王德俊

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力，讓學(xué)生用文字表達情感。本文結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點培養(yǎng)學(xué)生表達能力的策略，供廣大教師參考。

作文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生將心里的想法，借助語言的形式表現(xiàn)出來。但是，這對于生活經(jīng)歷少的小學(xué)生而言比較困難。因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，留心觀察生活中的一些細(xì)節(jié)，多參與社會實踐活動，發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生多樣化表達，寫出高質(zhì)量的作文。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，有的學(xué)生主觀認(rèn)為，寫作的目的是應(yīng)付考試，拼湊、套用現(xiàn)象嚴(yán)重，與素質(zhì)教育下的作文教學(xué)目的相背離。而且這樣拼湊、套用出來的文字，缺乏創(chuàng)意，也是學(xué)生表達能力缺失的原因。同時，有的學(xué)生在作文中沒有投入情感，思維被局限在范文內(nèi)，與現(xiàn)實脫節(jié)。文字沒有靈魂，作文自然無法打動人心，更無法提升表達能力。

二、表達能力的培養(yǎng)策略

1.善于積累，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效銜接

學(xué)生的詞匯、句子積累到一定量的時候，語言表達水平才能有所進步，這是循序漸進的過程，不能著急。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，寫作時出現(xiàn)詞匯短缺的現(xiàn)象不可避免。所以，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，主動銜接課內(nèi)外的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累成語和優(yōu)美的句子，寫作時才能自如地表達。例如，教學(xué)“設(shè)計動物名片”，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上推陳出新，設(shè)計出比較新穎的動物名片。首先，教師利用投影儀展示已經(jīng)制作好的動物名片，并向?qū)W生介紹：我的名字是袋鼠，生活在澳大利亞，可以跳得很高很遠(yuǎn)。我有一條多功能的尾巴，休息的時候能平衡身體，跳動的時候還是武器。通過展示，學(xué)生對袋鼠的生活習(xí)性有了初步了解，豐富了他們的認(rèn)知，接觸到“哺乳動物”“澳大利亞”等詞匯，為語言表達和寫作積累了素材。最后，讓學(xué)生為喜歡的動物作畫，并配上恰當(dāng)?shù)奈淖?，然后把設(shè)計好的圖片和其他同學(xué)分享，在交流的過程中獲取更多的知識。

2.觀察是表達的前提，拓展學(xué)生的想象力

部分小學(xué)生缺乏想象力，雖然他們的思維非?；钴S，但是寫出的作文內(nèi)容卻非常零散，脫離實際。產(chǎn)生這種現(xiàn)象最為主要的原因，是這部分學(xué)生的觀察能力不強，沒有留心生活中的細(xì)節(jié)，在某種程度上削弱了表達能力。因此，觀察是表達的前提。例如，教學(xué)人教版三年級下冊《我的植物朋友》時，首先讓學(xué)生確定具體的寫作對象，接著分析這種植物有什么特征。隨著季節(jié)的變化，植物有何變化。有的學(xué)生寫油菜花，教師以此為例，采用從下向上的觀察方法，從根、葉子、莖再到花朵的順序，然后，從形狀、顏色等方面描寫。觀察的時候，先將細(xì)節(jié)記錄下來，再動筆寫作。在觀察的過程中，教師要活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力，指導(dǎo)他們恰當(dāng)運用修辭手法，讓油菜花的形象更生動。寫作完成后，教師要幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，為日后的寫作表達奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.采用修辭手法，讓語言表達更貼切

要想作文生動、形象，讓人印象深刻，要注重細(xì)節(jié)描寫。小學(xué)生的文字功底比較薄弱，對事物的描寫比較簡單和直白，顯得單調(diào)、乏味。而運用修辭手法，可以有效地解決這一問題，既能讓文章內(nèi)容更加生動，也能更好地體現(xiàn)學(xué)生的情感，有助于提高語言表達能力。例如，在描寫大自然的作文中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到不一樣的大自然，不要將思維局限在固定的空間，要敢于想象。其次，教師要通過一些典型的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到運用修辭的好處。如：當(dāng)你抬頭看夜空的時候，星星正在眨眼睛。通過聯(lián)想，讓學(xué)生理解如何運用擬人的修辭手法，讓語言表達更生動。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀修辭運用非常精彩的文章，指導(dǎo)他們完成隨堂測試，讓學(xué)生了解自己在運用修辭方面的不足，并進行修正。最后，在對比分析的過程中，讓學(xué)生總結(jié)與感悟，產(chǎn)生表達的欲望，從而讓表達的形式和內(nèi)容更為豐富。

4.組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生表達

表達能力與寫作水平有直接的聯(lián)系，若邏輯不通，寫作內(nèi)容會脫離實際。因此，教師在作文教學(xué)中，要逐步提高學(xué)生的語言表達能力，結(jié)合學(xué)生的基本情況開展教學(xué)活動。尤其是剛接觸寫作的三年級學(xué)生，作文的內(nèi)容比較模糊和簡單，無法有效表達自己的感情。原因是他們在描寫的時候，沒有關(guān)注細(xì)節(jié)。教師要通過組織實踐活動，讓學(xué)生懂得如何抓住細(xì)節(jié)、描寫細(xì)節(jié)。以描寫人物為例，為了讓學(xué)生深刻理解如何描寫人物的外貌和性格，教師讓學(xué)生隨意選擇一位同學(xué)，不要說出他的名字，描寫他的外貌和性格。寫完后匿名上交，教師在全班同學(xué)面前朗讀，讓人家猜寫的是誰。在一說一猜的過程中，既能將人物的特征展現(xiàn)出來，又能提高學(xué)生的表達能力。

總之，在寫作教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生的表達能力看成作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在循序漸進的過程中讓學(xué)生積累更多的知識。只有這樣，才能營造良好的寫作氛圍，提高學(xué)生的表達能力，為日后的閱讀、寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。