□譚旭東

寫作就是未來(lái)，在譚老師的作文課上，愿你寫出自我，寫出創(chuàng)意，寫出一個(gè)美好未來(lái)……

孩子初學(xué)作文時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，比較典型的是，寫的經(jīng)常是流水賬，作文平鋪直敘，沒(méi)有味道。我在做講座的時(shí)候，有些語(yǔ)文老師也總反映這個(gè)問(wèn)題，他們也很困感，不知道如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫作文就能夠重點(diǎn)突出，抓住要害，闡述好觀點(diǎn)，講好故事。

我曾在《讀寫童年：譚旭東幫你抓孩子的閱讀與作文》一書中，專門談到了記流水賬的問(wèn)題，告訴家長(zhǎng)和語(yǔ)文老師不要害怕學(xué)生記流水賬，初學(xué)作文時(shí)，學(xué)會(huì)記流水賬不是壞事，只要稍加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事。下面我來(lái)具體談?wù)勅绾瓮黄啤傲魉~”。

第一，要肯定，記流水賬不是錯(cuò)誤，不是壞事。

語(yǔ)文老師不要看到孩子記流水賬就批評(píng)和否定他們，家長(zhǎng)看到孩子的作文是流水賬更不要生氣。這樣做是不妥的，孩子初學(xué)作文時(shí)，需要信心，需要受到鼓勵(lì)，也需要好的方法。與其批評(píng)孩子，不如給孩子信心和方法。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)才正式學(xué)寫作文，這時(shí)孩子的識(shí)字量一般在 3000個(gè)漢字左右，有的孩子因?yàn)榧依锶狈ψx書環(huán)境，沒(méi)有讀太多的課外書，平時(shí)就是看電視，可能還認(rèn)不到3000個(gè)漢字。即使有的孩子識(shí)字量達(dá)到或超過(guò)了3000字，也并不意味著他們的閱讀理解能力就很高。因此，在這種文字水平上學(xué)習(xí)作文，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單。語(yǔ)文老師在開(kāi)始教作文時(shí)，不要提太高的要求，不要把孩子當(dāng)成成年人或者作家，而要知道他們只是初學(xué)作文的孩子，得讓他們漸漸地學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)敘述一件事，學(xué)會(huì)抒發(fā)一點(diǎn)自己的感情，學(xué)會(huì)表達(dá)一兩個(gè)自己的觀點(diǎn)。孩子自己也要注意學(xué)習(xí)，每次作文都要盡量把事情講清楚，把觀點(diǎn)表達(dá)清晰，把看到的、聽(tīng)到的話傳達(dá)得明白，把身邊的景色描繪得真實(shí)一些、生動(dòng)一些?？梢韵葘懞?jiǎn)單的話，漸漸地把句子寫長(zhǎng)一點(diǎn)、寫生動(dòng)一點(diǎn)。

第二，要注意，記流水賬是講故事的第一步。

剛開(kāi)始寫作文時(shí)，記流水賬不是問(wèn)題，反而是一件好事。要鼓勵(lì)孩子多記流水賬，等到他越記越長(zhǎng)時(shí)，就可以鼓勵(lì)孩子把流水賬里最有趣或者最沒(méi)意思的事寫出來(lái)，寫得詳細(xì)一些，再談點(diǎn)自己的看法，表達(dá)一些自己的見(jiàn)解，這樣，“枯燥的流水賬”就變成“有趣的故事”了。比如說(shuō)，語(yǔ)文老師布置《快樂(lè)的一天》這個(gè)題目，如果把一天從早到晚做的所有事都記錄出來(lái)，就是流水賬。如果從一天里選擇一兩件快樂(lè)的事講述出來(lái)，然后談?wù)勛约旱目捶?，表達(dá)自己希望天天快樂(lè)的心情和愿望，就不是流水賬了?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)，他不快樂(lè)，怎么寫《快樂(lè)的一天》？這個(gè)問(wèn)題不存在，你不可能天天不快樂(lè)，在學(xué)校里生活，每天同學(xué)間趣事就很多，看到的、聽(tīng)到的趣事都可以變成《快樂(lè)的一天》的素材。

初學(xué)作文時(shí)，《快樂(lè)的一天》《放學(xué)路上》《快樂(lè)的周末》《課間趣事》《難忘的一次……》和《我最喜愛(ài)的人》等題目，都可以用來(lái)練筆，因?yàn)檫@些都可以從生活中找到素材，讓孩子學(xué)寫身邊的人和事。在寫了這些題目后，再鼓勵(lì)他們寫不快樂(lè)的事、無(wú)趣的人和事，這樣，孩子就不會(huì)覺(jué)得老師只讓他們寫好人好事，也可以寫沒(méi)意思的事。我們出的作文題目不要總是那么刻板、教條，要允許孩子表達(dá)老師并不認(rèn)為是正確的觀點(diǎn)。這樣在有效的指導(dǎo)下，孩子就能克服流水賬的問(wèn)題。

第三，要把“流水賬”變成“好故事”。

記得有一次，我到一所小學(xué)給孩子們做講座。有一個(gè)孩子問(wèn)我：“譚叔叔，怎么把故事寫得有意思？”我說(shuō)：“孩子，你可以先寫微故事、微童話。”然后，我當(dāng)場(chǎng)把我做講座的事敘述了出來(lái)，然后我告訴孩子，這就是一個(gè)故事。我是這樣講的：

今天，我特別開(kāi)心。語(yǔ)文老師請(qǐng)來(lái)了會(huì)寫童話的譚叔叔，他來(lái)到了我們班，給我們做講座。譚叔叔個(gè)子不太高，相貌平平，但他的講座很有趣，他給我們講了小時(shí)候讀書的故事，還讓我們多讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)間過(guò)得真快，譚叔叔講了一個(gè)小時(shí)，該離開(kāi)了，我們也要放學(xué)了。真希望譚叔叔下次還能來(lái)，給我們多講一些童年的故事。

講完這個(gè)故事，我只用了100多個(gè)字，很簡(jiǎn)單。我告訴孩子，這個(gè)故事其實(shí)大家都會(huì)講，孩子們都點(diǎn)頭。

我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們想讓這個(gè)故事變得更長(zhǎng)、更生動(dòng)一些嗎？”孩子們又點(diǎn)頭。

于是我又說(shuō)：“誰(shuí)有什么辦法讓這個(gè)故事變得更長(zhǎng)、更生動(dòng)一些？”

孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)：“譚叔叔，可以把你的外表描繪得更仔細(xì)一些，可以寫出你的表情?！?/p>

有的說(shuō)：“你做講座時(shí)，有同學(xué)講小話、做小動(dòng)作，也可以寫進(jìn)來(lái)，這樣故事就很有趣?！?/p>

有的說(shuō)：“譚叔叔，我發(fā)現(xiàn)你很有耐心，你還做手勢(shì)，還注意看著我們。”

有的說(shuō)：“你講的要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣和生活習(xí)慣很好，對(duì)我們很有啟發(fā)，也要寫出來(lái)，對(duì)別人也有啟發(fā)?！?/p>

孩子們七嘴八舌地說(shuō)，都在補(bǔ)充我的故事。我對(duì)他們說(shuō)：“剛才你們說(shuō)的，我列出來(lái)，把它們一一補(bǔ)充到我的故事里，這樣一來(lái)，我做講座的短故事就變成一個(gè)很生動(dòng)的長(zhǎng)故事了。”

語(yǔ)文老師在現(xiàn)場(chǎng)也很受啟發(fā)，我對(duì)她說(shuō)：“你可以先讓學(xué)生寫短故事，然后用這種辦法來(lái)啟發(fā)孩子寫長(zhǎng)故事，寫有趣的、生動(dòng)的故事?！边@樣講故事，很容易解決記流水賬的問(wèn)題。

在具體的作文教學(xué)中，有的語(yǔ)文老師喜歡動(dòng)不動(dòng)就講“構(gòu)思、立意、升華主題”等概念，這些對(duì)小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)都太空洞，也太抽象。他們很難消化這些枯燥的詞匯和概念，不如用更直接的方法來(lái)點(diǎn)撥他們，啟發(fā)和培養(yǎng)他們寫作文的興趣。