宋正　袁小峰

1.概述

隨著教育信息化的不斷深入推進(jìn)，信息技術(shù)正迅速地進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的安排，在不久地將來(lái)，所有學(xué)校將全部接入互聯(lián)網(wǎng)，帶寬滿足信息化教學(xué)需求，無(wú)線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及。與此同時(shí)，信息技術(shù)和智能技術(shù)將深度融入教育全過(guò)程。在這種背景下，運(yùn)用多種形式的多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)將成為實(shí)現(xiàn)信息化智能教學(xué)的必要條件。作為多媒體技術(shù)手段具體表現(xiàn)形式的教學(xué)動(dòng)畫將會(huì)越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視和青睞。

1.1什么是動(dòng)畫

“動(dòng)畫”的表面意思是活動(dòng)的圖畫，它的英文是animation源自于拉丁文字根anima，意思為靈魂，動(dòng)詞是賦予某物以靈魂，使某物活起來(lái)的意思。國(guó)際動(dòng)畫協(xié)會(huì)Asfia于1980年將“動(dòng)畫”正式定義為：“以實(shí)景記錄之外的各種方法創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的影像”。通俗地來(lái)講，動(dòng)畫就是使用繪畫的手法，創(chuàng)造生命運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。將動(dòng)畫應(yīng)用于教學(xué)，不但可以準(zhǔn)確傳達(dá)科學(xué)知識(shí)，還可以生動(dòng)活潑地展現(xiàn)科學(xué)理念，通俗地講明科學(xué)原理。

1.2動(dòng)畫的特性

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)動(dòng)畫主要具備以下特性：

（1）科學(xué)性。教學(xué)動(dòng)畫制作必須基于當(dāng)前課程的教學(xué)大綱要求，按照人才培養(yǎng)方案，通過(guò)各類動(dòng)畫制作軟件將課程所要表達(dá)的具體內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，它遵從了教學(xué)的科學(xué)性。

（2）藝術(shù)性。教學(xué)動(dòng)畫通過(guò)線條、色彩、造型、構(gòu)圖、動(dòng)作等將教學(xué)內(nèi)容以更加清晰、新穎、幽默、富有情趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)充滿活力和生命力。這種表現(xiàn)形式不僅可以吸引學(xué)習(xí)者的注意，還能激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）直觀性。在信息化教學(xué)中，簡(jiǎn)潔直觀是教育工作者所要追求的。運(yùn)用動(dòng)畫，可以輕松地將復(fù)雜抽象的概念和理論，如發(fā)動(dòng)機(jī)各氣缸的工作過(guò)程、電路的工作原理、以及各種物理現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)等，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。通過(guò)生動(dòng)直觀的動(dòng)畫輔以課堂理論講解，可以使學(xué)習(xí)者迅速在頭腦中對(duì)所學(xué)內(nèi)容建立起動(dòng)態(tài)模型，從而更加快速地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

1.3為何要在教學(xué)中使用動(dòng)畫

在教學(xué)過(guò)程中，大量采用動(dòng)畫技術(shù)可以對(duì)課堂教學(xué)能起到積極的作用：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。使用各類動(dòng)畫制作軟件制作教學(xué)課件輔助教學(xué)，通過(guò)聲、光、色等多角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，能起到集中學(xué)習(xí)者注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（2）解決了教學(xué)重難點(diǎn)問題。突出教學(xué)教材的重難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著力解決的問題，重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是教師們難以表述的，使用教學(xué)動(dòng)畫可以將難理解的概念轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖形，還可以將原理、過(guò)程步驟動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富有趣，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)的目的。

（3）加強(qiáng)動(dòng)態(tài)效果服務(wù)，實(shí)現(xiàn)參與互動(dòng)功能。運(yùn)用交互式動(dòng)畫，可以讓學(xué)習(xí)者自己選擇課堂問題的答案，并自動(dòng)給出選擇的相應(yīng)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的效果，使得學(xué)生印象深刻。

2.教學(xué)動(dòng)畫使用存在的問題及對(duì)策

2.1存在問題

雖然運(yùn)用動(dòng)畫可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。但在大量教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)如果教學(xué)動(dòng)畫運(yùn)用不當(dāng)，也可能會(huì)帶來(lái)一些問題：

（1）動(dòng)畫設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容不兼容，不能很好地體現(xiàn)出內(nèi)容所要表達(dá)的意思，為動(dòng)畫而動(dòng)畫，教學(xué)效果甚至比板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段還差;

（2）動(dòng)畫設(shè)計(jì)沒有考慮到受眾群體的差異性，比如年齡段、接受能力以及文化背景等;

（3）以大量視頻類動(dòng)畫為主，缺少交互性動(dòng)畫，不能與學(xué)習(xí)者形成良好互動(dòng)，從本質(zhì)上還是以教授者為主體，體現(xiàn)不出信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì);

（4）動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)于炫酷，關(guān)注點(diǎn)不在其內(nèi)容表現(xiàn)上、背景音樂與教學(xué)場(chǎng)景不符，反客為主，容易引起學(xué)習(xí)者困惑;

2.2解決對(duì)策

以上這些問題的存在不僅影響了信息化教學(xué)效果，還容易分散教師們的教學(xué)專注力。因此，在運(yùn)用動(dòng)畫輔助課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)一定的原則完成動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作。

（1）結(jié)合教學(xué)大綱選擇合適的教學(xué)動(dòng)畫。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)。對(duì)于是否在教學(xué)中使用動(dòng)畫應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)考慮，好的教學(xué)動(dòng)畫不能僅靠簡(jiǎn)單的文字、圖片、音樂等素材堆砌。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)要求、教材內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)選擇是否使用動(dòng)畫，選擇什么樣的動(dòng)畫，怎么樣用動(dòng)畫表達(dá)等。比如，在進(jìn)行電路原理課程的講授中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M類教學(xué)動(dòng)畫來(lái)模擬電流流向，幫助學(xué)習(xí)者更好地建立電路思維模型。

（2）在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用動(dòng)畫應(yīng)適度。由于在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)者所能接受的信息是有限的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入的動(dòng)畫元素也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量添加，否則會(huì)使學(xué)習(xí)者因動(dòng)畫內(nèi)容過(guò)于豐富而產(chǎn)生審美疲勞，即在進(jìn)行動(dòng)畫的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮適度原則。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)動(dòng)畫應(yīng)堅(jiān)持“少而精”的原則，既不能在一個(gè)動(dòng)畫中包含太多的知識(shí)內(nèi)容，也不能在一個(gè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)中加入過(guò)多動(dòng)畫。這樣不光會(huì)使學(xué)習(xí)者難以全部接受，同時(shí)也會(huì)使動(dòng)畫因占用內(nèi)存過(guò)大而降低網(wǎng)絡(luò)傳輸速度。一般來(lái)說(shuō)，我們可以用一段動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，如一種科學(xué)現(xiàn)象、一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟或者一個(gè)理論要點(diǎn)。

（3）教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化教育背景下，教學(xué)理念由以課本、教師和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)。在這種環(huán)境下，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富的學(xué)習(xí)資源和人性化的交互方式是教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不同，教學(xué)動(dòng)畫在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上應(yīng)加入不同元素，比如對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以更多地采用通俗易懂的動(dòng)畫形式和可愛好玩的卡通人物來(lái)展現(xiàn)課程內(nèi)容，而對(duì)于成年人，則需更多地關(guān)注到整個(gè)動(dòng)畫過(guò)程的邏輯性和層次性。

3.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)動(dòng)畫作為一種表現(xiàn)力強(qiáng)的課堂教學(xué)技術(shù)手段具有很好的發(fā)展前景。它可以把死板枯燥的文字轉(zhuǎn)變成一幕幕生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，使學(xué)習(xí)者可以從中解脫出來(lái)，對(duì)提高教學(xué)效果起到積極作用。然而要想使動(dòng)畫的這種優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，我們還應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N形式的教學(xué)動(dòng)畫，積極探索和找準(zhǔn)教學(xué)形式與內(nèi)容的最佳平衡點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的制高點(diǎn)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。