摘要：高職院校思政教育對學生的工匠精神培養(yǎng)起到至關重要的作用，將兩者融合能夠最大化提升學生的思想健康，培養(yǎng)符合社會主義事業(yè)道路的人才。隨著我國制造強國戰(zhàn)略的規(guī)劃，工匠精神的培養(yǎng)就顯得更加重要。本文分析了工匠精神培養(yǎng)和高職思政教育結合的途徑，希望高職院校在培養(yǎng)出一批社會主義人才的同時，加強其工匠精神教育，從而全面提升學生素質。

關鍵詞：工匠精神;高職思政教育;融合策略

工匠精神的一個核心文化內涵也就是勇于創(chuàng)新、敬業(yè)，工匠精神是我國現代專業(yè)人才培養(yǎng)必備的精神。隨著現代社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的"工匠"漸漸被忽視，"工匠精神"也漸漸在現代人們的認識視野中逐漸消失。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合的重要意義

隨著現代化建設不斷取得新的成就，越來越多的企業(yè)開始重視學生工匠精神的培養(yǎng)。工匠第一精神的兩個核心特征是開拓創(chuàng)新和愛崗敬業(yè)。社會主義黨的核心思想價值觀明確指出，個人職業(yè)道德規(guī)范制度要求人們做到愛崗敬業(yè)。黨的十九大也明確指出，要對企業(yè)人才隊伍進行企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展意識的深入培養(yǎng)，這也是推進我國現代經濟社會建設的必然要求。只有不斷加強工匠精神教育培養(yǎng)，并將這種工匠精神充分融入到高職思政院校教育當中，才能為高職思政院校培養(yǎng)出一批更多屬于社會主義精神建設型的人才。

二、高職思政教育中融入工匠精神的重要性

工匠精神的核心是敬業(yè)與創(chuàng)新。敬業(yè)指的也就是在自己本職工作崗位上認真學習履行本職工作，做好自己崗位本職工作的同時為推進中國特色社會主義黨的建設及其事業(yè)發(fā)展貢獻力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神既是促進推動我們國家國民經濟社會持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展的重要前進動力，也是推動我國民營企業(yè)始終追求保持長久健康穩(wěn)定發(fā)展的重要根本動力核心，唯有創(chuàng)新才能在時代中保持活力。在高職院校政治教學中，要將弘揚工匠精神深刻融入到學生的思政政治教育當中，在不斷加強培養(yǎng)學生自身自我發(fā)展的能力同時，對我國的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合策略

1轉變高職思政教育職能

當前，高職思政政治教育學科教學發(fā)展目標依舊是培養(yǎng)工匠精神，但是重在培養(yǎng)廣大學生樹立正確的人生觀、價值觀以及正確世界觀，目前對于我校工匠第一精神的教育培養(yǎng)仍然缺乏高度關注，未能真正體現我校思政政治教育教學宗旨。作為高職思政職業(yè)教育教學工作者的我們應充分認識和看到當前我們國家教育產業(yè)轉型升級的迫切需要，大膽探索創(chuàng)新新的教學模式，轉變舊的教學職能，不僅僅要培養(yǎng)廣大學生良好的道德三觀，更多的應將現代工匠精神教育引入思政教育教學體系，培養(yǎng)廣大學生一絲不茍、精益求精的現代職業(yè)道德素養(yǎng)與新的職業(yè)奉獻精神，以高尚的現代職業(yè)道德精神觀來激勵廣大學生充分發(fā)揮新的職業(yè)技能，更好地實現新的人生價值。

2提高學生職業(yè)認知

高職專科院校不同于一般高等教育學院，其重點是培養(yǎng)一批符合現代社會需求崗位的應用型專業(yè)人才，但容易被人忽視的是培養(yǎng)廣大學生的基本職業(yè)道德追求。為了更好地教育培養(yǎng)廣大學生的職業(yè)工匠創(chuàng)造精神，教育工作者應不斷改變其對職業(yè)工匠的認知，使其真正認識和看到其為職業(yè)工作付出與否和個人職業(yè)成就與否成正比，激勵其不斷培養(yǎng)一種刻苦鉆研、淡泊名利的優(yōu)秀職業(yè)工匠精神，努力真正承擔擔負起推動實現黨和國家經濟發(fā)展重大戰(zhàn)略目標的歷史重任。高職院校教育招生工作者還認為應認真充分考慮廣大學生的自身個性化職業(yè)需求，根據廣大學生的自身具體情況合理制定新的職業(yè)發(fā)展目標，在一個適合自己的職業(yè)領域真正充分發(fā)揮弘揚工匠精神，只有這樣我們才能快速提升廣大學生的基本職業(yè)綜合素質與具備職業(yè)技能，同時還能鼓勵廣大學生勇于創(chuàng)新弘揚工匠君子精神，從容地積極應對未來新的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。

3營造工匠精神培養(yǎng)氛圍

打造良好的職業(yè)校園環(huán)境學習職業(yè)文化對于加強培養(yǎng)廣大學生職業(yè)工匠獻身精神以及學生職業(yè)道德精神培養(yǎng)具有十分重要的指導意義。首先，高職院校畢業(yè)應充分結合當前就業(yè)市場環(huán)境與黨和國家經濟發(fā)展重大戰(zhàn)略需要強調弘揚工匠精神對于高職生院校謀求經濟社會和諧發(fā)展的積極意義，并把工匠精神作為主題先進活動事例，陶冶廣大學生職業(yè)情操，引導廣大學生初步樹立正確的的職業(yè)道德觀念，切合實際可以促進廣大學生學習養(yǎng)成一種工匠精神。

其次，高職院校干部應繼續(xù)加大對于工匠精神思想學習工作氛圍的教育建設引導力度，在廣大學生思想學習工作生活各方面深入滲透開展工匠精神人才培養(yǎng)教育。高職在在院校大力發(fā)展培養(yǎng)在校學生的理論實踐性和動手創(chuàng)新能力的需要同時還應特別強調還要培養(yǎng)廣大學生的思想理論政治文化水平，培養(yǎng)廣大學生以弘揚工匠精神來作為的文化核心的良好社會職業(yè)道德精神。在加強實訓管理過程中，教師應注重培養(yǎng)參訓學生嚴謹的實踐學習管理精神，引導參訓學生更加注重把握實踐管理過程，珍視實踐學習活動成果，保持認真負責的終生學習態(tài)度，積極思考，勇于創(chuàng)新，為參訓學生量身打造一個真正具有愛崗敬業(yè)、淡泊名利、精益求精等優(yōu)秀特質的現代工匠君子精神文化培養(yǎng)學習氛圍。

結束語

綜上所述，高職院校思政教育應以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和高尚的職業(yè)精神為教育目標，將工匠精神的培養(yǎng)有效融入其中，致力于培養(yǎng)學生精益求精、淡泊名利、愛崗敬業(yè)的良好品格，使得高職生不僅掌握從業(yè)必備的專業(yè)技能，還得以不斷提升自我綜合素質與內在修養(yǎng)，激勵高職學生在產業(yè)升級的大環(huán)境中發(fā)揮工匠精神，為我國戰(zhàn)略發(fā)展目標的實現添磚加瓦。

參考文獻

[1]丁媚佼論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].課程教育研究， 2017，（41） ： 83-84.

[2）聞潔，李鵬飛.基于工匠精神的高職思政實踐教育創(chuàng)新研究[J].黑龍江教育學院學， 2017， 36 （08） ： 50-52.

[3]楊思熠新時期工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的結合研究[J].考試周刊， 2017，（54） ： 125.

[4]張麗華論工匠精神下的現代高職思政教育[J].現代職業(yè)教育， 2017， （18） ： 68.

云南經濟管理學院?朵娟 云南省昆明市