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        自主作文,張揚(yáng)個(gè)性

        2020-06-03 03:10:21張紅翔
        作文成功之路·中考沖刺 2020年5期
        關(guān)鍵詞:寫作能力創(chuàng)設(shè)作文

        張紅翔

        初中生面臨升學(xué)的壓力,而且教師沒有提供自由的寫作空間,導(dǎo)致學(xué)生的主體意識(shí)受到抑制,難以寫出情感真摯的文章。學(xué)生是寫作的主體,教師要了解學(xué)生的需求,激發(fā)他們的寫作意識(shí),進(jìn)而提升他們的寫作能力。在寫作教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文情境,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們回憶自己的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷,并將這些體驗(yàn)和情感等寫進(jìn)作文中。教師要教授學(xué)生寫作技巧,彌補(bǔ)學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的不足,提升學(xué)生寫作能力和水平。

        教師要強(qiáng)化“引導(dǎo)”教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)感知世界,獲得豐富的體驗(yàn),從而產(chǎn)生表達(dá)、交流的愿望,主動(dòng)用文字記錄自己的想法。教師要多與學(xué)生對話交流,設(shè)計(jì)半開放的題目,讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的訴求、清晰的思路、明確的邏輯,寫作就水到渠成了。教師要建立寫作與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀觀察,并通過有效的指導(dǎo),提升學(xué)生的表達(dá)技能。

        一、以情感人,激發(fā)寫作興趣

        教師要以情感人,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣,讓他們在強(qiáng)烈的情感訴求下寫出感情真摯的作品。很多學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)不足,還有自卑心理,教師要用激勵(lì)性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有學(xué)生消除畏難情緒,愿意寫,才能寫出好作品?;A(chǔ)差的學(xué)生總是有很多擔(dān)憂,怕寫出的作文被他人嘲笑,教師要打消他們的顧慮,經(jīng)常鼓勵(lì)他們。教師要將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來,讓他們?yōu)樵娕洚?、做手抄?bào)等,為他們提供展示的空間。學(xué)生得到他人的關(guān)注、欣賞,就會(huì)產(chǎn)生寫的欲望。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感去觀察和體驗(yàn),為寫作積累源源不斷的素材。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,形成真實(shí)體驗(yàn)

        教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來感官的刺激,讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考,提升寫作能力。教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)事件、學(xué)生之間的關(guān)系等問題,讓學(xué)生模仿真實(shí)場景,表達(dá)所思所想,讓學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫。教師可以讓學(xué)生扮演課文中的人物,模仿人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等,體會(huì)人物的心理,體會(huì)課文中的人物描寫妙在何處。這既能加強(qiáng)學(xué)生對人物的理解,也能讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣,為學(xué)生減壓。教師可以讓學(xué)生編排“皇帝的新裝”“變色龍”等,將學(xué)生分成若干組,有扮演組、導(dǎo)演組、道具組、評委組,每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。扮演組要扮得真實(shí)、演得恰當(dāng),導(dǎo)演組要提出合理的建議,道具組要為人物提供合適的道具,評委組要恰當(dāng)點(diǎn)評。有了充分的體驗(yàn),學(xué)生就都有內(nèi)容可寫了。

        三、加強(qiáng)閱讀,積累寫作素材

        有了閱讀的積累,學(xué)生才能娓娓道來,提升寫作能力。剛?cè)氤踔袝r(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,推薦經(jīng)典書籍或者讓他們閱讀感興趣的內(nèi)容,養(yǎng)成勤閱讀、愛思考的好習(xí)慣。有些學(xué)生喜歡打游戲,缺乏上進(jìn)心,教師可推薦閱讀《論語》《菜根譚》等書籍,并讓他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬﹂喿x內(nèi)容的理解。經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生積累了豐富的素材,寫作時(shí)能引經(jīng)據(jù)典了,也有了積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。閱讀是積累的過程,學(xué)生在閱讀中能感悟詞句的美妙、謀篇布局的精巧,有助于提高寫作水平。

        四、增加體驗(yàn),加強(qiáng)生生互動(dòng)

        教師可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體,讓他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流,提升寫作能力。很多學(xué)生的作文沒有文采,教師要引導(dǎo)他們閱讀名著,然后討論交流,感受名著準(zhǔn)確的用詞和豐富的情感,還可以發(fā)揮想象,改編名著。好的文章離不開有效的評改,教師要指導(dǎo)學(xué)生感知、點(diǎn)評他人作品,從而提升自我。教師要指導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)點(diǎn)、問題、建議等角度發(fā)表看法,這樣的評價(jià)會(huì)更有針對性。不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解,在評改中,有的學(xué)生對描寫提出建議,“人物描寫太少”“細(xì)節(jié)描寫不足”;有的學(xué)生認(rèn)為缺少對比,行文沒有波瀾;也有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境描寫太少,缺少鋪墊……教師將學(xué)生的評語整理出來,讓作者趁熱打鐵修改文章,能產(chǎn)生事半功倍的效果。

        總之,在初中寫作教學(xué)中,教師要發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能,通過有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提升學(xué)生的寫作能力。

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