【摘要】職業(yè)藝術(shù)教育是面向社會培育優(yōu)秀藝術(shù)專業(yè)型人才重要教育形式，為此，職業(yè)院校需積極總結(jié)育人經(jīng)驗，針對學(xué)習(xí)曲目整編進(jìn)程緩慢、學(xué)生練習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣匱乏等問題采取有效措施予以解決，提高職業(yè)藝術(shù)教育質(zhì)量，使音樂專業(yè)學(xué)生合唱素養(yǎng)得以提升，助推高職音樂專業(yè)育人活動科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職;音樂專業(yè);合唱教學(xué)

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0174-02

【本文著錄格式】張佳蕊.高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化探析[J].北方音樂，2020，04（08）：174-175.

現(xiàn)階段，我國高職音樂專業(yè)教學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)曲目整編進(jìn)程緩慢、教學(xué)方法單一、生源條件各異及學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣匱乏等問題，已經(jīng)成為音樂專業(yè)教學(xué)主要阻力。職業(yè)院校需在積極育人經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，采取有效措施優(yōu)化教學(xué)方法并解決上述問題，找到合唱教學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵及路徑。通過建立特色育人課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整育人思想，科學(xué)規(guī)劃合唱教學(xué)方案，提高學(xué)生音樂水平及其音樂能力，促進(jìn)高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，實現(xiàn)高職音樂專業(yè)合唱教學(xué)優(yōu)化發(fā)展目標(biāo)。

一、高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化阻力

（一）教學(xué)方法單一

有些高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)方法相對較為單一，教師習(xí)慣應(yīng)用灌輸式、模仿式、填鴨式等根深蒂固的單一化教學(xué)方式展開合作教學(xué)活動，采用二聲部教學(xué)為先，而后過度為多聲部教學(xué)思路，在此基礎(chǔ)上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目合唱教學(xué)處于起步發(fā)展階段，需長期研究實踐方可與時俱進(jìn)，單一化教學(xué)方法對合唱教學(xué)優(yōu)化帶來的消極影響隨之凸顯。

（二）生源條件各異

學(xué)生音樂素養(yǎng)及先天條件存在區(qū)別，在吐字發(fā)音、咬字矯正、音色統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)過程中難度較大，加之典型示范類教學(xué)方法大行其道，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練存在難度，合唱學(xué)習(xí)興趣有所削減，學(xué)生合唱統(tǒng)一程度仍有待提高，需教師通過教學(xué)優(yōu)化提升學(xué)生合唱能力。

（三）合唱曲目整編進(jìn)程緩慢，特色育人體系有待發(fā)展

我國優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)文化是高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)重要資源，傳統(tǒng)文化與固有音樂教學(xué)素材的整合尤為必要。但部分高職音樂專業(yè)教學(xué)合唱曲目整編進(jìn)程緩慢，不利于傳統(tǒng)音樂文化的滲透與習(xí)承，無法突出高職音樂專業(yè)合唱教學(xué)特色及優(yōu)勢，影響了學(xué)生合唱綜合素養(yǎng)的有效培育[1]。

二、高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵

（一）創(chuàng)新爭優(yōu)

通過對高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化難點進(jìn)行分析可知，教師教學(xué)方法欠佳不僅打擊學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)及合唱練習(xí)積極性，還影響合唱教學(xué)資源綜合調(diào)配成效?；诖耍呗氁魳穼I(yè)教師應(yīng)緊抓“創(chuàng)新爭優(yōu)”關(guān)鍵，統(tǒng)籌育人經(jīng)驗，積極教改，探索全新合唱教學(xué)之路，為科學(xué)培育學(xué)生合唱素養(yǎng)鋪平道路。

（二）學(xué)生為主

合唱教學(xué)主體是學(xué)生，教師需了解、關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)生性格特點、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力打造生本化合唱教學(xué)方案;同時根據(jù)學(xué)生發(fā)展靈活轉(zhuǎn)變育人計劃，賦予合唱教學(xué)靈動性，將學(xué)生帶入音樂世界，感受合唱魅力，提升個人音樂修養(yǎng)，使高中音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化更具實效性。

（三）傳承發(fā)展

音樂文化是合唱教學(xué)優(yōu)化支柱之一，高職音樂專業(yè)教師需引領(lǐng)學(xué)生繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂藝術(shù)文化，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌唱藝術(shù)基礎(chǔ)上賦予其新時代審美，助推音樂文化與時俱進(jìn)，通過傳承發(fā)展探索更優(yōu)的合唱教學(xué)路徑[2]。

三、高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化路徑

通過優(yōu)化高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)，形成規(guī)范、系統(tǒng)合唱教學(xué)體系，弘揚時代感鮮明、傳統(tǒng)文化底蘊濃厚、旋律感突出的合唱藝術(shù)文化，使高職音樂專業(yè)學(xué)生可以熟練掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典合唱曲目，本校合唱教學(xué)課程不斷完善，同時在教學(xué)中滲透立德樹人精神，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、團(tuán)隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)，在解決合唱教學(xué)問題同時達(dá)到培育優(yōu)秀音樂專業(yè)人才目的，主要優(yōu)化路徑包括：

（一）豐富合唱教學(xué)模式

為保障學(xué)生音色統(tǒng)一、咬字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)模式的優(yōu)化需滲透在教學(xué)指導(dǎo)、發(fā)聲練習(xí)各個環(huán)節(jié)，使合唱教學(xué)模式更為豐富、多元。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時不在腹式呼吸理論、胸式呼吸等基礎(chǔ)知識層面浪費過多精力，避免陷入灌輸式教學(xué)指導(dǎo)誤區(qū)，而是適當(dāng)加入肢體運動，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握科學(xué)發(fā)聲方法，教師在學(xué)生呼吸時應(yīng)提醒學(xué)生控制肌肉收縮，增強肌肉記憶，提高發(fā)聲練習(xí)教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，為學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音、咬字清晰、增強合唱能力奠定基礎(chǔ)。

教師在音色統(tǒng)一訓(xùn)練時應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，使學(xué)生熱愛合唱，積極參與訓(xùn)練，如教師可通過指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)微笑、提眉、保持氣息等形式統(tǒng)一聲音，妥善運用模仿、想象、比喻等方式活躍訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)氣氛，突出合唱音色統(tǒng)一柔和、暗淡、明亮、通透等對比，提高合唱教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

（二）提高合唱教學(xué)生本性

教師可采用分層教學(xué)模式，針對入學(xué)新生進(jìn)行系統(tǒng)考核，從學(xué)生音樂修養(yǎng)、音樂基礎(chǔ)等角度出發(fā)將學(xué)生分為A、B、C等層級，根據(jù)各層級編設(shè)教案，統(tǒng)籌合唱教學(xué)資源，充實現(xiàn)有教學(xué)體系，形成不斷改編、整理、收集合唱教學(xué)曲目的系統(tǒng)性、生本性、發(fā)展性教育模式;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)調(diào)整合唱教學(xué)層級，使學(xué)生合唱知識及技能學(xué)習(xí)效果更優(yōu)，教學(xué)優(yōu)化路徑與學(xué)生針對性學(xué)習(xí)需求契合度更高;在應(yīng)用分層教學(xué)法同時教師還可應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生合唱學(xué)習(xí)需求創(chuàng)編微課，以短視頻、圖文解說、在線指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生提升合唱能力，優(yōu)化配置合成教學(xué)資源。

（三）打造特色教學(xué)體系

教師在創(chuàng)新合唱教學(xué)方法時打造生本性、信息化教學(xué)體系，其本質(zhì)是探索高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化特色發(fā)展之路，突出本校教育優(yōu)勢，為此，教師需加速合唱曲目整編進(jìn)程，從二聲部合唱過渡至多聲部混聲合唱，從本地民族風(fēng)格合唱曲目過渡至中國經(jīng)典合唱曲目，從合唱基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容過渡至能力主導(dǎo)型教育內(nèi)容，使高職音樂專業(yè)特色教學(xué)體系更為完善，一方面契合學(xué)生合唱學(xué)習(xí)規(guī)律;另一方面落實傳統(tǒng)音樂藝術(shù)文化習(xí)承發(fā)展目標(biāo)，擴(kuò)寬學(xué)生合唱知識及技能學(xué)習(xí)路徑，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，突出本校合唱教學(xué)特色[3]。

四、高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化意義

立足高職音樂專業(yè)教學(xué)實況，探析學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化路徑具有如下價值：其一，明晰高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)優(yōu)化阻力，找準(zhǔn)新時代教育改革及合唱教學(xué)器具等資源優(yōu)化配置立足點，為高職音樂專業(yè)學(xué)生良性發(fā)展指明方向;其二，參與教學(xué)研究，積累教研經(jīng)驗，根據(jù)本校音樂教學(xué)需求及人才培育現(xiàn)況推行更具針對性的合唱教學(xué)對策，使教育行為契合實際，教學(xué)效果得到保障;其三，通過探索合唱教學(xué)優(yōu)化路徑提升音樂專業(yè)教師育人水準(zhǔn)，使教師可更好地解決教改新常態(tài)下合唱教學(xué)現(xiàn)實問題。基于此，為使高職音樂專業(yè)合唱教學(xué)質(zhì)量得以提高，探析教學(xué)優(yōu)化難點、教學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵及路徑顯得尤為重要。

綜上所述，為使高職音樂專業(yè)學(xué)生合唱教學(xué)路徑得以優(yōu)化，教師需豐富合唱教學(xué)模式，提高合唱教學(xué)生本性，打造特色教學(xué)體系，優(yōu)化配置合唱教學(xué)資源，使學(xué)生可以在掌握合唱知識及技能的同時不斷提升個人綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王典.高職高專院校音樂教育專業(yè)合唱指揮教學(xué)述略[J].北方音樂，2018，38（24）：174-175.

[2]王菲菲.關(guān)于高職音樂專業(yè)合唱指揮課程現(xiàn)狀的思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（5）：138.

[3]陳珊.關(guān)于高職音樂專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)改革的思考[J].大眾文藝，2016（5）：200.

作者簡介：張佳蕊（1992—），女，山東省威海市，漢族，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，助教。