【摘要】高中藝考生是一個(gè)不同于同級(jí)學(xué)生的較為特殊的學(xué)生團(tuán)體，藝術(shù)生不僅需要學(xué)習(xí)高中所教授的所有科目知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)方面的知識(shí)，接受聲樂(lè)訓(xùn)練、樂(lè)器訓(xùn)練以及視唱練耳等多方面的音樂(lè)技能，通過(guò)了對(duì)文化課和音樂(lè)技能的雙重考核，才能升入高等學(xué)校。但是在音樂(lè)藝考生中，只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)榕d趣或者特長(zhǎng)選擇做藝考生的，多數(shù)同學(xué)都是零基礎(chǔ)的，由于升學(xué)壓力或者文化課成績(jī)差而選擇的。本文立足于對(duì)音樂(lè)藝考生的教學(xué)目標(biāo)，探討了對(duì)高中藝考生聲樂(lè)教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);藝考生;聲樂(lè)教學(xué);指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0174-01

【本文著錄格式】林穎.高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)分析[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：174，176.

隨著我國(guó)教育體制的改革的不斷深化，在高中階段，越來(lái)越多的學(xué)生選擇以音樂(lè)藝術(shù)生的身份參加招生考試，音樂(lè)已經(jīng)不僅僅存在于生活中，還存在于學(xué)習(xí)中。對(duì)于國(guó)內(nèi)多數(shù)的高中藝考生來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更多的是為了升學(xué)需求，因此對(duì)高中藝術(shù)生進(jìn)行良好的聲樂(lè)教學(xué)是很有必要的。聲樂(lè)教學(xué)是具有藝術(shù)性和專業(yè)性的一門特殊學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的理論基礎(chǔ)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新自身的教學(xué)理念，對(duì)高中藝術(shù)生進(jìn)行有效的聲樂(lè)訓(xùn)練。

一、高中音樂(lè)藝考生的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)高中音樂(lè)藝考生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)最實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，就是選出最適合學(xué)生演唱的、能夠通過(guò)音樂(lè)技能考核的聲樂(lè)作品，幫助藝考生取得優(yōu)異的考試成績(jī)[1]。從音樂(lè)藝術(shù)的角度看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)藝考生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美。音樂(lè)藝考生在進(jìn)入高等學(xué)校時(shí)，會(huì)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論知識(shí)，所以在高中藝考學(xué)習(xí)期間聲樂(lè)教師要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，例如演唱時(shí)科學(xué)的呼吸方法、準(zhǔn)確地運(yùn)用發(fā)音部位以及歌唱技巧，為藝考生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、高中音樂(lè)藝考生的聲樂(lè)教學(xué)的有效指導(dǎo)策略

（一）為藝考生建立聲音概念，規(guī)范歌唱方法

很多藝考生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)都是零基礎(chǔ)的，在以往的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)技能訓(xùn)練，演唱技巧也是自己摸索出來(lái)的，因此很多藝考生都不能正確的認(rèn)識(shí)到聲音的概念，歌唱技巧也很欠缺。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以看到很多藝考生出現(xiàn)“大白嗓”或者漏氣的現(xiàn)象，聲樂(lè)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)藝考生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)聲音的概念有清晰的認(rèn)識(shí)。在樹(shù)立學(xué)生對(duì)聲音的概念時(shí)，教師可以按照以下兩個(gè)步驟教學(xué)。

首先，教授學(xué)生學(xué)會(huì)演唱時(shí)正確的呼吸方法[2]。有很多學(xué)生在演唱時(shí)都是用嘴呼吸，呼吸力度較小，在演唱時(shí)容易出現(xiàn)氣不足的現(xiàn)象。學(xué)生要保持身體的挺直狀態(tài)，胸口部位放松，讓肩膀和手呈現(xiàn)下垂的狀態(tài)，兩腳分開(kāi)，寬度與學(xué)生的肩寬基本持平，目光平視。學(xué)生要想學(xué)會(huì)呼吸方法，需要感受氣流在身體的游走過(guò)程。聲樂(lè)教師可以要求學(xué)生先用鼻子正常的稀奇，感受氣息在小腹以及腰部時(shí)與其他部位的不同，然后用鼻子和嘴巴一起吸氣。呼吸方法的學(xué)習(xí)是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此不能急于求成，要逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)位置。打開(kāi)喉嚨的目的是讓藝考生在演唱時(shí)可以順利的形成共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)捏著嗓子唱歌的情況，這就是喉嚨沒(méi)有打開(kāi)的表現(xiàn)，舌頭根部向后縮進(jìn)而堵住了喉嚨。教師可以通過(guò)學(xué)生喉結(jié)的位置判斷學(xué)生的喉嚨狀態(tài)。對(duì)于所有歌唱者來(lái)說(shuō)，喉結(jié)都要向下面拉，使聲音可以向上去[3]。最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法就是感受打哈欠的過(guò)程，打哈欠的時(shí)候就是喉嚨打開(kāi)的過(guò)程，讓學(xué)生感受并模仿這個(gè)過(guò)程，長(zhǎng)期練習(xí)就能把喉嚨的狀態(tài)穩(wěn)定在完全打開(kāi)的情況。

（二）遵循循序漸進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)原則

在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師要遵照正確的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，切勿急于求成[4]。聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就，過(guò)于求成會(huì)對(duì)學(xué)生的嗓子造成傷害。因?yàn)楦咧兴嚳忌鷮W(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間極其有限，有些聲樂(lè)教師為了能讓學(xué)生通過(guò)考試，會(huì)不注重學(xué)生的聲音基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有起色時(shí)，就會(huì)拓展高難度的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生演唱一些難度較大的歌曲，不利于學(xué)生嗓音的發(fā)展。聲樂(lè)教師要有耐心地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)技巧，只有擁有了扎實(shí)的基礎(chǔ)技巧，才能結(jié)合學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的理解，呈現(xiàn)出最完美的演唱效果。有的學(xué)生樂(lè)感較好，聲音基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，但有的學(xué)生可能天生“五音不全”，在學(xué)習(xí)時(shí)有自卑感，這都需要聲樂(lè)教師多多關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，提升學(xué)生在演唱時(shí)的信心。演唱不僅要有專業(yè)的技巧，也要傾注學(xué)生的個(gè)人感情，這樣的音樂(lè)才是最能打動(dòng)人的音樂(lè)，是擁有靈魂的音樂(lè)。因此聲樂(lè)教師要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生擁有充足的信心去演唱歌曲，唱出自己的情緒。

（三）針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育

不同的藝考生的先天條件是不一樣的，所以每個(gè)學(xué)生演唱出來(lái)的音色都是不同，傳達(dá)出來(lái)的情緒也是不同的，聲樂(lè)教師要認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的聲樂(lè)訓(xùn)練，做到真正的因材施教[5]。聲樂(lè)教師要發(fā)揮學(xué)生的自身?xiàng)l件，制定最適合學(xué)生的方案，讓學(xué)生演唱出具有自身特色的音樂(lè)。聲樂(lè)教師不能因?yàn)閭€(gè)人喜好就培養(yǎng)學(xué)生也向自己喜好的方向發(fā)展。例如聲樂(lè)老師是女高音，會(huì)將自己的學(xué)生都教成高音，千篇一律的“流水線”般的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自己的聲音特色。聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的音色個(gè)性，挖掘最適合學(xué)生演唱方式，將學(xué)生的特點(diǎn)展示出來(lái)。