【摘要】本文圍繞利用交互式電子白板展開小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討，本文認(rèn)為只有將交互式電子白板的實(shí)用功能與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，才能夠使其作用得到最大限度的發(fā)揮，幫助同學(xué)們找到音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，更好地發(fā)散思維與想象力，活躍課堂氛圍，拓展音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)深度與廣度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;交互式電子白板;優(yōu)化

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0142-02

【本文著錄格式】陳秋燕.交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)音樂課教學(xué)的探究[J].北方音樂，2020，04（08）：142-143.

作為新一代高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，交互式電子白板的出現(xiàn)與應(yīng)用無疑給教育教學(xué)工作的開展注入了新鮮的活力。交互式電子白板可以直接與電腦連接，在白板上書寫各種應(yīng)用程序，將圖形繪制、文字輸入、圖像編輯等原本在黑板上完成的工作替由電子白板完成，通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，密切教師與學(xué)生間的溝通，以上對于教學(xué)計(jì)劃安排順利開展、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵且有利的。

一、交互式電子白板概述

作為多媒體教學(xué)體系框架下新興的設(shè)備之一，交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了與電腦PC終端的交互式連接，支持信息互通互聯(lián)，借助于投影機(jī)將交互式電子白板上的相關(guān)內(nèi)容利用屏幕展現(xiàn)出來，使教學(xué)活動的開展能夠以大屏幕展示終端為載體，突出良好的交互性特點(diǎn)。交互式電子白板的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了雙重性的整合，不但整合了基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心信息技術(shù)，還整合了電子白板豐富資源信息與課堂教學(xué)活動資源，在此基礎(chǔ)之上具有非常突出的交互性特征（包括人與計(jì)算機(jī)的交互、人與人的交互以及教學(xué)應(yīng)用資源與資源間的交互），充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)全新的融合模式，它使教學(xué)活動的最終呈現(xiàn)方式得到改變，加快了課堂教學(xué)手段、教學(xué)方式的改革速度。

二、交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢

（一）交互式電子白板可清楚且清晰地面向全體學(xué)生

無論教學(xué)組織模式是何種類型，都無法避免一部分學(xué)生難以積極參與教學(xué)活動的問題。而通過對交互式電子白板的應(yīng)用，能夠盡最大限度排除因?qū)W生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的差別或相互間的競爭關(guān)系，基于交互式電子白板所構(gòu)建的教學(xué)模式更加突出個(gè)人在空間上的互補(bǔ)與磨合關(guān)系，基于求同存異的方法實(shí)現(xiàn)綜合知識的獲取與整合，形成全新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)性能的目的。從這一角度上來說，交互式電子白板具備面向全體學(xué)生的優(yōu)勢。

（二）交互式電子白板可多樣化教學(xué)過程

對于小學(xué)音樂課堂而言，以交互式電子白板的應(yīng)用為依托，可以為教師提供更加多樣化的教學(xué)策略與方法。這是由于傳統(tǒng)意義上基于黑板或多媒體技術(shù)存在一定局限性，而交互式電子白板的應(yīng)用很好地避免了這一問題，在現(xiàn)代課堂時(shí)間定位為服務(wù)類，面向教師教學(xué)活動及學(xué)生學(xué)習(xí)行為提供服務(wù)，能夠最大化發(fā)揮其教學(xué)魅力，讓學(xué)生更加主動地展開探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)，體會到學(xué)習(xí)甚至是創(chuàng)新的樂趣。

（三）交互式電子白板可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前教育教學(xué)模式下，教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，對于小學(xué)音樂教學(xué)活動而言同樣如此，學(xué)生通過主動且積極的探究性學(xué)習(xí)活動更易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而交互式電子白板的應(yīng)用恰好順應(yīng)了這一需求，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動積極性為出發(fā)點(diǎn)，能夠激發(fā)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加速知識更新，充分發(fā)揮集體的知識儲存及智慧力量，幫助他們在學(xué)習(xí)活動中對知識的理解更加深刻，學(xué)習(xí)活動的整體效率得到提升。

三、交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)

（一）利用交互式電子白板制譜軟件展開樂理教學(xué)

在樂理教學(xué)的過程中，教師首先可以讓學(xué)生掌握利用電子白板打譜的方法，然后布置課前作業(yè)，即用所掌握的打譜技巧將下節(jié)課所需要學(xué)習(xí)樂曲的五線譜打出。在學(xué)生自己利用Over-true 4.0打譜的過程中自主探究并主動克服問題。上課時(shí)，借助于電子白板安裝好制譜軟件，選擇播放一些學(xué)生自主制作的樂譜，讓同學(xué)們共同欣賞并評價(jià)，這種做法下學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中展開學(xué)習(xí)，是單純聆聽樂曲、哼唱音樂符號所無法比擬的。在共同聆聽自制樂譜的過程中，教師還可適當(dāng)提問，如強(qiáng)弱符號有著怎么樣的區(qū)別等。將課堂現(xiàn)有軟件資源整合起來應(yīng)用于電子白板中，讓學(xué)生在自主打譜的過程中展開學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的氛圍下掌握樂理知識，不但使音樂課程學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，還促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的調(diào)整與升級。比如在茉莉花的授課中，教師可以將Over-true 4.0安裝于交互式電子白板上，然后提前打好基于oveove格式的五線譜樂曲，通過軟件轉(zhuǎn)化為簡五譜，并利用交互式電子白板的放大功能讓學(xué)生們形象地觀察一個(gè)個(gè)標(biāo)有簡譜數(shù)字符號的蝌蚪，通過視聽雙重作用，讓他們很快熟悉《茉莉花》這首歌曲，在唱會簡五譜后一下子激發(fā)他們的熱情，避免在學(xué)習(xí)五線譜過程中產(chǎn)生畏難情緒，從易過渡到難，在交互式電子白板的輔助下克服學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)。

（二）利用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人選擇事物進(jìn)行學(xué)習(xí)的源頭所在，從教育教學(xué)的角度上來說，激發(fā)學(xué)生興趣才能夠讓他們以積極主動的姿態(tài)獲取新鮮知識，形成新技能。小學(xué)音樂學(xué)科的傳統(tǒng)課堂聽音、練唱等練習(xí)活動均比較枯燥乏味，需要一遍遍重復(fù)讓學(xué)生跟著練習(xí)。但小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，注意力極易被分散，記憶時(shí)間相對較短，音樂對于他們來說初始概念就是好聽、好玩而已，即便教師充滿熱情的展開教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終缺乏。為了改變這一現(xiàn)狀，可以以電子白板為依托豐富開展教學(xué)活動的資源與渠道，讓學(xué)生們的興趣得到充分調(diào)動，以飽滿且高漲的情緒投入到音樂活動當(dāng)中，這對于充分挖掘?qū)W生音樂潛力有重要意義。例如在“在農(nóng)場里”的授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以改變傳統(tǒng)多媒體課件展示圖片的教學(xué)方法，借助于交互式電子白板的透明度功能，將一個(gè)個(gè)小動物的表情圖片像變魔術(shù)一樣展示出來，讓學(xué)生感興趣，充滿探究欲望。結(jié)合歌曲的播放，將Flash動畫展示出來，慢慢地將學(xué)生帶入愉悅歡快的農(nóng)場氛圍當(dāng)中，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺也可結(jié)合樂曲突出不同樂器的關(guān)鍵因素，讓小朋友們將樂器音色與小動物聯(lián)系起來，如大提琴代表了小猴子，小提琴代表了小鳥等，這些功能的實(shí)現(xiàn)都依賴于對交互式電子白板的靈活應(yīng)用，課堂氛圍也變得更加積極活躍，學(xué)生們在課堂活動中始終保持濃厚興趣和新鮮感，學(xué)習(xí)也因此能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）利用交互式電子白板拓展音樂知識

小學(xué)音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)即讓學(xué)生聽會、聽熟練教材歌曲，或者是為了自己教學(xué)輕松，不停地播放曲目給學(xué)生，課堂死氣沉沉、沒有活力。但如果我們善于將交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂活動中，效果就大大不一樣。正如前文中所提到的，交互式電子白板的應(yīng)用能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂留給學(xué)生深刻的印象。同時(shí)，對于教師而言，交互式電子白板的應(yīng)用給他們提供了豐富的教學(xué)資源，例如曲目中樂器構(gòu)成、音色風(fēng)格等，都可以成為課堂教學(xué)活動的一部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識后，圍繞曲目特點(diǎn)的分析將變得更加簡單。例如在“詠鵝”一課的講授過程中，曲目中有一段運(yùn)用了大提琴演奏，這一時(shí)期小朋友們多數(shù)并不認(rèn)識大提琴這一樂器，對大提琴的音色、風(fēng)格也沒有一個(gè)初步的概念，學(xué)習(xí)時(shí)往往只能依賴于自己的想象力。為了改變這種情況，教師可以巧妙應(yīng)用交互式電子白板的展示功能，讓學(xué)生初步了解大提琴和音色，從播放畫面中了解大提琴的演奏方法，并借助于電子白板的功能將曲目中有大提琴音色的段落重點(diǎn)標(biāo)注出來，讓學(xué)生帶著熟悉的音色感悟去聆聽樂曲，也可以將大提琴的音色與其他樂器音色進(jìn)行對比，方便學(xué)生找出他們之間的區(qū)別。

（四）利用交互式電子白板展開直觀視聽

小學(xué)階段音樂課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)絕不單單在于聽，同時(shí)練唱也是非常重要的構(gòu)成部分之一，練唱也不單是教師的示范性演唱，而是需要小朋友們掌握獨(dú)唱、合唱的方法。因此，小學(xué)音樂課堂所需要營造的活動氛圍應(yīng)當(dāng)是視聽一體的，而這一點(diǎn)必須借助于對交互式電子白板的應(yīng)用加以實(shí)現(xiàn)。教師可以嘗試借助于交互式電子白板課件將曲譜呈現(xiàn)給小朋友們，并隨著曲譜的播放，用不同顏色與形象各異的圖案標(biāo)注出練唱時(shí)的不同形式與變化，將練唱的魅力轉(zhuǎn)換為聽覺呈現(xiàn)給同學(xué)們，同時(shí)帶給他們風(fēng)格獨(dú)特的視覺效果。例如在授課“鳳陽花鼓”時(shí)，這一曲目中有大量相同的樂句與重復(fù)性段落，為了能夠更好讓小朋友們掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從整體上把握樂曲變化，可以借助于交互式電子白板所提供的標(biāo)注功能將相同的樂句用不同色彩的筆框出來，讓學(xué)生在聆聽樂曲乃至練唱的過程中更加具有節(jié)奏感，很輕松地完成畫拍，無論是合唱還是獨(dú)唱都更加容易。

四、結(jié)束語

小學(xué)音樂教師在展開課堂教學(xué)活動時(shí)巧用交互式電子白板能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，不能僅僅是圖方便而使用，也不能將它與傳統(tǒng)教具混為一談，應(yīng)當(dāng)更加人性化地使用它，讓交互式電子白板的應(yīng)用與音樂學(xué)科的情感教育充分結(jié)合起來，達(dá)到以情動人的效果。本文上述分析中圍繞利用交互式電子白板展開小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討，只有將交互式電子白板實(shí)用功能與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，才能夠使其作用得到最大限度的發(fā)揮，幫助同學(xué)們找到音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，更好地發(fā)散思維與想象力，活躍課堂氛圍，拓展音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)深度與廣度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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