胡蓓

在自然角開展觀察記錄活動，可以幫助幼兒掌握觀察對象的第一手資料，習(xí)得科學(xué)的觀察記錄方法，進而提高科學(xué)素養(yǎng)。但是，小班幼兒的注意力不穩(wěn)定，無意注意占主導(dǎo)，有意注意初步形成，手指的小肌肉群尚未發(fā)育完全，因此進行觀察記錄活動往往只有“3分鐘熱度”，觀察帶有較大的隨意性，記錄多是隨意涂鴉。在這個“教育+”時代，我嘗試?yán)胕Pad在自然角和孩子們一起觀察記錄。以下以對楊花蘿卜的觀察為例，來看孩子記錄的情況。

問題：如何為自己的蘿卜拍照？

楊花蘿卜種好后，我提供了iPad。妞妞很激動地按下了按紐，看都沒看就遞給了我。為了讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題，我將照片投影到電視上，引導(dǎo)孩子們欣賞。有眼尖的小朋友馬上說道：“蘿卜的葉子沒有了?！笨紤]到孩子們使用電子設(shè)備拍照的機會比較多，已有經(jīng)驗并不少，我追問：“給蘿卜拍照需要注意什么？”果然，孩子們提到了“要拍全”“不能模糊”等。我繼續(xù)追問：“為什么？”孩子們總結(jié)出：“因為以后再看照片，就看不到葉子了，拍模糊了就看不清楚了?！蔽依^續(xù)提示孩子們拍照片的時候還要把自己的標(biāo)記牌照上，并問他們?yōu)槭裁?。孩子們馬上反應(yīng)過來：“拍了標(biāo)記牌才知道是誰的蘿卜?！弊詈螅覀児餐偨Y(jié)出給蘿卜拍照的注意要點：完整、清晰、主體突出、有標(biāo)記牌等。

問題：就一臺iPad，照片很亂，怎么辦？

自從我們在自然角投放了一臺iPad后，小朋友們來給蘿卜照相的熱情空前高漲，每天都有許多孩子圍在自然角?？墒?，問題又來了。區(qū)域活動分享環(huán)節(jié)，我問孩子們：“你們都愿意給蘿卜拍照，真棒！可是，大家的照片都在相冊里，你們尋找自己的蘿卜照片方便嗎？”“不方便。找不到自己的照片。”有的孩子說道?！罢也坏?，可以把照片放大，一張一張看?！庇械暮⒆犹岢隽私鉀Q的方法?！斑@樣能找到，不過需要很長時間呢！你們玩iPad一次是不能超過5分鐘的。”我又把難題拋給了孩子們。看孩子們一籌莫展，我提供了一個參考辦法：“老師給你們介紹一個好方法，就像你們每個人有一個儲物柜一樣，自己的東西都放在里面。我們把照片也放進自己的照片夾里，這樣就好找嘍！”

問題：不認識字，找不到自己的電子文件夾？

孩子們有了自己的電子照片文件夾，分類尋找照片方便了許多?？墒牵议L晨間入園時間太緊，來不及，很多爺爺奶奶也不會操作。教師每天進行整理，工作量比較大?！澳隳苷J識自己的電子照片夾嗎？”老師問?！拔艺J識自己的名字，能找到?！庇械男∨笥颜f道?！翱墒?，我不認識我的名字。”不認識字的小朋友有些委屈地說道。有一天，看到朋友的微信名字，我茅塞頓開。她的名字上除了文字還有圖形。孩子不認識文字，但看圖標(biāo)絕對沒有問題?！澳阆矚g什么圖標(biāo)？”老師打開輸入法中的圖標(biāo)?！拔蚁矚g小海豚?！崩蠋煄椭變喊盐募A的名稱換成了幼兒姓名加圖標(biāo)的形式。在圖形的幫助下，小班孩子尋找自己的電子照片文件夾變得毫無壓力。

問題：保存路徑較多，不會操作，怎么辦？

雖然老師教過如何把拍好的照片放進文件夾中，但還是有小朋友不會操作?！袄蠋?，我不會把照片放進自己的照片夾里。”胖豆難過地說。老師手把手地教他操作。如此過了一周時間，胖豆獨立操作還是有困難。

于是，我們又集體討論了：“不會把照片放進文件夾怎么辦？”“請老師幫忙?！薄笆莻€好方法，但是如果老師正在指導(dǎo)其他小朋友，不能幫你，怎么辦？”老師問?！罢埰渌麜男∨笥褞兔??！庇钟行∨笥殉鲋饕?。“非常好！”“老師這里還有一個操作步驟圖，你可以跟著圖一步一步放照片?！薄?/p>

慢慢地，越來越多的孩子能熟練將自己拍的照片放進自己的文件夾中。孩子還會經(jīng)常點開自己的電子照片夾，欣賞一下自己為蘿卜拍的照片，情不自禁地說：“我的蘿卜真的長大了，葉子也長長了，居然開出了花……”

投放iPad后，進入自然角的幼兒人數(shù)明顯增多，且多是自發(fā)行為，孩子們觀察的主動性也明顯增強。在表述蘿卜生長變化的時候，由于有照片做輔助，孩子們能非常直觀地觀察到蘿卜生長的明顯變化，并用自己的語言表達出來。通過對比幼兒前后拍照的質(zhì)量，我們也明顯發(fā)現(xiàn)幼兒拍照的質(zhì)量越來越高，歸類照片的速度也明顯縮短。