黃金霞

教師在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生大膽想象，有利于提升學(xué)生的作文水平。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用頻率越高，越有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變受到應(yīng)試教育的束縛，難以打破固化的作文教學(xué)模式，不利于學(xué)生個性化成長。為了改善這種現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣上下足功夫，有利于形成和諧的師生關(guān)系，順利開展小學(xué)作文教學(xué)，能取得事半功倍的理想效果。期待小學(xué)生愛上寫作，想寫、敢寫、會寫的一天早日到來！

1.有利于學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生寫作能力的提高不可能一蹴而就，作文教學(xué)必須循序漸進(jìn)。學(xué)生剛接觸寫作的時候，不僅會有畏懼心理，思維也受局限，因?yàn)樗麄兩形答B(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作素材的積累也不足。教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打破思維局限，通過多種渠道積累豐富的寫作素材;或者通過觀察生活，明確寫作方向，自信地走向作文成功之路。比如，教學(xué)“可愛的校園”時，我在思維導(dǎo)圖中給予學(xué)生這樣的提示：“景色美”“人物美”“事物美”，指導(dǎo)他們先觀察再討論，準(zhǔn)確把握三個點(diǎn)，寫出好文章。另外，要求學(xué)生把生活感受記錄下來，整理成寫作素材，按照思維導(dǎo)圖的指示，發(fā)散思維，擴(kuò)寫出更多內(nèi)容。明確作文主題后，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，為其提供觀察機(jī)會、探究便利，鼓勵他們積累素材，培養(yǎng)通過閱讀搜集素材的意識。教師在此過程中要提供思維導(dǎo)圖的支持，將大大提升小學(xué)生創(chuàng)意寫作的動力。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生的話語權(quán)很小，大多情況下只能被動思考，盲目寫作，作文成績的進(jìn)步空間十分有限。教師很少關(guān)注學(xué)生情感的抒發(fā)、寫作思維的發(fā)散和創(chuàng)新意識的提升，導(dǎo)致作文教學(xué)效果不盡如人意，語文教學(xué)工作的阻力重重。在新形勢下，教師要利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，努力改變作文教學(xué)格局，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂煥發(fā)新的活力，教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升。學(xué)生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞確定寫作方向，整理寫作內(nèi)容，借此實(shí)現(xiàn)個性化的寫作目標(biāo)，還可以消除作文“千篇一律”的弊端，有效改善學(xué)生應(yīng)付寫作、抵觸學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。比如，寫作“印象最深刻的人”時，教師制作思維導(dǎo)圖，給出關(guān)鍵詞提示——“什么人”“什么特點(diǎn)”“什么事情”。沿著這一思路，學(xué)生發(fā)散思維，使思維導(dǎo)圖變成完整的作文結(jié)構(gòu)。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，考慮該寫什么，能寫什么，哪一部分要有細(xì)節(jié)描述，哪一部分不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)等。這樣，學(xué)生改掉了“擠牙膏”式的寫作習(xí)慣，會發(fā)現(xiàn)作文不再是困難的事情，也會發(fā)現(xiàn)更多寫作的樂趣，“千人一面”“無話可說”的現(xiàn)象將會大大改觀。

3. 優(yōu)化思維導(dǎo)圖效果，教師要重視作文點(diǎn)評

在作文教學(xué)的點(diǎn)評環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，旨在體現(xiàn)點(diǎn)評教學(xué)的合理性，激發(fā)學(xué)生主動反思的意識，幫助他們總結(jié)分析，為下一次作文做好準(zhǔn)備。利用思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化作文教學(xué)的點(diǎn)評效果，方便學(xué)生充分認(rèn)識自己，及時改掉不良的行為習(xí)慣，指導(dǎo)他們從不同角度出發(fā)，更加熟練地掌握作文技巧，一舉數(shù)得。比如，學(xué)完《美麗的小興安嶺》后，教師要先幫助學(xué)生掌握文章的核心內(nèi)容，點(diǎn)評他們的理解情況，再指導(dǎo)學(xué)生將提取的核心內(nèi)容填充到思維導(dǎo)圖中。然后，教師要向?qū)W生傳授寫作手法、修辭技巧等，加深學(xué)生對課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理解。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)他們的作文熱情，學(xué)生會更加期待后續(xù)的寫作活動。教師還要重視作文點(diǎn)評，設(shè)計科學(xué)的思維導(dǎo)圖提高作文教學(xué)的點(diǎn)評實(shí)效。點(diǎn)評指導(dǎo)越科學(xué)有效，越有利于學(xué)生掌握作文方法，不斷提高作文水平。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，消除他們抵觸寫作的負(fù)面情緒，方便積累素材、觀察生活、展開聯(lián)想和想象等，運(yùn)用學(xué)到的作文方法和技巧，流暢、有序、清晰地構(gòu)思和表達(dá)，一步一個腳印地提升作文水平。教師要優(yōu)化作文教學(xué)，善用思維導(dǎo)圖工具指導(dǎo)學(xué)生活躍思維，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，為寫作水平的提高提供強(qiáng)大的助力。