【摘要】 聲樂(lè)教學(xué)是少兒音樂(lè)教育中的重要部分，是培養(yǎng)少兒良好音樂(lè)素質(zhì)的重要手段。隨著聲樂(lè)教育的普及，聲樂(lè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“低齡化”現(xiàn)象，人們對(duì)少兒聲樂(lè)教學(xué)的要求越來(lái)越高，少兒聲樂(lè)教師不僅要有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)功底，更需靈活運(yùn)用相關(guān)學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)。筆者通過(guò)分析自2015年以來(lái)的小學(xué)集體聲樂(lè)教學(xué)和社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個(gè)體少兒聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)少兒聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練與方法、教學(xué)原則、常用教學(xué)策略及教學(xué)曲目與教材等進(jìn)行總結(jié)與思考，以解決實(shí)際教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，拓展少兒聲樂(lè)教學(xué)中的思路與視野，全面認(rèn)識(shí)少兒聲樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】少兒聲樂(lè)教學(xué);教學(xué)原則;教學(xué)策略;訓(xùn)練與方法;曲目及教材

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0093-03

【本文著錄格式】郭曉娜.少兒聲樂(lè)教學(xué)的總結(jié)與思考[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：93-95.

引言

聲樂(lè)教學(xué)是少兒音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，它對(duì)培養(yǎng)少兒音樂(lè)興趣、音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力以及陶冶性情和培養(yǎng)品格都具有重要意義。筆者通過(guò)對(duì)近十年來(lái)少兒聲樂(lè)教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)合自身少兒聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中有諸多問(wèn)題，如：聲樂(lè)教師在教學(xué)中教學(xué)方法不科學(xué)、有失規(guī)范或不了解處于不同階段少兒的生理和心理特點(diǎn)，未根據(jù)少兒所處生理和心理階段選擇合適的練習(xí)曲目，未根據(jù)少兒的個(gè)性特點(diǎn)選擇其喜歡的歌曲來(lái)“因材施教”等問(wèn)題都將會(huì)導(dǎo)致其發(fā)聲器官的不同程度損害，從而降低少兒對(duì)唱歌和音樂(lè)的興趣，甚至抑制少兒的個(gè)性發(fā)展。

聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)少兒掌握科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)聲方法和演唱能力，運(yùn)用流暢自然的聲音來(lái)準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲，根據(jù)少兒（7-16歲）心理、生理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)等教學(xué)原則來(lái)安排合理的教學(xué)內(nèi)容并施以科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)方法與策略。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要將聲樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)同教育心理學(xué)以及更多學(xué)科的視角或方法相結(jié)合并靈活運(yùn)用。

一、少兒聲樂(lè)教學(xué)原則

聲樂(lè)教師是少兒聲樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合少兒聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律并遵循其他少兒學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一原則。筆者主要從直觀性原則、系統(tǒng)性原則和自主性原則來(lái)闡述。

（一）直觀性原則

在少兒聲樂(lè)教學(xué)中，直觀性原則起很大的作用。聲樂(lè)是抽象的，是歌唱器官、呼吸器官、共鳴器官等肌肉整體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。與少兒們同樣感興趣的其他藝術(shù)形式，如美術(shù)比較起來(lái)，缺乏具體性和形象性。少兒們對(duì)色彩非常敏感，但對(duì)音高、節(jié)奏和旋律或音樂(lè)形象不夠敏感。在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)盡量使用少兒更容易理解的具體、形象的語(yǔ)言。如以練聲為例：

教師邊彈鋼琴（逐個(gè)音慢慢彈）邊引導(dǎo)少兒將該練聲曲的每個(gè)音想象成爬樓梯，一步一步往上爬，越爬越高，少兒就很容易就將音高唱準(zhǔn)確，反復(fù)練習(xí)幾次就可以初次培養(yǎng)音高意識(shí)。音高準(zhǔn)確后，引導(dǎo)少兒像吃糖葫蘆一樣那樣串起來(lái)唱，練習(xí)聲音的連貫和流暢。再如少兒歌唱時(shí)節(jié)奏是難點(diǎn)，相對(duì)歌詞和旋律比較不容易掌握，比如四個(gè)十六節(jié)奏的學(xué)習(xí)，筆者會(huì)引導(dǎo)少兒模仿打雷的聲音，邊拍手邊說(shuō)“噼里啪啦”，練習(xí)兩三次就能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏。

（二）系統(tǒng)性原則

少兒聲樂(lè)教師要教少兒學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)演唱技能，在教學(xué)中需遵循系統(tǒng)性原則，為每個(gè)小朋友制定科學(xué)的練習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)。筆者認(rèn)為首要的是要選擇規(guī)范和有針對(duì)性的少兒教材進(jìn)行扎實(shí)的練習(xí);其次，選擇合適的曲目有計(jì)劃地因材施教，把握好教學(xué)節(jié)奏不要選超出少兒演唱能力的曲目，還要根據(jù)每個(gè)少兒的聲音條件、音域選擇合適的音調(diào)。如筆者發(fā)現(xiàn)每年聲樂(lè)考級(jí)時(shí)跳級(jí)的少兒很多，演唱超出自身能力的高級(jí)別曲目，唱得臉紅脖子粗，不但達(dá)不到演唱效果且毫無(wú)美感，反而有損發(fā)聲器官。特別是現(xiàn)在少兒都喜歡演唱流行歌曲，如《生僻字》《let it go》等，在學(xué)唱和訓(xùn)練這類歌曲時(shí)，聲樂(lè)教師要把好關(guān)，避免少兒出現(xiàn)喊叫等問(wèn)題。歌唱的肌肉是有記憶的，教師要對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)或剛出現(xiàn)的聲音問(wèn)題敏感起來(lái)，才能幫助少兒掌握科學(xué)的歌唱技能，走上正確的演唱道路。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能將少兒的音樂(lè)才能發(fā)揮出來(lái)。

（三）自主性原則

“興趣是最好的老師”，筆者認(rèn)為聲樂(lè)教師應(yīng)重視每一位少兒的興趣，盡量發(fā)揮他們的“自主性”。少兒階段正處于思想活躍期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈及個(gè)性特點(diǎn)鮮明，教師要以他們更容易接受和更喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中尤其是選擇演唱曲目時(shí)，教師應(yīng)考慮少兒的演唱喜好，比如：“有沒(méi)有喜歡的歌呀？”“有幾首好聽(tīng)的歌，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你更喜歡哪一首呢？”，通過(guò)各種方式了解少兒的偏好，讓他們選擇自己最喜歡的曲目來(lái)學(xué)習(xí)和演唱，既有利于保護(hù)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，課堂氛圍也會(huì)更加輕松活潑。

二、少兒聲樂(lè)教學(xué)策略

少兒聲樂(lè)教學(xué)是一門技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)科，聲樂(lè)教學(xué)策略是聲樂(lè)教師在課堂中實(shí)施教學(xué)過(guò)程的主要方面，貫穿整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，在聲音技巧和歌唱能力訓(xùn)練過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。筆者根據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下幾種常用聲樂(lè)教學(xué)策略。

（一）講授法

講授法是教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)、解釋知識(shí)并使學(xué)生理解知識(shí)的行為。由于少兒的理解能力、接受能力相對(duì)于成人有限，在教學(xué)過(guò)程中要秉承直觀性原則，盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言，由易到難、由淺入深地講授歌曲內(nèi)容和演唱方法。比如教唱《小貓釣魚》等故事性曲目時(shí)，筆者會(huì)先把歌詞中的場(chǎng)景以講故事的方式講給少兒再逐句教唱，他們非常喜歡“聽(tīng)故事”，而且很多的少兒聲樂(lè)作品歌詞大都是故事性和生活中常接觸的內(nèi)容，這會(huì)使他們更容易理解歌詞內(nèi)容和記憶歌詞。例如在講授打開(kāi)喉嚨時(shí)引導(dǎo)少兒“張大嘴，吸一口涼氣”;唱高音時(shí)，“像飛機(jī)一樣高、像太陽(yáng)一樣高”等，但要注意避免喊叫，在其合適的音域范圍（小字一組C至小字二組D音）內(nèi)演唱，要用輕松的聲音流暢自然地歌唱。

（二）示范法

示范法是聲樂(lè)教師以親自演唱、親身示范的方式讓少兒更直觀地去感受和辨別不同的聲音效果。少兒階段的小朋友模仿能力很強(qiáng)，教師的聲音、表情等行為都會(huì)成為他們模仿的內(nèi)容。這就要求聲樂(lè)教師不僅要具備良好的、規(guī)范的聲樂(lè)演唱能力，也要善于運(yùn)用各種正確的手勢(shì)、舞蹈動(dòng)作等肢體語(yǔ)言。例如，少兒在演唱時(shí)以真聲多的混聲為主，筆者秉承直觀性原則多用真混范唱，為少兒培養(yǎng)和建立混聲意識(shí)，避免“大白嗓”喊唱等問(wèn)題，正確示范并引導(dǎo)其用高位置混聲歌唱。

（三）編創(chuàng)游戲法

筆者通過(guò)教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到少兒正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段（7-12歲）以及向形式運(yùn)算（12歲-成人）過(guò)度，語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展，想象力創(chuàng)造力豐富，開(kāi)始運(yùn)用邏輯推理和抽象思維。游戲?yàn)槁晿?lè)教學(xué)的理念有利于提高少兒音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。筆者在聲樂(lè)教學(xué)中將很多歌曲編排成模仿或編創(chuàng)表演游戲，將他們帶入到歌曲角色中。如以學(xué)唱《彈起我心愛(ài)的土琵琶》為例，在唱“彈起我心愛(ài)的土琵琶”時(shí)，問(wèn)：“彈琵琶的動(dòng)作是什么樣的??？”他們會(huì)將胳膊抬起來(lái)編創(chuàng)彈奏表演動(dòng)作，“是我們殺敵的好戰(zhàn)場(chǎng)”，他們會(huì)將手舉起來(lái)握緊拳頭，一前一后而且很自然地加重力度演唱;最后一句“唱起那動(dòng)人的歌謠”，他們會(huì)將一只手向旁抬起唱，聲音也主動(dòng)變?nèi)酰瑵u弱漸消失，聲音也會(huì)更自然、更流暢。

（四）“期待效應(yīng)”教學(xué)法

“期待效應(yīng)”即教育心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”，這與“賞識(shí)教育”理念相一致。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生抱有合理的期待，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每個(gè)少兒的發(fā)光點(diǎn)，會(huì)使他們受到鼓舞并激起他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

筆者通過(guò)幾年的少兒聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候普通聲樂(lè)教學(xué)方法效果并不是很有效，教師的教學(xué)心態(tài)會(huì)對(duì)少兒在接受教育的過(guò)程中起很大作用。例如每個(gè)小朋友的音樂(lè)天賦是不同的，對(duì)于樂(lè)感不太好的小朋友經(jīng)過(guò)反復(fù)示范及練習(xí)還是唱不準(zhǔn)，這時(shí)候教師情緒上會(huì)有些“不耐煩”，少兒會(huì)感知到老師情緒的變化，這會(huì)導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠信心繼續(xù)練習(xí)，甚至?xí)驌羲麄儗W(xué)習(xí)唱歌的積極性。相反，教師要根據(jù)教育心理學(xué)知識(shí)調(diào)整教學(xué)思路和心態(tài)，運(yùn)用“期待效應(yīng)”等理論結(jié)合在少兒聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練中，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)光點(diǎn)，比如對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏不敏感的小朋友，音色意外的好聽(tīng)或者用肢體表現(xiàn)音樂(lè)的能力較強(qiáng)等，都會(huì)使他們受到鼓舞并激起他們的學(xué)習(xí)熱情，在音準(zhǔn)和節(jié)奏等難點(diǎn)練習(xí)過(guò)程中課堂氛圍會(huì)快樂(lè)輕松很多，少兒會(huì)更加自信和大膽地歌唱，有利于提高他們對(duì)聲樂(lè)及音樂(lè)的興趣，并促進(jìn)身心及個(gè)性健康發(fā)展。

三、少兒聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練

聲樂(lè)教學(xué)的目的是使少兒具備通過(guò)嗓音表達(dá)思想情感的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使發(fā)聲器官與呼吸及共鳴器官等具有歌唱所要求的協(xié)調(diào)能力。少兒階段正處于7-16歲發(fā)育期及變聲期，聲音技巧和歌唱能力訓(xùn)練的過(guò)程中要遵循他們的生理和心理特點(diǎn)與規(guī)律，采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練內(nèi)容與方法，具體如下：

（一）歌唱呼吸與高位置訓(xùn)練

呼吸是歌唱的動(dòng)力，呼吸訓(xùn)練的方法很多，如“吹蠟燭”“聞花香”等，本文不再贅述。筆者認(rèn)為，該階段少兒呼吸和共鳴訓(xùn)練時(shí)要注意少兒的肺活量較小，不要刻意要求深呼吸，可訓(xùn)練少兒多做高位置哼鳴練習(xí)，引導(dǎo)少兒將呼吸“哼”到頭上眉心位置哼著唱，將聲音安放在“哼”的高位置上才能夠獲得純凈自然的歌唱，訓(xùn)練少兒聲樂(lè)演唱時(shí)運(yùn)用真假聲混合的“混聲唱法”，即在運(yùn)用自然真聲演唱的基礎(chǔ)上加入高位置的“假聲”訓(xùn)練以獲得頭腔共鳴，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)的訓(xùn)練會(huì)使音色更加明亮圓潤(rùn)、富有穿透力及表現(xiàn)力。

（二）變聲期聲樂(lè)訓(xùn)練

變聲期是聲樂(lè)教學(xué)中的敏感時(shí)期，上承童聲教學(xué)，下啟成人聲樂(lè)教學(xué)，筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書籍發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究甚少。變聲期是人體生理變化的一個(gè)重要時(shí)期，其顯著特點(diǎn)之一是少兒由稚嫩、清脆童聲向成人轉(zhuǎn)變，變聲期聲帶和喉器都在發(fā)生變化，例如聲帶會(huì)變長(zhǎng)、聲音會(huì)忽然變得不干凈不輕松、發(fā)音疲勞和高音困難等。男孩一般在12-15歲，女孩在11-13歲開(kāi)始變聲，變聲期通常持續(xù)1至2年，變聲后男聲變成渾厚的聲音，女聲變成圓潤(rùn)委婉的成年女性聲音等，具體本文不再贅述。一部分聲樂(lè)教師認(rèn)為變聲期生理變化多端而不適合聲樂(lè)訓(xùn)練，訓(xùn)練效果不理想，學(xué)生容易沒(méi)有信心或喪失興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)引導(dǎo)少兒變聲期堅(jiān)持聲樂(lè)訓(xùn)練，但應(yīng)實(shí)時(shí)把握少兒的生理變化，由于聲帶會(huì)出現(xiàn)不同程度的充血，在教學(xué)中訓(xùn)練強(qiáng)度不要太大，不能強(qiáng)求音高和進(jìn)度，應(yīng)減輕聲帶負(fù)擔(dān)以緩解聲帶疲勞和避免聲帶損傷，選擇適合該時(shí)期歌唱能力的曲目，多用自然弱聲演唱和混聲高位置歌唱。同時(shí)要注意該時(shí)期少兒的嗓音保護(hù)，使其平穩(wěn)過(guò)渡到成人聲樂(lè)訓(xùn)練中。

四、少兒聲樂(lè)教學(xué)曲目及教材

筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析、歸納總結(jié)和對(duì)比中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音協(xié)等聲樂(lè)教材曲目并結(jié)合自身少兒聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)與思考如下：

一是在選擇曲目和教材時(shí)需要體現(xiàn)系統(tǒng)性，為每個(gè)小朋友制定合適的練習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，重要的是要選擇規(guī)范的和有針對(duì)性的聲樂(lè)教材，選擇合適的曲目，有計(jì)劃地因材施教，把握好教學(xué)節(jié)奏不要選擇超出少兒演唱能力的曲目;二是目前中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院等聲樂(lè)教材科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性較高，但是很多曲目年代比較久遠(yuǎn)，距離少年兒童的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，他們唱起來(lái)容易沒(méi)有興趣，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可選曲目不夠多樣，缺少新創(chuàng)作的少兒歌曲和他們更喜歡的反映現(xiàn)代少兒生活的聲樂(lè)作品和教材。筆者認(rèn)為選擇不要太單一，可以綜合東西中外曲目和教材多樣化選擇，業(yè)界應(yīng)加強(qiáng)少年兒童聲樂(lè)教學(xué)曲目和教材的研究。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，少兒在階段中成長(zhǎng)，教師要在觀察中靈活教學(xué);只有更多的教師、學(xué)者參與到少兒聲樂(lè)教學(xué)及研中，少兒聲樂(lè)教學(xué)體系才會(huì)日趨完善，聲樂(lè)藝術(shù)也才會(huì)得以良好的傳承與發(fā)展。

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