曹彬

課本中的識(shí)字課以兒歌的形式呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)的詞串識(shí)字相比，兒歌所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境為兒童全息識(shí)字提供了一個(gè)強(qiáng)大的識(shí)字磁場(chǎng)。那么，當(dāng)詩(shī)歌遭遇“識(shí)字”，將催生出怎樣的奇花異果呢？從宏觀角度來(lái)說(shuō)，低段的教學(xué)內(nèi)容幾乎都是服務(wù)于識(shí)字，學(xué)生在拼音中識(shí)字，在詞語(yǔ)中識(shí)字，在課文中識(shí)字，識(shí)字貫穿了整個(gè)低段的教學(xué)。因此，對(duì)于教材中的識(shí)字課，我們要從宏觀的角度來(lái)審視。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，幾乎所有識(shí)字單元中的兒歌都是從學(xué)生生活中來(lái)，順應(yīng)漢字構(gòu)字規(guī)律，指向漢字識(shí)記。在這里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活有機(jī)共融。由此可見(jiàn)，識(shí)字課所要體現(xiàn)的理念是：教給學(xué)生識(shí)字的方法。

以下是一年級(jí)下冊(cè)第五單元《動(dòng)物兒歌》的一個(gè)教學(xué)片段：

師：（出示六種小動(dòng)物圖片）小朋友們，這些朋友是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)嗎？

生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

師：看來(lái)大家對(duì)它們都不陌生。觀察觀察，它們的名字都有什么特點(diǎn)？

生：它們都是蟲字旁的字。

師：對(duì)了。老師以前說(shuō)過(guò)，一個(gè)字的部首表示意思，看來(lái)這些帶蟲字旁的字都跟“蟲”有關(guān)。誰(shuí)能讀正確這些小動(dòng)物的名字？

師：老師采訪一下你，你是怎么讀正確的？

生：看著拼音讀。

師：這的確是個(gè)好方法。我們一起來(lái)學(xué)著他的樣子，讀出這些小動(dòng)物的名字吧。

師：現(xiàn)在老師把拼音藏起來(lái)，誰(shuí)還能讀對(duì)？

師：你又是怎么讀對(duì)的呢？哦，你發(fā)現(xiàn)了，這些字的另外一半都表示讀音。你根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字，真是巧妙。

師：開火車來(lái)讀。

師：將動(dòng)物名字和圖片連連線。

師：挑一個(gè)你最熟悉或最喜歡的給你的同桌介紹介紹。

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹你喜歡的小動(dòng)物？介紹完后，讀兒歌中的句子。

師：蚯蚓造宮殿，螞蟻運(yùn)食糧，誰(shuí)來(lái)演一演？你們看，“造”和“運(yùn)”都要跑來(lái)跑去，所以這兩個(gè)字都是“走字底”。一起來(lái)寫一寫。（指導(dǎo)“走字底”的寫法）

師：兒歌里還有一個(gè)小動(dòng)物喜歡跑來(lái)跑去，發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)了，蝴蝶愛(ài)在花間捉迷藏?！懊浴币彩恰白咦值住?。你們看，我們一下子記住了三個(gè)會(huì)跑來(lái)跑去的字，收獲真大。

師：蜘蛛是結(jié)網(wǎng)高手。來(lái)看這個(gè)“網(wǎng)”字，像不像一張網(wǎng)？你能寫對(duì)它嗎？

師：你最想當(dāng)哪只小動(dòng)物？你來(lái)演演它。別的小朋友看著他表演，說(shuō)出相應(yīng)的句子。

師：我們一起來(lái)邊演邊讀兒歌，好不好？

師：同學(xué)們真厲害。老師現(xiàn)在把拼音去掉，大家還能讀嗎？

師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

師：（出示“展翅”“飛舞”“松土”“搬家”“游水”和“結(jié)網(wǎng)”）這些動(dòng)作，分別是哪種小動(dòng)物的最愛(ài)？

（生依次說(shuō)出小動(dòng)物的名字）

（生齊讀課后習(xí)題中的六組短語(yǔ)）

師：今天我們認(rèn)識(shí)了六位新朋友，它們是——

（師說(shuō)名字，生接句子。）

（同桌一人說(shuō)名字，一人接句子。）

（師示范書寫“間”“池”“歡”，生練寫。）

識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。課標(biāo)揭示出識(shí)字板塊中詩(shī)歌教學(xué)的兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一是多誦讀、多組詞，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，讓詩(shī)歌語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)識(shí)字磁場(chǎng);二是教授識(shí)字方法，并將這種方法拓展開去，認(rèn)識(shí)更多漢字。

在上述教學(xué)片段中，教師緊緊圍繞識(shí)字來(lái)教學(xué)。通過(guò)拼音識(shí)字、偏旁識(shí)字、組詞識(shí)字、誦讀識(shí)字、游戲識(shí)字等途徑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律自主識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官，以體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅。在兒歌營(yíng)造的氛圍中，學(xué)生將生字牢牢印刻在頭腦中。

（作者單位：江蘇蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥