胡蓓

在自然角開(kāi)展觀察記錄活動(dòng)，可以幫助幼兒掌握觀察對(duì)象的第一手資料，習(xí)得科學(xué)的觀察記錄方法，進(jìn)而提高科學(xué)素養(yǎng)。但是，小班幼兒的注意力不穩(wěn)定，無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意初步形成，手指的小肌肉群尚未發(fā)育完全，因此進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)往往只有“3分鐘熱度”，觀察帶有較大的隨意性，記錄多是隨意涂鴉。在這個(gè)“教育+”時(shí)代，我嘗試?yán)胕Pad在自然角和孩子們一起觀察記錄。以下以對(duì)楊花蘿卜的觀察為例，來(lái)看孩子記錄的情況。

問(wèn)題：如何為自己的蘿卜拍照？

楊花蘿卜種好后，我提供了iPad。妞妞很激動(dòng)地按下了按紐，看都沒(méi)看就遞給了我。為了讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我將照片投影到電視上，引導(dǎo)孩子們欣賞。有眼尖的小朋友馬上說(shuō)道：“蘿卜的葉子沒(méi)有了。”考慮到孩子們使用電子設(shè)備拍照的機(jī)會(huì)比較多，已有經(jīng)驗(yàn)并不少，我追問(wèn)：“給蘿卜拍照需要注意什么？”果然，孩子們提到了“要拍全”“不能模糊”等。我繼續(xù)追問(wèn)：“為什么？”孩子們總結(jié)出：“因?yàn)橐院笤倏凑掌?，就看不到葉子了，拍模糊了就看不清楚了?！蔽依^續(xù)提示孩子們拍照片的時(shí)候還要把自己的標(biāo)記牌照上，并問(wèn)他們?yōu)槭裁?。孩子們馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“拍了標(biāo)記牌才知道是誰(shuí)的蘿卜?！弊詈?，我們共同總結(jié)出給蘿卜拍照的注意要點(diǎn)：完整、清晰、主體突出、有標(biāo)記牌等。

問(wèn)題：就一臺(tái)iPad，照片很亂，怎么辦？

自從我們?cè)谧匀唤峭斗帕艘慌_(tái)iPad后，小朋友們來(lái)給蘿卜照相的熱情空前高漲，每天都有許多孩子圍在自然角。可是，問(wèn)題又來(lái)了。區(qū)域活動(dòng)分享環(huán)節(jié)，我問(wèn)孩子們：“你們都愿意給蘿卜拍照，真棒！可是，大家的照片都在相冊(cè)里，你們尋找自己的蘿卜照片方便嗎？”“不方便。找不到自己的照片?！庇械暮⒆诱f(shuō)道?！罢也坏?，可以把照片放大，一張一張看?！庇械暮⒆犹岢隽私鉀Q的方法。“這樣能找到，不過(guò)需要很長(zhǎng)時(shí)間呢！你們玩iPad一次是不能超過(guò)5分鐘的?！蔽矣职央y題拋給了孩子們?？春⒆觽円换I莫展，我提供了一個(gè)參考辦法：“老師給你們介紹一個(gè)好方法，就像你們每個(gè)人有一個(gè)儲(chǔ)物柜一樣，自己的東西都放在里面。我們把照片也放進(jìn)自己的照片夾里，這樣就好找嘍！”

問(wèn)題：不認(rèn)識(shí)字，找不到自己的電子文件夾？

孩子們有了自己的電子照片文件夾，分類(lèi)尋找照片方便了許多?？墒?，家長(zhǎng)晨間入園時(shí)間太緊，來(lái)不及，很多爺爺奶奶也不會(huì)操作。教師每天進(jìn)行整理，工作量比較大?！澳隳苷J(rèn)識(shí)自己的電子照片夾嗎？”老師問(wèn)。“我認(rèn)識(shí)自己的名字，能找到?！庇械男∨笥颜f(shuō)道?！翱墒牵也徽J(rèn)識(shí)我的名字。”不認(rèn)識(shí)字的小朋友有些委屈地說(shuō)道。有一天，看到朋友的微信名字，我茅塞頓開(kāi)。她的名字上除了文字還有圖形。孩子不認(rèn)識(shí)文字，但看圖標(biāo)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題?！澳阆矚g什么圖標(biāo)？”老師打開(kāi)輸入法中的圖標(biāo)?！拔蚁矚g小海豚?！崩蠋煄椭變喊盐募A的名稱換成了幼兒姓名加圖標(biāo)的形式。在圖形的幫助下，小班孩子尋找自己的電子照片文件夾變得毫無(wú)壓力。

問(wèn)題：保存路徑較多，不會(huì)操作，怎么辦？

雖然老師教過(guò)如何把拍好的照片放進(jìn)文件夾中，但還是有小朋友不會(huì)操作。“老師，我不會(huì)把照片放進(jìn)自己的照片夾里?！迸侄闺y過(guò)地說(shuō)。老師手把手地教他操作。如此過(guò)了一周時(shí)間，胖豆獨(dú)立操作還是有困難。

于是，我們又集體討論了：“不會(huì)把照片放進(jìn)文件夾怎么辦？”“請(qǐng)老師幫忙?！薄笆莻€(gè)好方法，但是如果老師正在指導(dǎo)其他小朋友，不能幫你，怎么辦？”老師問(wèn)。“請(qǐng)其他會(huì)的小朋友幫忙。”又有小朋友出主意。“非常好！”“老師這里還有一個(gè)操作步驟圖，你可以跟著圖一步一步放照片。”……

慢慢地，越來(lái)越多的孩子能熟練將自己拍的照片放進(jìn)自己的文件夾中。孩子還會(huì)經(jīng)常點(diǎn)開(kāi)自己的電子照片夾，欣賞一下自己為蘿卜拍的照片，情不自禁地說(shuō)：“我的蘿卜真的長(zhǎng)大了，葉子也長(zhǎng)長(zhǎng)了，居然開(kāi)出了花……”

投放iPad后，進(jìn)入自然角的幼兒人數(shù)明顯增多，且多是自發(fā)行為，孩子們觀察的主動(dòng)性也明顯增強(qiáng)。在表述蘿卜生長(zhǎng)變化的時(shí)候，由于有照片做輔助，孩子們能非常直觀地觀察到蘿卜生長(zhǎng)的明顯變化，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)對(duì)比幼兒前后拍照的質(zhì)量，我們也明顯發(fā)現(xiàn)幼兒拍照的質(zhì)量越來(lái)越高，歸類(lèi)照片的速度也明顯縮短。