德樹人是教學(xué)的根本，尤其對(duì)于技工院校來說，教師應(yīng)強(qiáng)化觀念教育，深化課程教育改革，真正將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)推進(jìn)工匠精神走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，提升他們的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。目前，諸多技工院校加大馬力增強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，最大化地為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下體現(xiàn)出校企融合戰(zhàn)略，這些都是培育工匠精神的有效途徑。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工匠精神教育條件

第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的完善。對(duì)于職業(yè)技能院校而言，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是以其實(shí)踐水平為基礎(chǔ)的，學(xué)?？梢酝ㄟ^自建、校企共建、校校聯(lián)合共建、政府建設(shè)等多種途徑。對(duì)于很多技工院校的眾多專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件缺乏是不爭(zhēng)的事實(shí)。近年來，國(guó)家和地方先后推出了“創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”，一些省市還推出了“優(yōu)質(zhì)校建設(shè)”“卓越校建設(shè)”等計(jì)劃，部分省市地區(qū)規(guī)定并落實(shí)了對(duì)技工院校的生均撥款額度，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，實(shí)訓(xùn)條件正在逐步改善。

第二，組織實(shí)踐教學(xué)。為了更好地培育學(xué)生的工匠精神，在實(shí)踐教學(xué)過程中，技工院校教師應(yīng)以精益求精的工作態(tài)度、一絲不茍的工作要求、專業(yè)敬業(yè)的工作精神、專注執(zhí)著的工作意志組織實(shí)踐教學(xué)。

第三，形成實(shí)踐文化。文化最為本質(zhì)的作用是要對(duì)人進(jìn)行“教化”，所以，技工院校教師在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中，就應(yīng)該凈化實(shí)踐教學(xué)文化環(huán)境，為技工院校培育“工匠精神”創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)文化氛圍，強(qiáng)化文化熏陶的作用。

總之，技工院校應(yīng)創(chuàng)新文化育人教學(xué)方式，將校園文化融入校企合作戰(zhàn)略中，構(gòu)建具有校園文化和企業(yè)文化的工匠精神培育體系。這樣一來，教師在專業(yè)課程體系中融入學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容，更好地將工匠精神滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。技工院校要在校園文化建設(shè)中，融入與企業(yè)崗位相適應(yīng)的工匠精神文化，使學(xué)生在工匠精神文化的熏陶下逐步樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，使技工院校的沃土中真正地融入工匠精神、實(shí)踐教學(xué)文化。

3? 結(jié)語(yǔ)

技工院校是我國(guó)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)將工匠精神培育作為立德樹人教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精的精神品質(zhì)。在今后的道路中，我們還應(yīng)不斷努力探索，為技工院校與工匠精神教育融合提供新的方法與途徑。

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