金巧鳳

我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 如果我們教的知識能提高學生的學習興趣，那么他們就會主動、強烈地要求去學習、去了解。這次長嶺小學舉行的同課異構(gòu)活動，從《田忌賽馬》一課兩位老師的不同設(shè)計中，我認為在數(shù)學教學中嘗試采用快樂教學的方法一定會起到事半功倍的效果。

愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”。而小學生的最大興趣應(yīng)該就是游戲了，我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設(shè)計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性、創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。那又如何做到快樂教學呢？我認為可以從以下幾個方面著手進行：

一、快樂源于導入

教育學家喬納森在《學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中對情境是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學習者將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識?！痹谛W數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為兒童提供一個廣闊的思維空間，在觀察和思考的情況下，觀察結(jié)合的想象力，讓學生觀察、聆聽、觸摸，獲得豐富的印象和一些積極的想法，這促使他們不斷地融入到數(shù)學的現(xiàn)實世界。

例如在教學《田忌賽馬》時，江老師采用了“課前猜拳”的方法創(chuàng)設(shè)情境。老師先請一位同學與她比猜拳，學生猜測自己能否獲勝，在猜的過程中請別的學生觀察，把認為能勝老師的方法記在心里，再請認為能獲勝的學生再比，得出想要獲勝必需要有一定的策略，要注意觀察和思考，才能找到必勝的策略。這樣的設(shè)計讓學生猶如在課下與對手比賽，興致極高。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，引起學生思考，誘發(fā)了學生進一步的積極思維活動。

二、快樂源于選材

教材是實現(xiàn)教學大綱和教學計劃的重要載體，也是課堂教學中教師的重要依據(jù)。但教學不是萬能的，我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師的善于運用?！弊鳛橐幻W數(shù)學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質(zhì)量的基本，學生理解數(shù)學往往是源于周圍活動的東西，逐漸形成數(shù)的概念、數(shù)量和空間概念之間的關(guān)系。課堂實踐也證明，一旦對生活與數(shù)學有關(guān)的問題進行詳細討論，每個學生將會給我很多的意見。因為在生活中，這些事情或是學生的經(jīng)驗，或是他們能感覺到的，所以對這些數(shù)學問題的分析，在他們的心目中，很容易激活現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，同時也容易使自己的經(jīng)歷感受與數(shù)學問題相輔相成。江老師在教學《田忌賽馬》時，選題就是以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開篇提問，“同學們，上個星期我們學校舉行了運動會，四（一）班的孩子一定很想知道你們踢毽子的成績吧！老師幫你們?nèi)タ戳艘幌?，現(xiàn)在告訴大家好嗎？”此時老師抓住了學生的心理，選取了四（一）班奪冠的一種比賽，成績一出，孩子們心里高興得不得了，接下來的學習順理成章。老師問78、65、43、23、47、35，這六個孩子如果分兩組比賽，讓你選一組，你愿意選誰呢？學生一定選高分的前三名。接著老師在保證基本公平的情況下分了2組，一組數(shù)是78、47、35，另一組是65、43、23。如果你選了第二組，在什么樣的情況下才能取勝？”在這節(jié)數(shù)學課上，江老師注意選取生活中與數(shù)學有關(guān)的趣味素材，從而誘發(fā)了他們積極與愉悅的因子。

三、快樂源于評價

課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效途徑。多樣性與生動豐富的評價，能讓課堂充滿活力。老師的評價語言要充滿智慧，充滿人文關(guān)懷，這是對教師新的時代要求，已被描述為：新的課堂是一個充滿愛、充滿詩意的課堂。一個理想的課堂，教師對學生的愛體現(xiàn)在他的每一句話和行動上。因此，新課程的理念呼喚新的課堂教學評價。如何捕捉時機對學生進行評價呢？

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，經(jīng)常贊美。教學是在特定的環(huán)境下進行的。在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并進行適時而又恰當?shù)脑u價。營造一個寬松、平等、民主的評價氛圍是實施有效評價的重要前提。只有在寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的自信心，促使學生在愉悅、高漲的情緒中投入到課堂學習中去。如當學生的想法有道理但是表達并不流暢的時候，我們可以說：你的想法很有道理，老師已明白你的意思，可以讓老師幫你一下嗎？教師在征得學生同意的情況下，將學生的想法稍作整理，其他學生就聽明白了，發(fā)言的學生也得到了指導。記得授課老師是這樣表揚學生的;田忌賽馬是因為軍師孫臏幫忙才取勝的，我們班的軍師會是誰呢？”“你真是我們班的小軍師呀！”

四、快樂源于運用豐富得體的體態(tài)語言

身體語言在課堂上對教學常常會起到出人意料的作用。教師的體態(tài)語言包括表情、手勢、眼神接觸等。在一項“對學生最愛的教師評價模式”調(diào)查中，微笑是學生最喜歡的評價方法。我們經(jīng)常見到這樣一個情景：一個總是面帶微笑的老師，他的周遭總是圍著一群快樂的學生。微笑可以溫暖一個班級的學生，可以維持一段時間的熱情?？磥?，我們的教師應(yīng)該多笑。例如，一些學生的聲音在回答問題時很小，我們可以笑著對他說：“你的聲音如果夠更大些，可以讓人聽到，那是不是更好？”此外，慈祥的眼神也會讓學生感覺到溫暖。課堂上，教師的眼神要充滿慈祥，要多關(guān)注那些默默無聞的學生，當這些學生的眼神與教師的眼神相接觸時，他們會感到溫暖，雖然他們沒被提問，但教師還在關(guān)注他們，他們并沒有被遺忘。

總之，數(shù)學課堂要與快樂相伴。雖然數(shù)學課堂大多與數(shù)字和圖形有關(guān)，但也不乏充滿趣味性的素材，教師要善于捕捉時機，營造一個和諧、快樂的課堂。