摘要：“讓學引思”是新課程改革中的教學方法，在當下的教學中廣泛為教師所使用。當前的小學語文教學中學生是教學的中心，鼓勵小學生在語文課堂上積極踴躍地發(fā)言，對學生進行誘導、啟發(fā)式的教育，從而提高學生學習的主動性，這是“讓學引思”教學方法在語文教學中的具體應用?！白寣W引思”也是啟發(fā)學生思考，提高教學效率的重要方式。

關鍵詞：小學語文 讓學引思

1“讓學引思”概念解讀

“讓學”中“讓字體現(xiàn)了教學的主體發(fā)生轉化，將教學的主體從教師轉向學生。原來傳統(tǒng)課堂中實行以教師為主體的教學方法，以“教師講，學生記”的授課形式，抑制了小學生的創(chuàng)造性，“讓學”的重點就是留給學生更多的空間去探索，主動學習、主動思考?！耙肌笔峭ㄟ^教師誘導引發(fā)學生思考進而達到引導學生主動學習的目的?！耙肌苯虒W的重點在于點撥、提示、留白，而不是一股腦將知識答案全部向學生灌輸，培養(yǎng)學生主動思考的能力。“讓學引思”也就是把教學的主體從教師變成學生，教師為學生服務，培養(yǎng)學生的主觀能動性、主動學習的自覺性，是培養(yǎng)學生終身學習能力的重要方法。

2語文課堂和“讓學引思”教學方法的結合的意義

2.1提高學生的課堂參與度

“讓學引思”的教學方法留給了學生更多的發(fā)聲機會去大膽地表達自己的想法，打破了以往語文課堂上沉悶的教學氛圍，語文是一門沒有固定答案的學科，只有在不斷對問題的思考中才能獲得真正意義上知識的收獲。在學生勇于發(fā)言的課堂氛圍中，為學生營造輕松愉快的教學環(huán)境，提高小學生的課堂參與度，在和小伙伴相互交流想法的過程不斷對自己的想法進行修正，這是一個積極思考問題的過程，對小學生思維深度的培養(yǎng)也大有裨益。

2.2提高小學語文的教學效率

在教學中小學語文教師大多會采取討論的方法，讓學生在討論中對問題的答案再思考，在與他人的辯論中修正完善自己的觀點，在傾聽他人發(fā)表自己觀點時學習他人之長。討論也是讓學引思的一種有效方法，是提高學習效率和教師的教學效率的有效路徑。在制定教學方案時應根據(jù)不同難度的課文科學合理布置相應的小組討論話題，根據(jù)學生的課堂狀態(tài)和對課文的理解程度，制定不同難度的討論話題，在討論結束后，每個小組派出一名代表對該組的討論情況進行總結，分析討論過程中分歧出現(xiàn)的原因，并提出自己的看法。在一番討論之后，學生對課文的掌握程度自然更好，也培養(yǎng)了學生學會思考的能力。

3語文課堂和“讓學引思”教學方法的結合策略

3.1教師精心備課

教師是決定課堂進度，課文重難點講解的關鍵因素，備課也是教師必備的教學過程。教師在備課中應考慮到課文的難度以及當下學生的語文水平，在學生難以理解的地方選擇講解，在學生較為容易接受的問題選擇點撥，這樣以學生為教學中心的教學中既有講解又有點撥，將“讓學引思”的作用發(fā)揮到最大，但是也并非完全由學生自身的自學，教師在理解上有困難的地方進行點撥，有利于增強學生的學習興趣，以及良好聽課習慣的養(yǎng)成。

3.2教學中開展小組討論活動

小組討論被認為是當下最好的發(fā)揮學生主觀性的教學方法，在眾多年級都被廣泛使用。將分組教學的教學方法應用的小學語文的教學中來是新時代教學的必然要求。小組在小學語文的教學中，教師可以根據(jù)不同學生的語文基礎、對語文的偏好程度以及學習的積極性將學生分組，每個小組五個人，在以后的小組討論中都使用該分組。在教師布置了小組討論的作業(yè)后，組員會對這一問題產生或深或淺的思考以便于第二天的討論有問題可以發(fā)言，通常在小組討論之前，組員的想法各種各樣，在小組討論時，每個組員發(fā)表自己的想法并對指出其他組員想法中的不合理之處，在小組討論過后，會有部分答案經(jīng)過層層篩選和修改完善而被留下，最后每個小組派出代表對自己小組的討論成果進行介紹。最終的得到的答案不論正確與否都是小組成員認真思考得出的結論。長期堅持下去，學生的思考能力必然會得到質的飛躍。

3.3在思考中學會質疑

質疑是一種能力，是更深一步的思考，如果只思考不質疑，那么思考則達不到預期的效果，如果只質疑不思考，那不就成了課堂上的“搗蛋鬼”。質疑在小學語文的學習中尤為重要，語文的學習需要長期的知識和閱讀量的積累，語文不同于數(shù)學，數(shù)學的答案是唯一盡管解題的方法不同而語文不同，語文的答案是可辯證的。知識本身就是可證偽的，只有在思考中不斷存疑，對現(xiàn)有的答案不斷修正才能突破自身的知識水平的限制，進而提高語文成績。因此在語文習題冊的講解過程中，要給學生更多的發(fā)言機會，敢于質疑。這也需要教師的鼓勵與寬容，不能在教學中過于嚴苛抹殺學生的質疑的機會。

結束語

“讓學引思”是素質教育背景下對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，“讓學引思”是能提高學生學習興趣，主動學習、主動思考的教學方式。這需要小學的語文教師對傳統(tǒng)教學方法進行改革，采用多種教學方式結合，不斷完善教學方案，為語文教學提供源源不斷的生命力。小學教師也應以培養(yǎng)出善于思考的學生為目標，從而提高小學階段學生的語文水平和小學階段語文的教學效率。

參考文獻：

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