【摘要】音樂表演專業(yè)在現(xiàn)今社會來看是很流行的，越來越多的人喜歡音樂，喜歡用音樂去表達(dá)生活表達(dá)思想。音樂表演專業(yè)學(xué)生在不斷增長中，新的學(xué)習(xí)思維也在更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)在本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對此本文做出探討，通過了解現(xiàn)在情況下本科院校里音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進行改革和研究，以期最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂表演;藝術(shù)實踐;現(xiàn)狀;改革

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0163-02

【本文著錄格式】付曉成.關(guān)于本科院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)改革的研究[J].北方音樂，2020，04（07）：163-164.

引言

音樂表演顧名思義，是音樂加上表演的創(chuàng)作活動，通過樂器、人聲或者指揮等等多種藝術(shù)手段通過藝術(shù)實踐將樂曲和所含思想表達(dá)出來。通過不同的形式帶給觀眾不同的理解。藝術(shù)實踐在音樂表演專業(yè)中是很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在不斷的實踐中才可以讀懂和了解作品的含義并表演給觀眾。更新教學(xué)模式，增添新時代下有趣便捷的教學(xué)模式，不僅能有效提高學(xué)生的興趣，更可以有效地提高教學(xué)效果。

一、音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）一個人的課堂

一個人的課堂是當(dāng)下最普遍的教學(xué)狀況，大部分本科院校都有自己的課時目標(biāo)安排，老師也要在規(guī)定時間內(nèi)完成制定下的課時，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但這樣為完成任務(wù)而出現(xiàn)的教學(xué)模式，讓整個課堂看起來沉悶無趣，音樂本身非常具有藝術(shù)性，是朝氣蓬勃的。課堂中老師在奮力地講解著音樂表演專業(yè)的相關(guān)知識，剛開始還有很多學(xué)生注意聽講，認(rèn)真筆記，但學(xué)生的接受能力和老師講學(xué)的速度是不成正比的，課程時間不過半，學(xué)生就開始出現(xiàn)瞌睡、玩電子產(chǎn)品、發(fā)呆等等現(xiàn)狀，注意力基本都不在老師的講學(xué)上[1]。

音樂表演更多的是對所學(xué)內(nèi)容進行表演練習(xí)，是要去親身經(jīng)歷藝術(shù)實踐的內(nèi)容。在課堂中，一味地對專業(yè)知識進行講解，學(xué)生和老師沒有互動，致使兩者聯(lián)合不到實踐內(nèi)容中，造成學(xué)生對音樂專業(yè)知識理解不透徹，無法運用到藝術(shù)實踐中，直接導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，教學(xué)效果不明顯。

（二）落后的教學(xué)理念

學(xué)生一屆接一屆地更換，時代也越變越新，但老師在一段時間內(nèi)就是這些老師，每個人的思想更新程度都是有限的，在快速發(fā)展的時間內(nèi)做不到及時更新，老師的思維模式轉(zhuǎn)換不快，對學(xué)生來說是會有很大影響的[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是老師一個人的講解，多媒體教學(xué)模式，目前也僅限于播放課件，理論知識過多，多為文字內(nèi)容出現(xiàn)，內(nèi)容單一，課本內(nèi)容過于老舊，音樂表演最終需要呈現(xiàn)的都是與表演相關(guān)的內(nèi)容，單一無趣的教學(xué)內(nèi)容和音樂專業(yè)特性相背離，失去了音樂表演的藝術(shù)魅力，削減了學(xué)生對于專業(yè)的積極性。

（三）薄弱的實踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，忽略了音樂表演的藝術(shù)實踐性，學(xué)生對于所學(xué)的專業(yè)理論知識沒有進行充分了解，也沒有及時利用藝術(shù)實踐來鞏固專業(yè)知識，老師把理論知識強制性灌輸給學(xué)生，學(xué)校也只是在固定的時間舉辦小型的匯報演出整體的演出，老師不能一對一進行點評，只能大體指出錯誤或短板方向，久而久之，得不到藝術(shù)實踐的學(xué)生很快會把所學(xué)內(nèi)容逐漸淡忘，專業(yè)能力會出現(xiàn)斷層，對于音樂專業(yè)來說薄弱的實踐教學(xué)是很大的一個弊端，不僅把學(xué)生的藝術(shù)天性泯沒了，也壓抑了學(xué)生對于音樂表演學(xué)習(xí)的積極性[3]。

二、音樂專業(yè)藝術(shù)實踐改革策略

（一）提高課堂互動性

學(xué)生和老師，是天生捆綁在一起的，老師的存在是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的存在是需要老師的幫助，也會對老師教學(xué)能力的提升，雙方之間互相學(xué)習(xí)，互相進步，才能相輔相成。老師是一個課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生是一個課堂的靈魂者，新時代下教學(xué)方式也逐漸合理科學(xué)化，兩者結(jié)合可以使教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

音樂表演專業(yè)是一個實踐性較強的學(xué)科，教學(xué)中，老師可以和學(xué)生之間增加互動，讓學(xué)生和老師之間沒有隔閡，整體氛圍輕松快樂，可以有效提高藝術(shù)性和創(chuàng)造性。例如在課堂中增加游戲表演環(huán)節(jié)，游戲內(nèi)容可以是音樂表演專業(yè)相關(guān)的知識點，大家通過課前討論或小表演形式對前一節(jié)課堂內(nèi)容進行溫習(xí)，算是課后作業(yè)，也算是課前暖身，打開學(xué)生對于所學(xué)理論知識的創(chuàng)造性思維。

在內(nèi)容形式上也要改變方式，作為本科院校的學(xué)生，他們大多有較強的思維能力，在課堂中老師可以起到引導(dǎo)作用，作為主體的學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力、思考能力和表演能力，將內(nèi)心見解通過自己的方式表達(dá)出來，老師和學(xué)生做出點評和可修改意見，這樣的課堂模式可以讓學(xué)生敢于表達(dá)內(nèi)心想法，敢于將音樂表演出來。通過藝術(shù)實踐的教學(xué)方式，一是可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和表現(xiàn)藝術(shù)，提高音樂表演專業(yè)的特性，二是可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作和溝通能力，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長。

（二）教學(xué)理念與時俱進

在教育問題中老生常談卻一直出現(xiàn)問題的便是傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教育模式的銜接，傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在很多問題，這些存在問題的教學(xué)方法是不能出現(xiàn)在現(xiàn)代教育課堂中，需要對此進行創(chuàng)新改革，保留有效環(huán)節(jié)，去除無效內(nèi)容，讓課堂氣氛活躍輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有針對性，制作符合現(xiàn)代學(xué)生的科學(xué)化藝術(shù)實踐改革。

第一，老師要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的特性來對課程進行創(chuàng)新，音樂表演專業(yè)對學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性有很高的要求，但現(xiàn)在大部分的課堂都是班級或年級學(xué)生一起大教室上課的教學(xué)模式，課堂內(nèi)容多設(shè)定為老師對理論知識解讀。老師對一些難點和重點表演進行動作示范或引導(dǎo)示范，學(xué)生的思維被定格在老師示范的條框中。一鍋端的形式讓大部分學(xué)生對知識得不到理解，對表演沒有更多的創(chuàng)新性，要通過創(chuàng)新課程培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)。

第二，在教學(xué)中可以增加多媒體、微課等現(xiàn)代授課模式吸引學(xué)生。提高學(xué)生的興趣，也可以使用手機錄播軟件，對學(xué)生有趣的表演內(nèi)容進行錄制和播放，讓大家一起去觀看，提高學(xué)生的自信心和藝術(shù)思維，突破自我局限，發(fā)揮自我。

（三）增強實踐教學(xué)

音樂表演專業(yè)重點是表演，表演的重點又是實踐與理論的結(jié)合。老師在教授學(xué)生理論知識的同時還要給予學(xué)生更多的實踐機會，要在實踐中提高學(xué)生對于音樂表演的能力，可以通過校內(nèi)和校外活動多次實踐[4]。

第一，校內(nèi)活動，除去課本知識學(xué)習(xí)，可以增加小型表演，根據(jù)所學(xué)知識進行小組創(chuàng)作，整體班級成員從表演內(nèi)容設(shè)定創(chuàng)新到表演舞臺設(shè)置、舞臺燈光、舞臺整體運作等多方面進行實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地了解表演在舞臺上的運用。

第二，校外活動，音樂表演在校外各類活動中是常見的表演形式，可以由學(xué)校老師進行組織，讓學(xué)生對表演內(nèi)容自主策劃、編排和完成表演，讓學(xué)生在遇到問題的時候可以思考解決，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第三，跟隊實習(xí)，校內(nèi)和校外都會有一些大型的音樂表演，老師可以組織學(xué)生進行觀摩學(xué)習(xí)，跟隨團體進行實習(xí)。這不僅是對專業(yè)知識的理解和吸收，也是對音樂表演專業(yè)藝術(shù)的實踐。

三、結(jié)束語

通過對音樂表演專業(yè)現(xiàn)狀的了解，可以看出現(xiàn)情況下音樂表演專業(yè)對于藝術(shù)實踐的缺失，對此進行分析得出改善教學(xué)模式，提高課堂互動性，增強實踐教學(xué)，教學(xué)理念與時俱進，實現(xiàn)本科院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐的增強，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)水平。

參考文獻

[1]毛建勛.論音樂表演藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐[J].藝術(shù)評鑒，2017（10）：59-60.

[2]何穎.普通高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)改革探究[J].2016（4）：110.

[3]王怡涵.高校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（26）：245.

[4]邱鑫.試論音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學(xué)的重要性[J].戲劇之家，2017（6）：206-207.