陳眉

【摘要】隨著改革開放的發(fā)展，國家與世界各國之間的交流越來越密切，而英語是交流發(fā)展中使用最多的語言。因此，提高初中生英語閱讀水平和能力，研究能夠提高效率的教學(xué)方法對于現(xiàn)在的教育教學(xué)尤為重要。而分層教學(xué)的方法能夠有效地提高學(xué)生英語閱讀水平，促進初中英語教學(xué)效率的提升。文章對初中英語教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)方法進行分層地分析和探討，希望對相關(guān)的教育人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀分層教學(xué)；策略

在新課改的背景下，初中英語閱讀采用了分層教學(xué)的教學(xué)方法，它是根據(jù)初中生心理情況進行分析而得到的一種適合中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的方法。它能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生實施不同的教學(xué)計劃，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。通過此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，讓他們掌握一定的英語知識，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀分層教學(xué)的作用

英語閱讀分層教學(xué)是新課改下英語教學(xué)的新要求，在初中教育時期，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好是初中英語教學(xué)目標之一。通過英語閱讀分層教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有良好的自信心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語和交流合作的能力。英語教學(xué)需要調(diào)動所有學(xué)生參加，關(guān)注學(xué)生情感問題，培養(yǎng)學(xué)生英語語言口語能力，使學(xué)生能夠熟練地掌握英語基礎(chǔ)知識。在初中英語教學(xué)時運用閱讀分層的教學(xué)方法要以學(xué)生的實際情況為標準，針對不同學(xué)生能力特點，進行合理的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，促進英語教學(xué)的全面發(fā)展。

二、初中英語閱讀分層教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，英語教師都是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而進行教育教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容只是以英語知識為主，只是追求學(xué)生對英語文章語法和句意的理解，并沒有考慮到學(xué)生的興趣，也忽視了學(xué)生對于英語的接受能力，導(dǎo)致事倍功半，使學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語知識的記憶也不深刻。這樣的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生和教師之間的交流，也不利于學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語。英語教師在英語閱讀時不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性也不高，學(xué)生在課堂上會覺得英語枯燥、乏味，失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。還有許多初中學(xué)生是農(nóng)村家庭，英語學(xué)習(xí)起步晚，學(xué)生閱讀面狹窄，英語詞匯量不足，對英語的接受能力還很弱；有些學(xué)生接受英語的能力強，是因為從小接受過英語學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)，許多英語教師往往會忽略這一問題，導(dǎo)致英語較差的農(nóng)村學(xué)生不能很好地理解所學(xué)知識，而英語好的學(xué)生又覺得所學(xué)的知識太簡單，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也有一定的影響。英語教師教學(xué)時忽略了學(xué)生的個體差異，這樣會影響英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

三、初中英語閱讀分層教學(xué)的實施策略

1.英語教學(xué)對象分層

英語教師在進行閱讀分層教學(xué)時，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理動態(tài)、學(xué)習(xí)水平等方面，根據(jù)學(xué)生諸多方面的因素對學(xué)生進行分層，而不是僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣大體可分為三層：第一層，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有抵觸和畏懼心理，不愿意投入太多的時間，即便在課堂上的學(xué)習(xí)也存在很多的問題。對于這一層的學(xué)生，英語教師首先要解決學(xué)生的抵觸和畏懼心理[1]，對學(xué)生進行合理的英語輔導(dǎo)，消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的消極情緒，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。之后教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)方案，以從簡單到困難的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生英語詞匯量，豐富學(xué)生的閱讀量。第二層，學(xué)生擁有比較良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語教師的幫助下，可以完成英語教材中相對較難的文章的閱讀。這樣的學(xué)生，英語教師可以進行適當指導(dǎo)教學(xué)，利用更多的時間進行其他方面的指導(dǎo)教學(xué)。第三層，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力非常強，擁有良好的閱讀習(xí)慣，對于英語學(xué)習(xí)積極又主動，有較強的自覺性和學(xué)習(xí)的自信心，自己能夠獨立完成難度系數(shù)很大的文章閱讀，甚至閱讀超出英語教材范圍的文章。這類學(xué)生英語學(xué)習(xí)就非常輕松，教師只需要進行明確的指點。學(xué)生的分層是教師自己完成的，不能進行公開宣布，以免影響到某些農(nóng)村學(xué)生的心理和自尊心。在學(xué)生進行座位安排時，要進行合理的布置，讓學(xué)生們能夠互相幫助，互相交流，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。

2.英語教學(xué)目標分層

英語教師根據(jù)對不同學(xué)生的不同了解，在英語教學(xué)過程中要制定不同的教學(xué)目標，對于不同難度的英語閱讀也要進行合理的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性[2]。對于英語起步晚、閱讀能力較差的農(nóng)村學(xué)生，要求學(xué)生能夠讀懂文章大致所要表達的意思，并回答閱讀之后的一些問題；對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)文章的意思猜測一些比較難的詞匯含義，并能從文章中找出一些問題的細節(jié)和關(guān)鍵語句；對于學(xué)習(xí)能力非常強的學(xué)生，在學(xué)生能夠讀懂比較難的文章的情況下，要求學(xué)生了解并掌握語句的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)、語法等，并了解文章的故事情節(jié)發(fā)展。通過對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)英語，促進英語閱讀分層教學(xué)的良好發(fā)展，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.英語教學(xué)方法分層

英語教學(xué)方法可分為英語教學(xué)前的預(yù)習(xí)和英語教學(xué)環(huán)節(jié)兩層。英語教學(xué)前的預(yù)習(xí)，對于不同英語水平的學(xué)生有著不同的英語教學(xué)預(yù)習(xí)要求[3]。對于起步晚、基礎(chǔ)弱的農(nóng)村學(xué)生，英語預(yù)習(xí)時可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)文章中生詞的音標和含義，并進行標注，這樣學(xué)生通過英語預(yù)習(xí)能夠大概了解文章所要表達的意思，豐富自己的詞匯量；對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，可以要求學(xué)生把握文章上下文之間的聯(lián)系，并根據(jù)較難的詞對文章進行翻譯，拓展自己的閱讀能力。對于學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，英語教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時對文章的題材、結(jié)構(gòu)、語句語法進行總結(jié)和分析，整理清楚文章的結(jié)構(gòu)，充分理解文章所表達的內(nèi)容。在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語教師布置英語閱讀任務(wù)，并根據(jù)不同學(xué)生提出不同的問題，這樣能夠促進師生之間的交流，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于簡單的問題，可以找基礎(chǔ)差的農(nóng)村學(xué)生提問，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心；對于比較難的問題，可以挑學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進行回答；對于一些課外延伸的問題，可以讓學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生進行回答。這樣有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過英語教學(xué)分層的方法，能夠提高學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀實施分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，英語教師在教學(xué)時要尊重學(xué)生的個體差異，要了解和掌握學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進行分層教學(xué)，為學(xué)生制定合理地教學(xué)目標，并實施有效的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平，促進初中英語閱讀分層教學(xué)有效地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]高亞光.在初中英語閱讀課中實施分層教學(xué)的探究[J].考試周刊， 2017（8）：92.

[2]洪曉艷.初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語， 2017（35）：84.

[3]陳新忠.新高考背景下的高中英語教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理， 2017（9）：14-15.