山東省莘縣春筍學(xué)校

如今，中學(xué)生作文中暴露出很多問題：學(xué)生缺乏寫作興趣，文章內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新，生搬硬套，濫用素材等。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為解決這些問題提供新方法，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)積累素材

大量的閱讀可以讓學(xué)生儲(chǔ)備豐富的作文材料，從根本上突破單一素材的局限。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，而互聯(lián)網(wǎng)上有龐大的素材來源，這對(duì)只套用一個(gè)素材的學(xué)生有很大助益。但是這些信息良莠不齊，需要教師精挑細(xì)選。

教師也可以推薦適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)論壇、新聞媒體，使之在積累材料的同時(shí)，加深對(duì)社會(huì)的了解和對(duì)生活的感悟。在平時(shí)，通過字詞句章、名人傳記故事的積累，使學(xué)生養(yǎng)成深邃的文學(xué)涵養(yǎng)，體味知識(shí)的樂趣。

二、作文課堂多元化

很多教師在作文課上，僅強(qiáng)調(diào)題目和要求，讓學(xué)生自己揣摩理解，很多學(xué)生不得要領(lǐng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣套用模板，生搬硬套，一個(gè)素材用一年，如此惡性循環(huán)，與作文教學(xué)目標(biāo)南轅北轍，不但沒有使學(xué)生的作文能力得到提升，還打消了學(xué)生寫作的積極性，壓抑了學(xué)生的思考能力。

而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師可以通過電腦讓課堂多元化。例如，用多媒體放映音頻，學(xué)生看完后討論，說出自己的觀點(diǎn)，或者小組之間進(jìn)行討論，以組為單位發(fā)言，這樣可以保證每個(gè)人都參與進(jìn)來。所有同學(xué)都參與討論，課堂氛圍會(huì)更加活躍。

三、在課堂中運(yùn)用多媒體

作文課是否有趣味性，是否可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，決定了學(xué)生能否認(rèn)真地從頭聽到尾。一節(jié)好的作文課，不但能激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，還能促進(jìn)課堂氛圍的活躍，讓學(xué)生大膽思考，各抒己見。

但現(xiàn)實(shí)情況是，多數(shù)教師的作文教授方式依然陳舊，或直接提出中心主旨，不給學(xué)生思考探索的時(shí)間；或是總結(jié)歸納偏離思路，學(xué)生掌握不到主旨。這些授課方法，都在打擊學(xué)生的寫作積極性，從而使學(xué)生喪失了寫作的樂趣。

如何突破授課難關(guān)呢？首先，教師在課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生。例如，設(shè)置作文題目“門”，除詩(shī)歌外，文體不限。教師可以用課下時(shí)間在網(wǎng)站上搜索關(guān)于“門”的小說、真實(shí)故事，以及照片、視頻，或者尋找網(wǎng)上的佳作，展示給學(xué)生。學(xué)生看到這么多的素材后，會(huì)很快聯(lián)想自己的生活記憶，從而產(chǎn)生寫作靈感，寫作興趣也提升了。如果讓他們討論，想象 “門”所引發(fā)的故事，學(xué)生必然踴躍參與。

四、培養(yǎng)寫作的樂趣

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣。失去樂趣，寫作反而成了一項(xiàng)可有可無的家庭作業(yè)?！睂W(xué)生不想如何提高作文水平，而是一味地湊字?jǐn)?shù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半，讓他們對(duì)寫作越來越厭惡。

那么，如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)？可以設(shè)定一個(gè)作文題目，先不要告知學(xué)生如何寫作，以免學(xué)生思路跑偏。為了使學(xué)生的思路盡可能貼近主旨，教師可以搜索網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的視頻、圖片，給學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景和背景。這些生動(dòng)的展現(xiàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)作文題目的印象，還能從諸多片段中尋找思路。

例如，教學(xué)《歷史人物與我》時(shí)，教師可以到網(wǎng)上搜索各個(gè)領(lǐng)域有過重大成就的偉人，以及阻礙歷史發(fā)展的反面人物，通過相關(guān)的音頻、影像，使學(xué)生身臨其境，從歷史人物的角度出發(fā)，思索歷史人物帶來的一系列影響，引起學(xué)生的思考和共鳴，可以讓寫得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀。通過朗讀這些學(xué)生的優(yōu)秀作品，或者將其刊登在?？?，可以讓學(xué)生獲得一定的成就感和榮譽(yù)感，從而喜歡上寫作，熱衷于寫作。

在科技發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步無疑給作文提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師更需明心慧眼，恰當(dāng)?shù)貙⒒ヂ?lián)網(wǎng)與初中作文教學(xué)結(jié)合，善用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效、便利、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)中學(xué)生寫作。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)吸引中學(xué)生，使之帶著興趣寫作，有素材可寫，有經(jīng)驗(yàn)可談，為中學(xué)作文課程教授提供新的智慧。