劉麗艷

摘? ?要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，思想政治理論課之外的各門(mén)課都要“守好一段渠”“種好責(zé)任田”，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校美術(shù)教育課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好的心靈，具有十分重要的“課程思政”價(jià)值。鑒于此，文章對(duì)高校美術(shù)教育融入“課程思政”創(chuàng)新路徑進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);大學(xué)生;思政課;創(chuàng)新

課程思政在高校教育中扮演著重要的角色，人們對(duì)于課程思政的關(guān)注度持續(xù)提升，在高校思政課創(chuàng)新的新形勢(shì)下，通過(guò)將高校美術(shù)教育融入課程思政，將美術(shù)本身審美培育和素養(yǎng)提升與思政的立德育人相結(jié)合，將美術(shù)的靈活、實(shí)踐等特性與思政教育的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范等特征中和，形成課程思政與美術(shù)教育的滲透式發(fā)展，以此創(chuàng)新高校課程思政模式，提升學(xué)生關(guān)注度，讓思政教育潛移默化影響人，深遠(yuǎn)持久塑造人。

1? ? 高校美術(shù)教育融入“課程思政”意義探討

1.1? 高校美術(shù)融入課程思政有利于提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

人們雖然一直在強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展，但隨著學(xué)生年紀(jì)的增加，對(duì)美術(shù)的重視程度愈發(fā)下降，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力開(kāi)始下滑。將美術(shù)融入思政課題，通過(guò)欣賞藝術(shù)作品，讓學(xué)生提升自身對(duì)藝術(shù)作品的感悟，可以讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。相比傳統(tǒng)專業(yè)課程，美術(shù)課程教育更加關(guān)注人才素質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要作用。

1.2? 高校美術(shù)融入課程思政可以提升課堂活力

當(dāng)前，各大高校學(xué)生課堂缺勤、課堂效果差等問(wèn)題明顯，導(dǎo)致教師上課積極性低。將學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的美術(shù)課程融入課程思政，并同步開(kāi)展實(shí)踐內(nèi)容，欣賞藝術(shù)作品，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛。一旦課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與感提升，教師的獲得感和滿意度也會(huì)增加。

2? ? 課程思政內(nèi)涵

課程思政是當(dāng)前形勢(shì)下以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。即是當(dāng)前的一種創(chuàng)新的教育理念，從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，把握思想政治的核心地位，以此挖掘和研究各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素和思想政治教育最大功能，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育體系和思想政治教育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育事業(yè)中知識(shí)技能學(xué)習(xí)和德育工作教育的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)對(duì)拓展當(dāng)前課程單一性、強(qiáng)化學(xué)生的思想政治情感導(dǎo)向和認(rèn)同具有重要意義。

3? ? 高校美術(shù)教育融入“課程思政”存在的問(wèn)題

3.1? 高校思政課堂關(guān)注度較低

雖然現(xiàn)在思政課與思政教育被放到焦點(diǎn)位置，但許多高校出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的輕視思政課堂現(xiàn)象，高校思想政治課出勤率低、課堂關(guān)注度低、學(xué)生“混學(xué)分”的現(xiàn)象十分普遍。探究其原因，主要是教師授課方法單一乏味，缺少活躍氛圍與吸引力。且教師大多以宏觀講述為主，微觀探討極少。許多高校存在思政課在學(xué)生考核中作用極低、學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)只是考前“臨時(shí)抱佛腳”、學(xué)校對(duì)思政課的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備投入較少等問(wèn)題。

3.2? 高校課程思政缺少相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，課程流于形式

傳統(tǒng)高校課程思政主要由教師照本宣科，課程大多流于形式，缺少課堂相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。有些高校雖設(shè)有相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但也是流于形式，效果極差。理論與實(shí)踐的脫節(jié)極大地降低了教學(xué)效果，致使學(xué)生上課不愿意聽(tīng)講，老師也沒(méi)有了上課熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，課程思政效果越來(lái)越差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)了解不足。

3.3? 美術(shù)教師教學(xué)水平與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)

大學(xué)美術(shù)多為藝術(shù)鑒賞和技巧繪畫(huà)，由于高中教學(xué)對(duì)美術(shù)的忽略，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后藝術(shù)審美和繪畫(huà)能力開(kāi)始倒退，難以適應(yīng)大學(xué)專業(yè)美術(shù)教師的課程內(nèi)容?，F(xiàn)階段，美術(shù)教師多為科班出身，繪畫(huà)能力基本能達(dá)到教學(xué)的要求，但教學(xué)方面的能力比較薄弱，教學(xué)方法單一，不懂非專業(yè)學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，專業(yè)性太強(qiáng)，使課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，影響了美術(shù)課程的效果。

3.4? 在師資力量上“課程思政”的能力不強(qiáng)

高校部分美術(shù)教師由于主客觀原因，忽視了學(xué)生業(yè)務(wù)能力發(fā)展與全面人格發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，對(duì)思想政治教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。有的教師雖然在美術(shù)教育過(guò)程中開(kāi)展了一些思想政治教育，但其多停留在原發(fā)層次，大多是源于基本的德行常識(shí)和品行觀念，對(duì)思想政治教育的科學(xué)價(jià)值缺乏系統(tǒng)深入的研究和思考，這就必然導(dǎo)致對(duì)思想政治教育融入美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不深、能力不強(qiáng)、方法不多。藝術(shù)工作者在國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)中具有特殊而重要的地位和作用，應(yīng)當(dāng)成為弘揚(yáng)社會(huì)正氣、宣傳主流價(jià)值、傳遞正能量的標(biāo)桿，高校美術(shù)教師更應(yīng)該在大學(xué)生思想政治教育方面深化認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)能力、積極作為。

4? ? 推進(jìn)高校美術(shù)教育“課程思政”教學(xué)改革的策略

4.1? 著力培養(yǎng)美術(shù)教師“課程思政”的意識(shí)、素養(yǎng)和能力

高校美術(shù)教育“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于教師，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的第一責(zé)任人，是教書(shū)育人的實(shí)施主體，“課程思政”最終要靠教師來(lái)實(shí)施。實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與思想政治教育“同向同行、協(xié)同育人”，首先要加強(qiáng)美術(shù)教師德育意識(shí)和德育能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色高等教育的政治性特征，不僅要注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注意掌握藝術(shù)作品的時(shí)代背景、藝術(shù)現(xiàn)象的文化語(yǔ)境，將藝術(shù)問(wèn)題與政治、經(jīng)濟(jì)和文化問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用馬克思主義指導(dǎo)思想審視這些問(wèn)題。只有抓住藝術(shù)問(wèn)題背后的政治本質(zhì)和思想本質(zhì)，才能為開(kāi)展課程思政提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能自覺(jué)地將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。美術(shù)教師要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理及其中國(guó)化的最新理論成果，善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。

4.2? 著力解決美術(shù)專業(yè)教育與思想政治教育融合的難題

高校領(lǐng)導(dǎo)要提高政治站位，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感，在推動(dòng)美術(shù)專業(yè)教育與思想政治教育融合方面積極作為。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌謀劃、科學(xué)實(shí)施，把大學(xué)生思想道德培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的首位，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。高校在推進(jìn)美術(shù)教育“課程思政”建設(shè)的過(guò)程中要尊重課程建設(shè)規(guī)律，在教學(xué)實(shí)施中把思想政治教育開(kāi)展情況作為重要的檢測(cè)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。要充分發(fā)揮美術(shù)課程的思想引領(lǐng)功能，找準(zhǔn)思想政治教育與美術(shù)專業(yè)知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有機(jī)融合、無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)兩者生成性契合和“基因式”融合。要強(qiáng)化美術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中提升大學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能和思想政治素質(zhì)。

4.3? 聯(lián)系美術(shù)教師的全面性，提升思政課堂教師的教學(xué)能力

很多思政課教師在實(shí)踐教學(xué)方面有所欠缺。美術(shù)課教師除了應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)外，還要具有較好的教學(xué)能力。美術(shù)教師要能說(shuō)得出如何畫(huà)，也要能畫(huà)得出自己所說(shuō)的內(nèi)容。美術(shù)課堂是學(xué)生為主，教師為輔，因而可以聯(lián)系美術(shù)教師的全面性，提升思政課堂教師的教學(xué)能力。對(duì)高校教師進(jìn)行“副業(yè)”培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，依靠個(gè)人魅力吸引學(xué)生。

4.4? 建立多維教學(xué)評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

單一的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不足以支撐大學(xué)美術(shù)教育和“課程情況”的發(fā)展理念，因此，必須建立促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，并且隨著新形勢(shì)的變化，美術(shù)教育過(guò)程能夠賦予主觀性能。因此，另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮所具有的激勵(lì)和診斷功能，根據(jù)課程類(lèi)型制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等多個(gè)領(lǐng)域的價(jià)值因素在思想政治背景下不斷發(fā)展。另一方面，多維評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，不斷強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育技術(shù)和學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)人差異和唯一性，樹(shù)立課程開(kāi)放的動(dòng)態(tài)復(fù)合性評(píng)價(jià)，以滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生個(gè)人多樣化的需求。

4.5? 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足課程設(shè)計(jì)理念

藝術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)課程思想政治觀念的滲透，必須以教學(xué)觀念的創(chuàng)新為依據(jù)。思想政治課程的傳授技術(shù)也要符合新時(shí)代的特性，突出與時(shí)俱進(jìn)的理念。另一方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念，深入掌握“過(guò)程思想政治”的教育內(nèi)涵，始終如一地帶頭教授思想。重視方式，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)進(jìn)行教育。基于課程設(shè)計(jì)理念，有效地設(shè)計(jì)美術(shù)教育領(lǐng)域的知識(shí)要素，掌握課程的相關(guān)規(guī)律，找到思想政治知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將思想政治要素貫徹到教育內(nèi)容中。同時(shí)，從課程的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的道德教育并行，探索多種教學(xué)手段。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

黨的十九大召開(kāi)后，把習(xí)近平新時(shí)代具有中國(guó)特色的社會(huì)主義思想作為教材，進(jìn)入課堂、進(jìn)入頭腦作為最優(yōu)先的政治課題。美術(shù)教育是大學(xué)美術(shù)教育的重要組成形式，是大學(xué)生審美功能和內(nèi)心審美功能發(fā)展的重要表現(xiàn)。美術(shù)課程中涉及的造型物、顏色、構(gòu)成和欣賞對(duì)豐富大學(xué)生生活和提高學(xué)生的藝術(shù)情趣具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭琳.高?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與措施[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）：34-36.

[2]劉智勇.高校美術(shù)教育中版畫(huà)教學(xué)的意義分析[J].美術(shù)教育研究，2018（21）：124-125.

[3]張少君.新時(shí)期高校美術(shù)史課程思政教學(xué)改革新探[J].藝術(shù)教育，2018（22）：155-156.