李利英，曲 麗*

（大連醫(yī)科大學(xué)附屬二院外科門診，遼寧 大連 116023）

隨著人們生活水平不斷提高，對護(hù)理質(zhì)量也有了更高要求，通過對護(hù)士實施規(guī)培輪轉(zhuǎn)，可提高護(hù)士的護(hù)理水平。我院護(hù)理人員水平參差不齊，應(yīng)通過規(guī)培輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，改善我院護(hù)理水平，提高護(hù)士的臨床知識掌握、操作技能，改善服務(wù)態(tài)度等，同時，可提高護(hù)士人員考核通過率，對護(hù)士未來職業(yè)規(guī)劃有著重要意義[1]。因此，本文主要探究護(hù)士規(guī)培輪轉(zhuǎn)對護(hù)士能力水平提高的現(xiàn)狀，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次實驗研究時間為2017年1月～2019年1月，研究對象選擇為70名各科室護(hù)士，依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法進(jìn)行分組，實驗組與對照組各35名，實驗組采取規(guī)培輪轉(zhuǎn)，對照組護(hù)士未實施規(guī)陪輪轉(zhuǎn)。實驗組護(hù)士中，護(hù)士的年齡為20-35歲，平均年齡為（27.64±3.27）歲，其中，兒科護(hù)士為1名，內(nèi)科護(hù)士為15名，外科護(hù)士19名，對照組護(hù)士中，護(hù)士的年齡為19～36歲之間，平均年齡為（27.96±3.04）歲，其中，兒科護(hù)士為1名，內(nèi)科護(hù)士為17名，外科護(hù)士17名，實驗組護(hù)士的年齡，科室等數(shù)據(jù)與對照組相比，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

1.2 方法

對照組護(hù)士未實施規(guī)陪輪轉(zhuǎn)，實驗組護(hù)士實施規(guī)培輪轉(zhuǎn)：由護(hù)理部主任對參與本實驗的全部護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)前應(yīng)對全部護(hù)理人員的護(hù)理水平進(jìn)行摸底，主要分為理論知識和實際操作兩部分，了解護(hù)理人員的具體護(hù)理水平后，根據(jù)護(hù)理人員的測試成績制定針對性培訓(xùn)方案，培訓(xùn)主要采用各科室輪轉(zhuǎn)方法，并實施一帶一針對性培訓(xùn)，由各科室高年資的專業(yè)的護(hù)理人員，對參與本實驗的護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，主要采用操作演示，進(jìn)行理論知識培訓(xùn)及?？谱o(hù)理技能培訓(xùn)，重點分析對各科室的疑難病的護(hù)理方法，使每一位護(hù)理人員的基礎(chǔ)知識以及拓展技能均能夠得以提升。培訓(xùn)完成后，將護(hù)理人員匯集到一起，發(fā)放考核試卷，并考核臨床實踐操作，主要考核內(nèi)容為輸液，健康教育以及專科護(hù)理等內(nèi)容，考核合格后，護(hù)理人員方可上崗，若未考核通過，需要再次進(jìn)行培訓(xùn)，直至考核通過為止。

1.3 觀察指標(biāo)

對比兩組護(hù)理人員的操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度以及考試通過率。操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度各項考核成績總分為100分，得分為越高護(hù)士的表現(xiàn)越好[2]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用行SPSS 17.0軟件70名護(hù)理人員數(shù)據(jù)，用（±s）表示操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度，行t檢驗，用率（%）表示考試通過率，行卡方檢驗，當(dāng)數(shù)據(jù)對比呈現(xiàn)為P＜0.05的差異性時，統(tǒng)計學(xué)意義存在。

2 結(jié) 果

2.1 對比操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度

兩組護(hù)士的操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度對比，實驗組護(hù)士的操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度評分更高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 對比操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度（±s，分）

表1 對比操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度（±s，分）

組別 n 操作技能 臨床知識 服務(wù)態(tài)度實驗組 35 90.68±6.61 92.68±1.57 93.75±4.18對照組 35 84.17±5.34 86.72±5.61 84.76±4.82 t- 4.5323 6.0526 8.3362 P- 0.0000 0.0000 0.0000

2.2 對比兩組護(hù)士的考試通過率

實驗組護(hù)士的考試通過率顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

表2 對比兩組護(hù)士的考試通過率[n（%）]

3 討 論

目前我國護(hù)理仍然處于發(fā)展階段，醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步，對護(hù)理手段也有了更高要求，通過有效的護(hù)理手段與治療相配合，對患者的康復(fù)起到促進(jìn)作用，由此可見，護(hù)士的護(hù)理水平在臨床中發(fā)揮著重要作用[3]。

規(guī)培輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)方式可使護(hù)理人員了解各科室的護(hù)理內(nèi)容，通過培訓(xùn)前檢測，使護(hù)理部主任了解護(hù)士的護(hù)理水平，制定針對性的培訓(xùn)計劃，輪轉(zhuǎn)規(guī)培可使護(hù)理人員體會到整體化護(hù)理理念，實際操作水平得以提升，可對各科室疑難病例進(jìn)行護(hù)理，使護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升[4-5]。從本文的實驗探究中實驗組護(hù)士的操作技能、臨床知識、服務(wù)態(tài)度顯著高于對照組，統(tǒng)計學(xué)意義存在（P＜0.05）；說明規(guī)培輪轉(zhuǎn)可提高護(hù)理人員的護(hù)理能力水平；實驗組護(hù)士的考試通過率顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），說明該種培訓(xùn)方式可使護(hù)理人員的護(hù)理水平得以提升。

綜上所述，護(hù)士規(guī)培輪轉(zhuǎn)可提高護(hù)士的護(hù)理水平，提高考試通過率，該種培訓(xùn)方式值得推廣。