李曼曼 段潔蓮 王密

研學旅行是綜合實踐活動的重要組成部分，對中小學生提升核心素養(yǎng)、健康成長成才具有重要意義。洛陽市作為河南省首批中小學生研學旅行實驗城市，近年來大力發(fā)展研學旅行，不斷探索研學旅行新路徑。本文在梳理洛陽市中小學生研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，采用問卷調(diào)研、深度訪談形式，對洛陽市研學旅行的中小學生、組織機構(gòu)展開調(diào)研，總結(jié)目前洛陽市中小學生研學旅行中存在的問題，提出解決辦法，以促進洛陽市中小學研學旅行健康發(fā)展。

引言

2013年12月，文化和旅游部頒布了《國民休閑旅游綱要》，“研學旅行”開始進入公眾視野。之后相繼頒布《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），全國各地中小學研學旅行全面啟動。洛陽市自2017年啟動研學旅行活動以來，整合研學旅行資源，規(guī)范研學旅行基地建設，正處于蓬勃發(fā)展階段，2019年全年洛陽市開展研學實踐活動2 000余場，接待人數(shù)32.8萬余人次。目前，雖積累了一定經(jīng)驗，但仍存在問題，急需進一步深入研究，以促進其健康發(fā)展，使洛陽市成為國內(nèi)研學旅行示范城市。

一、洛陽市研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀

（一）政府助推，頂層設計

政府對中小學研學旅行活動高度重視，自2017年在王城小學舉辦了洛陽市研學旅行啟動儀式以來，多次組織召開專題會議，探討研學旅行工作。洛陽市根據(jù)當?shù)厍闆r出臺了《關于印發(fā)研學旅行基地設施與服務規(guī)范的通知》《關于加快研學旅行基地發(fā)展建設的通知》等文件。另外，政府打造了洛陽市研學旅行公共服務平臺，通過這個平臺可以了解洛陽市研學旅行的最新資訊、最新政策、研學課程及研學基地等。

（二）推進基地建設，打造研學品牌

研學基地建設推進有助于研學旅行發(fā)展。2018年9月3日，洛陽市中國一拖東方紅工業(yè)游基地、老君山風景名勝區(qū)等7家景區(qū)入選河南研學旅行示范基地。2019年7月，洛陽市首屆研學旅行基地名單發(fā)布，其中包括龍門石窟研學旅行基地、洛陽白云山研學旅行基地等17個基地。截至2020年1月，洛陽市經(jīng)認定的研學基地已有24家。與此同時，利用豐富的旅游資源，打造“研學洛陽，讀懂中國”系列研學旅行品牌產(chǎn)品，將洛陽獨特的文化內(nèi)涵融入其中，逐步推進“研學洛陽、讀懂中國”研學旅行品牌。

（三）深挖地域特色，研發(fā)精品課程

研學旅行課程與傳統(tǒng)的學校課程不同，研發(fā)工作特殊而復雜，洛陽市各研學基地除實踐與創(chuàng)新外，聘請專業(yè)教育機構(gòu)和大中專院校教研人員，研發(fā)課程時突出洛陽市各基地資源與文化特色。課程研發(fā)中，將愛國主義教育、文化傳承教育、學科實踐教育融入其中，使研學活動學習目標明確、主題特色鮮明、富有教育功能。如洛邑古城開設的精品課程有洛繡體驗課、扎染非遺體驗課;明堂天堂開設有小小考古家、“數(shù)說”明堂等課程。

二、調(diào)研方法

（一）調(diào)查對象

2019年11月20日-2019年11月28日，筆者所在團隊對洛陽市開展研學旅行的兩所小學學生和一所中學學生發(fā)放175份調(diào)查問卷，經(jīng)統(tǒng)計，有效問卷共160份，問卷的有效率達到91.4%，利用問卷星軟件及Excel軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理分析。對暢學教育的總經(jīng)理和部分工作人員進行訪談，訪談時間為1.5個小時。訪談內(nèi)容依據(jù)訪談提綱進行，訪談結(jié)束后對錄音和筆記進行整理和分析。

（二）調(diào)研內(nèi)容

參考了國家各部門最近5年發(fā)布的與研學旅行的相關文件，問卷包括18個問題，分為5個部分，其中前2個問題是個人信息，11個問題與研學旅行現(xiàn)狀相關，包括認知與態(tài)度、參與實施情況，最后5個問題是對研學旅行實施效果評價，學生根據(jù)自身實際情況填寫問卷，數(shù)據(jù)客觀科學。

三、洛陽市研學旅行發(fā)展存在的問題

（一）研學旅行思想認識不足

學生應對研學旅行有正確的思想認識。在問及“你覺得研學旅行有哪些內(nèi)容”時，73.13%的學生認為研學旅游是參觀名勝古跡，68.75%的學生認為研學旅行是參觀博物館，很少人認為還包括參觀企業(yè)生產(chǎn)線、了解海外不同國家的風土人情等（圖1）。說明大部分學生對研學旅行的認識僅停留在表面，了解不夠深入。對暢學教育總經(jīng)理的訪談也反映出部分學生認為參加研學旅行只是為了旅游玩?；蚓徑鈮毫?，主動獲取知識、鍛煉能力的意愿較低，達不到研學旅行寓學于游的目的。

（二）研學旅行評價方式單一

對活動進行評價的過程是復雜的，研學旅行不像學科課程那樣可以量化評價，更加注重多元性、過程性評價。在調(diào)查“研學旅行后學校評價自己的主要依據(jù)”時，58.13%的學生表示學校是通過研學日志（手冊）進行評價，24.38%的學生表示學校是根據(jù)參與的積極性進行評價（圖2）。由此可知，研學旅行最后的成果是對學生進行評價的主要依據(jù)，活動中學生的表現(xiàn)和積極性則少有學校評價，對學生的激勵效果不顯著。“你對研學旅行有什么想法或者建議”的結(jié)果顯示，部分學生表示不想要研學手冊，認為會增加其負擔。這說明學校在評價方式上缺乏創(chuàng)新意識，制定的評價體系不夠完善。

（三）研學旅行保障機制不完善

首先，安全保障機制。研學旅行需要學生走出學校，所以安全問題顯得尤為重要，這也是長期以來阻礙研學旅行開展的主要原因。訪談中暢學教育總經(jīng)理表示，安全問題是研學旅行實施中最大的困難。洛陽市沒有專門負責研學旅行安全保障的機構(gòu)，研學團隊中的安全員沒有接受過正規(guī)培訓，研學旅行實施過程中的安全得不到充分保證。

其次，經(jīng)費保障機制。研學費用是影響研學旅行參與度的因素之一，在訪談過程中，暢學教育總經(jīng)理提到了研學經(jīng)費應該多方籌措，從而推動研學旅行進一步開展。然而直到今日，洛陽市并未制定針對研學旅行的資金籌措與管理機制，大多數(shù)學生的研學費用主要來自家庭，對經(jīng)濟困難的家庭是一種負擔，使研學旅行難以實現(xiàn)全民普及。

（四）研學導師缺乏專業(yè)培訓

一名優(yōu)秀的研學導師，應具備課程開發(fā)能力、教學能力、組織能力和導游能力。根據(jù)《研學旅行服務規(guī)范》，每個研學旅行團至少應配置一名研學導師，為學生提供專業(yè)的研學旅行服務。訪談中暢學教育總經(jīng)理表示，現(xiàn)實中大部分研學導師是導游、教師或者兼職學生，少有專業(yè)的研學導師參與其中。在調(diào)查中問及“到達研學基地后，你是如何進行研學的”，75.63%的學生表示是聽研學導師講解，23.13%的學生表示由景區(qū)講解員帶領觀看。這些工作人員沒有接受過專業(yè)培訓，在課程角度指導學生上無從下手，由此可見，研學旅行中缺少專業(yè)指導，研學導師的培訓制度有待完善。

四、洛陽市研學旅行發(fā)展的對策

（一）加強學生對研學旅行的認識

在《意見》中教育部明確要求，各中小學要把研學旅行納入教育教學計劃，使研學旅行與學校課程有機融合，因此應逐步提高學生對研學旅行活動認知度。一方面，通過加強制度建設，將研學活動確立為與傳統(tǒng)文化課同等重要的教學活動，把研學旅行過程中的考評納入中高考成績體系，從制度上提升學生對研學旅行的重視程度，促使學生主動增強對研學旅行的認識。另一方面，通過新媒體手段加強學生對研學旅行的認識。新媒體是研學旅游產(chǎn)品的重要宣傳工具，通過新媒體形象生動的宣傳，提高學生對研學旅行活動的認知度。

（二）創(chuàng)建多維評價機制，完善過程考核

針對目前洛陽市研學旅行評價方式單一的情況，除了進行必要地過程性評價以及終結(jié)性評價外，可通過創(chuàng)建多維評價機制確保考核的客觀真實性。

（1）在研學旅行具體實施過程中，由研學導師按照評價機制進行評價，研學導師對學生的綜合表現(xiàn)情況有一定了解，可根據(jù)學生具體表現(xiàn)情況進行實時準確評價。此外，研學導師在評價過程中應以激勵為主，激勵學生全員參與活動，激發(fā)學生學習的潛能。

（2）研學旅行活動結(jié)束后，教師可通過學生在研學后所提交的研學成果和檢驗學生在研學中所運用的學科知識情況進行評價;研學團隊中的安全員可對學生紀律、基本素質(zhì)、行為態(tài)度等方面進行評價;學生個人可以自評、學生之間可以進行互評。

（三）提升對研學旅行的保障

第一，強化安全管理意識。安全是社會、家長、學校放心的關鍵，所以嚴守安全保障機制、強化安全管理意識在研學旅行過程中顯得極其重要。研學旅行課程要夯實安全應急預案、風險評估及應對措施。第二，加強學校與旅行社、研學機構(gòu)及保險公司的合作。學生在研學旅行中扮演主體的角色，應把學生的安全保障工作放在第一要位。旅行社、研學機構(gòu)有豐富的組織經(jīng)驗，保險公司可以分散研學風險。第三，為經(jīng)濟困難學生參加研學旅行活動提供經(jīng)濟保障?？赏ㄟ^發(fā)放研學旅行補助的方式，對困難學生參加研學旅行給予一定的經(jīng)濟保障。

（四）鼓勵研學導師培養(yǎng)學生，提高研學質(zhì)量

研學旅行是一種新型教育課程，不能只依賴教師、相關承辦機構(gòu)、研學基地講解員，還需要為研學旅行配備專業(yè)的研學導師。為加快對研學導師的培養(yǎng)，教育部門和相關承辦機構(gòu)首先應該組織開展專題培訓，加大對研學導師的培訓力度，指導其在研學實踐中積累經(jīng)驗，提高專業(yè)性。此外，國家應該根據(jù)實際情況多出臺相關政策，鼓勵高校開設有關研學導師方向的學科專業(yè)，從而規(guī)范化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)研學導師專業(yè)人才，使研學旅行實施過程更加專業(yè)。

（作者單位：河南科技大學）