山東省鄒城市兗礦第一中學(xué)

在語文這門學(xué)科中，閱讀與寫作是兩項(xiàng)非常重要的教學(xué)模塊，且對于學(xué)生而言，無論是當(dāng)下的學(xué)習(xí)，抑或是將來的工作，均與寫作有著非常密切的關(guān)系。因此，寫作教學(xué)應(yīng)該得到教育者的高度重視。然而，縱觀當(dāng)下高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，其中卻依然存在著各種各樣的問題。究其根本，主要還是由于高中語文寫作教學(xué)效率較低?；诖?，筆者就“有效開展讀寫結(jié)合，提升高中語文課堂教學(xué)有效性”展開具體分析，希望能夠?yàn)楦咧姓Z文教育事業(yè)的發(fā)展，提供有一定價(jià)值的借鑒。

一、積極響應(yīng)新課程改革對高中語文寫作教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革的不斷推進(jìn)，對高中語文寫作教學(xué)也提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)過程中有效把握這一標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會(huì)根據(jù)考試要求與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定具體寫作教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)期的教育背景下，教學(xué)體系的不斷改革，重新定位了高中語文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，倘若教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會(huì)背離新課改提出的要求，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，致使寫作課堂教學(xué)效率得不到提升，從而產(chǎn)生事倍功半的效果。

可見，教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地處理教學(xué)內(nèi)容，而并非按部就班地講解教材上的內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)具體寫作教學(xué)需求，適當(dāng)安排寫作內(nèi)容，將閱讀與寫作相結(jié)合，從而使課堂教學(xué)更具有效性。在處理教學(xué)內(nèi)容的過程中，不單單包括合理選擇以及重組閱讀內(nèi)容，更包括閱讀內(nèi)容的拓展與延伸，這就需要教師根據(jù)新課標(biāo)的要求而確定。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體作用

在傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，主要以填鴨的方式向?qū)W生灌輸寫作知識(shí)和技巧，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。要想使寫作教學(xué)有效性得到顯著提升，就需要教師進(jìn)一步理解寫作教學(xué)的本質(zhì)，并將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到寫作學(xué)習(xí)中。學(xué)生的參與熱情越高漲，課堂教學(xué)氣氛就會(huì)變得越活躍，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力

高中語文寫作高效課堂，需要教師的教學(xué)水平優(yōu)于學(xué)生的發(fā)展水平，進(jìn)而以先進(jìn)的教學(xué)水平引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。具體可從以下幾方面實(shí)施策略著手：首先，教學(xué)目標(biāo)就是讓所有學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。其次，教學(xué)過程應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生。最后，教學(xué)成效是要使學(xué)生文藝兼得，并提升語文素養(yǎng)。這里所說的文藝兼得，即在寫作過程中，學(xué)生不僅能夠在閱讀中獲取良好的道德品質(zhì)、積累更多的寫作素材，還能夠掌握一定的遣詞造句和表達(dá)技巧等能力，從而促使語文寫作能力提升。

除此之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，以此強(qiáng)化學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主寫作能力。教師可以為每位學(xué)生制定一定的寫作目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生形成一種目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習(xí)慣。

比如，讓學(xué)生每個(gè)星期完成3篇日記和3篇讀后感，將寫作融入到日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。通過組織開展豐富的寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種互動(dòng)中，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的主題和角度進(jìn)行寫作。在此過程中，通過加強(qiáng)師生間、生生間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生相互分享寫作心得，促使學(xué)生寫作能力得到提升。教師更應(yīng)該不斷總結(jié)與反思，如發(fā)現(xiàn)不足要積極進(jìn)行改善，進(jìn)而使寫作教學(xué)有效性得到提升。

四、開展有效的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)

在高中語文教學(xué)體系當(dāng)中，閱讀與寫作占據(jù)著不容忽視的地位，有效的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于提升學(xué)生語言的積累和運(yùn)用素養(yǎng)，還能促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中語文教師可以嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累更多寫作素材，了解更加豐富的寫作體裁，認(rèn)識(shí)更多的寫作風(fēng)格。通過這樣的教學(xué)方式，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的教育目標(biāo)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《拿來主義》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合課文的內(nèi)容為學(xué)生布置一篇議論文寫作任務(wù)，在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀和分析課文的中心思想和內(nèi)涵，讓學(xué)生從中汲取自己想要闡釋的論點(diǎn)。學(xué)生閱讀課文的過程，是其構(gòu)建寫作思路的過程。另外，教師也可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)，將好詞好句摘抄下來，逐漸將其內(nèi)化成自身寫作知識(shí)體系中的一部分。長此以往，便會(huì)有效提高學(xué)生的寫作能力。

五、向?qū)W生傳授正確的寫作方法

要想在高中語文教學(xué)中，達(dá)到理想的寫作教學(xué)效果，教師應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳授正確的寫作方法。學(xué)生進(jìn)入高中階段后，其作文寫作主要側(cè)重于議論文，這是與初中作文寫作存在較大差異的一個(gè)方面。如果學(xué)生無法在自己的認(rèn)知中構(gòu)建正確的寫作思路、找到合適的方法，那就無法完成優(yōu)質(zhì)的作文。因此，教師應(yīng)該將寫作方法講解作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

首先，教師應(yīng)該從概念解釋的角度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是論點(diǎn)、論證和論據(jù)，對議論文形成基礎(chǔ)的認(rèn)知。在寫作前，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的寫作思路設(shè)計(jì)一個(gè)能凸顯和傳遞重要信息的題目，保證題目的流暢和醒目。

其次，在寫議論文開頭時(shí)，應(yīng)該注意短、快、靚的原則；寫中間的部分，應(yīng)該重點(diǎn)寫好首句及尾句，可以在首句中將小論點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并流暢過渡到下面的內(nèi)容。

另外，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在議論文寫作中，要運(yùn)用一些鮮活的論據(jù)，并與作文的主旨相符合。教師向?qū)W生傳授正確的寫作方法，能在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，作為高中語文課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的成效，更影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師要積極響應(yīng)新課改提出的寫作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，開展有效的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授正確的寫作方法，真正實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)有效性的提升。