李菊霞

【摘 要】 培養(yǎng)和提高學(xué)生在語言交際中的語言運用能力是語文教學(xué)的重要目標。目前的語文試卷，在語言運用能力的評價測試形式上，除作文之外，主要采取客觀題和主觀題兩種形式?？陀^題通過設(shè)置干擾項的形式測試考生的語言運用能力，但不管干擾項的設(shè)計多么完美，也無法排除考生利用推理或猜測能力選擇答案的可能。主觀題則側(cè)重考查考生的語言運用能力，語境設(shè)置真實，命題形式靈活，考生自主作答空間更大。因而，從2018年開始語言文字運用題有了很大的變化。依據(jù)變化教學(xué)導(dǎo)向就要調(diào)整到根據(jù)符合實際需求的方向上來。

【關(guān)鍵詞】 高考語文試題? 語言文字運用? 命題走向? 教學(xué)導(dǎo)向

一、考綱解讀

新修訂的課程標準把“語言建構(gòu)與運用”作為語文學(xué)科素養(yǎng)的第一項內(nèi)容?？季V落實到高考語文試卷中分為兩個部分：閱讀欣賞、語言表達?！罢Z言表達”又分為“作文”與“語言文字應(yīng)用”兩道大題。從語言表達的角度看，“語言文字應(yīng)用”其實也包括兩個方面：一是語言表達是否正確，歷年全國II卷中出現(xiàn)的辨析病句、正確運用詞語（成語）、語句（詞語）上下銜接連貫等，都屬于語言運用的范圍;另一個是語言表達是否優(yōu)秀，這就是修辭語用、表達得體等方面的內(nèi)容，涉及話語策略問題。

二、2011年以來高考語文全國II卷中語言運用題的變化

縱觀2011年至今的全國II卷，語運題總分20分，共五小題。考查形式分兩種，前三題為客觀題每小題3分，后兩題為主觀題5分或6分。題型穩(wěn)中有變。

綜合以上試題變化走向，可見從2016年開始語運題逐漸趨向“穩(wěn)中有變”的特點。2018、2019年語運題變化較大：由2017年的成語、語病、得體、連貫、語言邏輯推斷等題型變?yōu)榱司C合性考查。2018年17、18、19題采用一個語段下對語言連貫、成語和病句進行綜合考查;2019年18題由成語變?yōu)闃它c符號的考查。2018年20題把應(yīng)用文、語言得體、詞語運用進行綜合考查;2018年21題，這是一個新的題型，著重考查學(xué)生限制性仿寫句子的能力，對于語文基礎(chǔ)較好的考生難度不會太大。2019年20題為傳統(tǒng)的補寫句子，而21題又將應(yīng)運文、提煉關(guān)鍵信息、壓縮語段、概括能力綜合考查。

三、從試題變化確定教學(xué)導(dǎo)向

（一）試題變化呈現(xiàn)出命題導(dǎo)向的變化

1. 穩(wěn)中求變，突出語文的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性

“語言建構(gòu)與運用”是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，“語言運用能力”是語文學(xué)科的核心能力。語運題也就成為了歷年高考語文試卷中承接性最強、創(chuàng)意性最高、變化最大的板塊。2018年在語段閱讀中綜合考查，進一步突出了語文的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。2019年延續(xù)2018年但又有變化，如引號作用的考查，多年不涉及的標點符號再次回歸。這一命題內(nèi)容上的變化，突出體現(xiàn)了對“應(yīng)用性”“創(chuàng)新性”的標準和要求，考生需要在語言及相關(guān)知識豐富積累的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)知識，解決語言運用中所遇到的問題。

2. 形式多樣，側(cè)重語言運用能力的考查

2018、2019年將成語、連貫、病句及修改、標點符號的使用放在了語段閱讀中進行辨析，仿寫題給定例句、詞語進行選詞續(xù)寫，一定程度糾正了以前評價體系僅限于回答“對”與“不對”，沒有向考生提出準確、鮮明、生動、簡明、連貫的語言表達要求。因此，2018、2019年語段綜合考查有利于降低考生猜測答案的概率，增強考試的信度。

3. 突破創(chuàng)新，拓寬語言運用的設(shè)計空間

從語言運用的角度來闡釋2018、2019年語文試卷，突破創(chuàng)新體現(xiàn)在三道題上：一是“表達得體”重新受到重視，如2018年20題修改啟事中使用不當?shù)脑~語;二是將與邏輯有關(guān)的語言表達納入高考命題范圍，如2019年20題補寫句子;三是在日常交際中語言運用的考查，如2018年20題啟事中詞語修改，21題選詞仿照示例續(xù)寫。2019年21題對新聞?wù)Z段進行壓縮。

從高考語文試卷選拔優(yōu)秀人才的目的來看，語運題的突破創(chuàng)新更加貼近時代的發(fā)展需求，從應(yīng)用文的回歸，到語病修改、選詞仿寫、語句連貫、提煉新聞關(guān)鍵詞、壓縮語段、引號作用無不透射出語文的語言運用的實際能力。這些試題也能在語文教學(xué)中，為學(xué)生打造優(yōu)秀的思維品質(zhì)、養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。

（二）從命題變化確定教學(xué)導(dǎo)向

依據(jù)命題變化的走向確定如下教學(xué)導(dǎo)向：

1. 識記基礎(chǔ)知識，落實基本素養(yǎng);2. 重視考綱變化，做到全面復(fù)習(xí);3. 加強語言應(yīng)用，培養(yǎng)思考能力;4. 全面進行備考，提升綜合能力。

鑒于語運題趨向綜合，目的是真正考查學(xué)生的閱讀、鑒賞、語言運用能力。所以不能機械地訓(xùn)練某種題型，而是擴大閱讀面，加強課外閱讀指導(dǎo)，依托教材綜合訓(xùn)練學(xué)生語言運用能力。

這就要求我們的老師、學(xué)生關(guān)注社會熱點、時政要聞、媒體報道、公共平臺、文化節(jié)目、競技百科做到廣泛涉獵，才能全面提升語文素養(yǎng)，交出完美答卷。

*本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)立項課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高中語文課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究》（課題編號：JXKT-ZW-05-030）研究階段性成果