孫亞萍

社會(huì)公德包括愛護(hù)環(huán)境、助人為樂、愛護(hù)公物等，是一個(gè)國(guó)家文明發(fā)展程度的象征。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例，探討社會(huì)公德在小學(xué)教育中的培養(yǎng)途徑，希望能起到拋磚引玉之效。

社會(huì)公德簡(jiǎn)稱“公德”。是指存在于社會(huì)群體中的道德，是生活于社會(huì)中的人為了群體利益約定俗成的行為規(guī)范。社會(huì)公德是個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)、教育、習(xí)俗潛移默化影響下逐漸形成的品德，因此公德的培養(yǎng)要從小做起，在小學(xué)階段的教育中就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生社會(huì)公德的塑造。筆者認(rèn)為：作文教學(xué)在塑造小學(xué)生社會(huì)公德方面有著不可替代的作用，教師要以作文教學(xué)為抓手，涵養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德。具體措施可包括以下兩方面。

一、以寫促行，涵養(yǎng)公德

我國(guó)古代和近現(xiàn)代思想家都倡導(dǎo)知行合一，比如王陽明和陶行知，作文中的以寫促行正是對(duì)這種思想的實(shí)踐。寫作不僅僅是讓學(xué)生寫出文句優(yōu)美、行文流暢的佳作，還應(yīng)該讓學(xué)生通過寫作，豐富實(shí)踐，并從實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。筆者認(rèn)為，此種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下的寫作才能真正寫出佳作。為此，筆者在給小學(xué)中年級(jí)學(xué)生布置作文時(shí)，每年都有兩篇命題作文，題目是“寒、暑假里的一件事”，要求學(xué)生在寒假和暑假各做一件助人為樂的事，然后寫成作文。通過學(xué)生交上來的作文，可以看出他們放假后，有的幫爸爸媽媽做家務(wù)，有的給環(huán)衛(wèi)工人送熱茶或冷飲，有的參加社區(qū)組織的公益活動(dòng);生活在農(nóng)村的學(xué)生則在下雨天幫鄰居收衣物，幫鄰居喂雞、牧羊;還有的學(xué)生幫忙扶起跌倒的老人……這些助人為樂的舉動(dòng)正是社會(huì)公德的典型表現(xiàn)，它和諧了人與人之間的關(guān)系，讓社會(huì)充滿愛。學(xué)生在做這些事的過程中，內(nèi)心逐漸萌生社會(huì)公德，雖然他們不一定知道社會(huì)公德是什么。表面上看，這種方式貌似是倒逼機(jī)制，即學(xué)生因?yàn)橐獙懽魑亩坏貌蝗プ?，?shí)際上，是教師通過這種巧妙的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的公德心，并讓其化為具體行動(dòng)，最后再以作文的方式加以強(qiáng)化。據(jù)筆者多年的觀察，切實(shí)踐行教師布置的任務(wù)并認(rèn)真寫作的學(xué)生，大多品德好。

二、言之有物，涵養(yǎng)公德

寫作最基本的要求是言之有物，空洞無物的作文不僅不符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，反而可能導(dǎo)致浮夸、做作的風(fēng)氣。對(duì)小學(xué)生而言，要想作文言之有物，列舉具體事例是比較好的途徑。一次，學(xué)校組織學(xué)生去孤山春游，出發(fā)之前，筆者覺得這是鍛煉寫作的好機(jī)會(huì)，也是涵養(yǎng)公德的好機(jī)會(huì)。要爬的那座山筆者去過很多次，看到很多不衛(wèi)生、不文明的現(xiàn)象，在出發(fā)前，筆者跟學(xué)生說：大家爬山過程中要做有心人，仔細(xì)觀察周邊有哪些不文明的言行，選擇印象最深刻的一件事寫成作文。交上來的作文中，每篇都舉了一個(gè)例子來表述自己所見的不文明現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生的作文讓我眼前一亮，摘抄如下：

爬山過程中，我見到了很多不文明的現(xiàn)象，尤其是人們對(duì)環(huán)境的破壞，讓我觸目驚心。爬到半山腰時(shí)，很多人渴了、餓了，一對(duì)年輕人將吃完的肯德基包裝紙和喝完的瓶裝水直接扔到地上，我有些氣憤，但又不敢上前制止，心中憤懣。爬到山頂，我又看到了這對(duì)年輕人，他們?nèi)匀浑S手丟棄垃圾，而垃圾箱僅離他們五步遠(yuǎn)，我還是不敢上前制止，只是將他們?nèi)酉碌睦捌鸱胚M(jìn)了垃圾箱，旁邊的人看到后，向我投來贊許的眼神并且豎起了大拇指。再看那對(duì)年輕人，似乎有些羞愧。

閱讀這位同學(xué)的作文，我們明顯感覺到他對(duì)亂扔垃圾者的惱怒和鄙視，同時(shí)自己以實(shí)際行動(dòng)給了那對(duì)年輕人一記耳光。相信通過這次實(shí)踐和作文，這位同學(xué)對(duì)于保護(hù)環(huán)境一定深有體會(huì)，日后在這方面一定會(huì)做得很好。

讓學(xué)生遵守社會(huì)公德，不單單是學(xué)校的責(zé)任，還需要家庭、社會(huì)共同努力。家長(zhǎng)要帶頭遵守社會(huì)公德，尤其在學(xué)生面前，學(xué)生的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，容易受到影響，如果家長(zhǎng)不遵守公德，也會(huì)影響學(xué)生。社會(huì)要形成良好風(fēng)尚，讓學(xué)生在秩序井然、公德昭彰的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。學(xué)校方面，教師要努力通過言傳身教幫助學(xué)生塑造社會(huì)公德心，讓社會(huì)公德在其心中不斷萌芽、成長(zhǎng)。作為語文教師，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德方面責(zé)無旁貸，因?yàn)檎Z文學(xué)科的定位是“促進(jìn)學(xué)生思想文化修養(yǎng)的提高”，社會(huì)公德正是思想文化修養(yǎng)的組成部分。筆者所實(shí)踐的作文教學(xué)中的“以寫促行”“言之有物”等形式是對(duì)學(xué)生社會(huì)公德塑造的一種嘗試，語文教學(xué)中還有很多其它涵養(yǎng)公德的方式，等待教師研究與開發(fā)。