關(guān)侶萍

【摘要】隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進入了新的發(fā)展階段.區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)過程中重視理論知識的講解，新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)了許多新的特色，其中更加注重數(shù)學(xué)知識與實際生活的結(jié)合是最大的特色之一.當(dāng)前推行生活化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合的問題，進一步提出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革的建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)改革;創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容多樣，形式單一

由于小學(xué)教學(xué)跨越時間較長，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也較為豐富.從對數(shù)字的認識到圖形的認識，從“整數(shù)的加減乘數(shù)”到“分數(shù)的認識”，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多樣且具有邏輯性與合理性.盡管內(nèi)容多樣，在多年的實踐教學(xué)中來看，課程的講解形式單一，教師一般都是從教材出發(fā)，教材中有什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，極少出現(xiàn)通過教材知識向外拓展的現(xiàn)象.課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué).在這種長期以單一形式教學(xué)的情況下，學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為僵硬，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

（二）學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生的課堂參與度是由師生共同決定的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂由教師主導(dǎo)，教師還經(jīng)常為了加快課程進度向?qū)W生不斷地灌輸各種知識點，這種方式一方面，使學(xué)生缺少了獨立思考的空間，缺乏對知識吸收、理解這一過程;另一方面，同樣忽略了學(xué)生的課堂反應(yīng)，數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性，而學(xué)生對知識的理解不是一蹴而就的，學(xué)生思考后肯定會存在某些疑問，但在教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下學(xué)生缺乏表達自身想法的空間，這往往降低了學(xué)生的課堂參與度，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越缺乏趣味，學(xué)習(xí)的效率也大大降低.

（三）脫離實際，難以理解

數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)科相比顯得枯燥、難以理解.而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，這種枯燥就被無限放大.在數(shù)學(xué)課堂上，脫離實際只講解理論知識，學(xué)生也通常是一知半解的狀態(tài)，很難深入理解抽象的知識或概念，也無法形成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，對學(xué)科的定義也較為模糊，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實踐能力.

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點尋找一條適合學(xué)生進行趣味學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)道路.課堂教學(xué)模式要既適應(yīng)新課標的要求，又要能夠促進學(xué)生健康快樂成長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還應(yīng)有一定的可實踐性，通過實踐操作來提高學(xué)生的實踐能力，從而推進學(xué)生綜合全面發(fā)展.基于這一理論依據(jù)以及目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行一定的改革，而改革的主要方向是將數(shù)學(xué)課堂生活化，構(gòu)建高效活力課堂.

（一）構(gòu)建生活情境

近年來，情境教學(xué)在教學(xué)中不斷凸顯其優(yōu)勢.情境教學(xué)能夠以生動具體的場景給予學(xué)生一定的體驗感受，從而幫助學(xué)生理解教材.情境教學(xué)就是通過激發(fā)學(xué)生的情感來完成知識的學(xué)習(xí)，因而，構(gòu)建生活情境有利于知識點的引入，在生活情境下引入新知識點，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識貼近生活，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力.構(gòu)建生活情境的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望和興趣，從學(xué)習(xí)的第一步就減輕了學(xué)生的心理壓力.

（二）充分結(jié)合實際生活

結(jié)合生活實際是指在學(xué)習(xí)新知識的過程中，必須結(jié)合生活實際，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有難度，而學(xué)生還處于構(gòu)建思維邏輯的階段，因此，更難以理解這些抽象的知識.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革應(yīng)重視結(jié)合生活實際，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識點.教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容具象化，再通過歸納出抽象化的特征.因此，結(jié)合生活實際教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的重要性不言而喻，其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的必要舉措之一.

（三）將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活

在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識后，教師必須對學(xué)生所學(xué)新知識加以鞏固.做題是一種鞏固知識的方式，但近些年來受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校普遍使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種鞏固理論知識的方式脫離了生活實際，并沒有達到幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識這一目的.因此，可以嘗試將數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中.現(xiàn)實生活中許多地方都是需要運用數(shù)學(xué)知識的，這些知識蘊藏于各種實際活動之中，學(xué)生雖然看不到，但當(dāng)學(xué)生參與生活中各種實際活動時，將回憶并直接運用所學(xué)到的知識.

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，也是適應(yīng)新課改要求的一種手段.通過課堂教學(xué)模式的不斷改革提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需要.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過程中，推進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，同時使理論與實踐相互推動、共同發(fā)展.這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革必須堅持的原則.

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