鄧瑋

摘要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展與深入的今天，高效課堂的構(gòu)建成為教師教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，尤其對(duì)于具有國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員潛力的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)顯得尤為重要。本文將對(duì)中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行探索，分析中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提出中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效策略，以期能夠提升英語(yǔ)教學(xué)水平，提升體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;體育專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)教學(xué);課堂

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平與國(guó)際地位的提升，我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流也越加頻繁，中職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽的機(jī)會(huì)逐漸增多，而英語(yǔ)作為交流的媒介，對(duì)中職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言具有極大影響。如何提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)教學(xué)水平成為當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題，因此有必要對(duì)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂進(jìn)行分析，探索中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新方法。

一、中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

（一）提升學(xué)生素質(zhì)教育

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求更加傾向多元化與綜合性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，全面提升綜合能力。于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠幫助其在比賽中取得傲人成績(jī)，而英語(yǔ)的學(xué)生更能夠錦上添花，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為自己服務(wù)，充實(shí)自我。

（二）滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言已經(jīng)深入人們生活，從幼兒到小學(xué)都離不開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其步入社會(huì)后對(duì)英語(yǔ)的需求更加顯著。而對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，受到專(zhuān)業(yè)特殊性的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其尤為重要。社會(huì)對(duì)人才的需求不再滿(mǎn)足于單一技能，對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷旺盛，因此體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求[1]。

（三）滿(mǎn)足體育交流需要

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往需要參加各級(jí)各類(lèi)比賽，或地區(qū)性或國(guó)際性。但隨著世界體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)在體育界已然成為重要的交際工具。而體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有掌握基本技能才能在體育界通過(guò)英語(yǔ)與他人溝通，切磋體育技能，暢聊體育精神。

二、中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職體育學(xué)生為取得優(yōu)異的成績(jī)、強(qiáng)健的體魄從中學(xué)甚至小學(xué)便開(kāi)始刻苦的訓(xùn)練，在體育專(zhuān)業(yè)上所投入的時(shí)間、精力以及體力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文化課。因此學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)時(shí)往往力不從心。尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到英語(yǔ)學(xué)科特殊性的限制，以及學(xué)生英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差的客觀事實(shí)，往往導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格相對(duì)較活潑，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式多趨近呆板模式，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，其從內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)便是拒絕的。而英語(yǔ)知識(shí)主要以語(yǔ)法、單詞等內(nèi)容為主，在知識(shí)傳授過(guò)程中多表現(xiàn)為枯燥、乏味，課堂中學(xué)生多表現(xiàn)為睡覺(jué)、東張西望等不良行為。如何通過(guò)有趣的教學(xué)方式喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

受到應(yīng)試教育及專(zhuān)業(yè)特殊性的影響，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方式仍表現(xiàn)為灌輸式特征。多以語(yǔ)法、單詞為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)死記硬背的方式將知識(shí)納入體系內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中，背單詞、背語(yǔ)法、背課文等方式屢見(jiàn)不鮮，所講知識(shí)也以教材內(nèi)容為主，教師未能利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等渠道拓展知識(shí)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能創(chuàng)新教學(xué)模式使得課堂變得更加多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是影響當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。

（三）教師及教材不符合體教班特點(diǎn)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與變革，當(dāng)前英語(yǔ)教材已經(jīng)有所提升及轉(zhuǎn)變，且在內(nèi)容與質(zhì)量上有了明顯的提升，所選題材緊隨時(shí)代發(fā)展，更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量。但英語(yǔ)教材對(duì)普通院校大學(xué)生更加符合，與中職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況存在矛盾，無(wú)論是在難度上還是所選擇的內(nèi)容都有所偏差。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科，而教材若無(wú)法吸引學(xué)生興趣，將導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平。

而中職體育專(zhuān)業(yè)教師多以體育相關(guān)知識(shí)為主，在相對(duì)嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)其他學(xué)科的研究與探討相對(duì)較少。尤其中職教師的工作量相對(duì)較大，教學(xué)任務(wù)繁多，給予其研究教學(xué)的時(shí)間少之又少。中職體育專(zhuān)業(yè)班主任在體育相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域十分擅長(zhǎng)，但對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解卻相對(duì)匱乏，無(wú)法起到督促與提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的作用，而英語(yǔ)教師受到專(zhuān)業(yè)性及時(shí)間的限制，無(wú)法憑借一己之力創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，完成英語(yǔ)教學(xué)大綱的編制，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升造成一定困難。除此以外，教學(xué)計(jì)劃中缺少完善的評(píng)價(jià)體系，教師無(wú)法通過(guò)教學(xué)過(guò)程評(píng)判教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升造成阻礙。

三、中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探索

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生與種花木一樣，要先認(rèn)識(shí)花木特點(diǎn)，區(qū)分情況才能對(duì)花木澆水、施肥、培養(yǎng)。這是陶行知先生所提倡的“因材施教”，對(duì)于中職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，教師應(yīng)將“因材施教”銘記于心，全面了解中職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，創(chuàng)建適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂需要以融洽的師生關(guān)系為基石，是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的重要保障。自古以來(lái)，我國(guó)“尊師重道”的傳統(tǒng)美德教導(dǎo)學(xué)生要尊重教師，遵從教師。但隨著時(shí)代的改變，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)隨著時(shí)代變遷不斷進(jìn)步，不斷轉(zhuǎn)變。在“尊師重道”基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生應(yīng)按照“課堂是教師，課后是朋友”的理念相處。尤其中職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重排斥心理，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師有著極強(qiáng)的恐懼心理，甚至認(rèn)為英語(yǔ)教師厭煩教課，討厭自己。學(xué)生的自卑心理，是缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要原因。針對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)措施[3]。

例如：在上課前，教師與學(xué)生以朋友口吻詢(xún)問(wèn)學(xué)生近況，或挑選學(xué)生感興趣的話(huà)題共同探討，針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可選擇籃球比賽、籃球明星等話(huà)題。在授課期間，教師應(yīng)適當(dāng)降低知識(shí)難度，以學(xué)生實(shí)際知識(shí)接受能力為準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生給出正確答案后應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以此增加學(xué)生自信心，逐漸培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

改變課堂氛圍，親其師，信其道。改變體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)排斥的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育方式，運(yùn)用多種形式轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。例如：中職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，活躍的思維以及能夠快速接受新鮮事物的特質(zhì)，教師可據(jù)此設(shè)計(jì)多元化課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。如“三分鐘籃球明星介紹”，讓學(xué)生自行搜集材料對(duì)自己喜歡的明星用英語(yǔ)介紹。諸如此類(lèi)的游戲都能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與教師的親和力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也?！贬槍?duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)其講解比較深?yuàn)W的知識(shí)。但對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，且對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生應(yīng)降低知識(shí)難度，不宜講解較為高深的知識(shí)。對(duì)此，中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)采取分層教學(xué)方式。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，觀察學(xué)生，針對(duì)學(xué)生實(shí)際性格與特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。同學(xué)同樣問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)因人而異，采取適當(dāng)?shù)幕卮鸱绞?。教師要做到心中有?shù)，對(duì)于千差萬(wàn)別的學(xué)生既不能拾優(yōu)棄劣，也不能良莠不分，既要各有所得，又要統(tǒng)籌兼顧[4]。

在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解無(wú)法做到所有學(xué)生都能夠掌握與吸收，但整體降低知識(shí)難度對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生較為浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，教師可對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層，在講解過(guò)程中由簡(jiǎn)單到困難進(jìn)行分層。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生給予合適的要求。

例如：在講解閱讀理解時(shí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解。對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，僅要求其掌握文章類(lèi)型即可，了解不同類(lèi)型的文章所講內(nèi)容的區(qū)別。針對(duì)B類(lèi)學(xué)生，要求其能夠掌握該類(lèi)型文章的做題方法，并能夠做到舉一反三。針對(duì)A類(lèi)學(xué)生，要求其不僅要掌握文章主要內(nèi)容及做題方法，還要掌握文章中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

分層教學(xué)僅是眾多創(chuàng)新教學(xué)模式中常見(jiàn)類(lèi)型之一，在實(shí)踐中仍需要結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)。

（三）改進(jìn)英語(yǔ)教材提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職英語(yǔ)教材多按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排，授課形式也以考試為主，所講內(nèi)容以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系為中心，考試是其主要的評(píng)價(jià)教學(xué)效果模式。但體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教材應(yīng)以其實(shí)際情況為主，采用新穎、閱讀文章居多的教材最佳。通過(guò)閱讀文章的方式擴(kuò)大知識(shí)層面，多選用體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所喜愛(ài)的文章進(jìn)而吸引學(xué)生閱讀興趣。如休閑娛樂(lè)、旅游探險(xiǎn)、飲食、體育、籃球、足球等話(huà)題。要做到話(huà)題涵蓋領(lǐng)域眾多，范圍大，信息量大，緊隨社會(huì)潮流。

同時(shí)，教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)不斷拓展知識(shí)體系，增加閱讀文章類(lèi)型，給學(xué)生們提供多元化的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

打造專(zhuān)業(yè)的中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與體育知識(shí)相融合。通過(guò)多種方式培養(yǎng)英語(yǔ)教師教學(xué)能力，要做到體教班英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)用性，突破應(yīng)試教育的束縛，做到既懂體育知識(shí)，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域也出類(lèi)拔萃。

此外，在教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視評(píng)價(jià)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果，打破傳統(tǒng)以考試為核心的評(píng)價(jià)模式。增加口語(yǔ)考試、課外成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及活動(dòng)表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)體系，重視理論與實(shí)際結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與需求的完美結(jié)合。

結(jié)論

綜上所述，中職體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、授課方式較為傳統(tǒng)以及教材、教師無(wú)法滿(mǎn)足體教班特點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)當(dāng)改變授課模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要結(jié)合實(shí)際采取分層教學(xué)方式，以滿(mǎn)足體教班特點(diǎn)。更要不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改變所用教材，以滿(mǎn)足體教班對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

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