馬勝科 奚遙 黃利亞 陳昕

新中國(guó)成立70 年來(lái)，語(yǔ)文教育取得了令人矚目的成就，成為新中國(guó)教育史冊(cè)上一道亮麗的風(fēng)景。為回顧與總結(jié)新中國(guó)70 年語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)，展望新時(shí)代語(yǔ)文教育的美好明天，2019年12 月8 日，北京師范大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育研究所在京師學(xué)堂召開(kāi)了“新中國(guó)70 年語(yǔ)文教育回顧與展望”學(xué)術(shù)研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的200 余位語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家、教研員和一線(xiàn)語(yǔ)文教師，以及社會(huì)各界關(guān)注語(yǔ)文教育的學(xué)者和媒體參加了會(huì)議。

研討會(huì)開(kāi)幕式由北京師范大學(xué)文學(xué)院黨委副書(shū)記方紅珊主持，北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)涂清云出席開(kāi)幕式并致辭。徐清云表示，在新中國(guó)成立70年之際，我校語(yǔ)文教育研究所攜手全國(guó)語(yǔ)文教育專(zhuān)家、學(xué)者，共同回顧新中國(guó)語(yǔ)文教育改革發(fā)展之路，探討語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，意義非凡。此次學(xué)術(shù)研討會(huì)不僅是北師大語(yǔ)文教育的一件大事，也是新中國(guó)語(yǔ)文教育史上的一件盛事。北京師范大學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教育的濫觴之地，北師大語(yǔ)文教育與京師大學(xué)堂師范館同步，走過(guò)了非凡的117 年，奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)。相信此次學(xué)術(shù)盛會(huì)，不僅能使北師大語(yǔ)文學(xué)科薪火相傳，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代語(yǔ)文教育建設(shè)的使命，還能攜手更多的師范院校學(xué)科專(zhuān)家、語(yǔ)文教研員與一線(xiàn)語(yǔ)文教師，更好地領(lǐng)會(huì)國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，用好統(tǒng)編語(yǔ)文教材，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

北京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、長(zhǎng)江學(xué)者劉勇教授代表文學(xué)院致辭。劉勇認(rèn)為，從語(yǔ)文教育的角度來(lái)回顧新中國(guó)70年的發(fā)展歷程具有獨(dú)特意義，也是非常重要和必要的。語(yǔ)文教育是培養(yǎng)人的最基本、最重要的環(huán)節(jié)，是任何一個(gè)教育工作者天然的使命，是融入北師大人血脈117年的光榮傳統(tǒng)。語(yǔ)文教育從來(lái)都不是一個(gè)單純的理念，更不是一種方法，而是養(yǎng)育人的精神品格、鑄就人的文化品行的綜合系統(tǒng)。劉勇提出，語(yǔ)文教育要大膽地跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文，甚至跳出教育看教育，要用一種更加宏闊、更加開(kāi)放、更加包容的眼光和心態(tài)，來(lái)面對(duì)語(yǔ)文教育的問(wèn)題。

會(huì)議特別邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研制組負(fù)責(zé)人林崇德先生作了題為《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的中小學(xué)課程與教材》的大會(huì)報(bào)告。該報(bào)告圍繞“明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”“課程與教材面臨著的挑戰(zhàn)”“人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的關(guān)鍵是思維教學(xué)”“教師是課程與教材的使用者、主導(dǎo)者、創(chuàng)新者”四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。林先生明確闡述了核心素養(yǎng)的概念、特點(diǎn)與育人功能，分析了“三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)”的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架的建構(gòu)思路。林先生指出，如何基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)加強(qiáng)中小學(xué)課程與教材建設(shè)，是當(dāng)前我國(guó)課程與教材建設(shè)面臨“全球化”“大眾化”“網(wǎng)絡(luò)化”挑戰(zhàn)的背景下迫切需要研究的課題。林先生認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的關(guān)鍵是思維教學(xué)，教師是課程與教材的使用者、主導(dǎo)者、創(chuàng)新者，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是中小學(xué)課程與教材編寫(xiě)、語(yǔ)文教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)與發(fā)展點(diǎn)。林先生的報(bào)告讓我們明確了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)出臺(tái)的背景以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，為當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文課程與教材建設(shè)指明了方向。

開(kāi)幕式結(jié)束后，舉行了研討會(huì)主論壇。主論壇由北京師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)任翔教授主持，北京語(yǔ)言大學(xué)教授、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人李宇明等六位專(zhuān)家進(jìn)行了主題發(fā)言。

首都師范大學(xué)教授、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員王云峰指出，語(yǔ)文課程改革以來(lái)，共誕生了四份課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了一個(gè)共同目標(biāo)。四份課程標(biāo)準(zhǔn)即《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。一個(gè)共同目標(biāo)指全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。王教授的發(fā)言聚焦此次高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的變化之一——語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，辨析了與“核心素養(yǎng)”相關(guān)的幾組概念，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)性、整體性和綜合性等本質(zhì)特征進(jìn)行了闡釋。

北京四中特級(jí)教師顧德希提倡語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。他認(rèn)為，對(duì)一線(xiàn)語(yǔ)文教師而言，深化教改意味著不斷優(yōu)化教學(xué)方式，而語(yǔ)文教學(xué)改革的最終目的，就是更好地立德樹(shù)人。新中國(guó)成立以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)方式的發(fā)展經(jīng)由二十世紀(jì)五六十年代的“課文講授”演進(jìn)為二十世紀(jì)八十年代的“課文導(dǎo)讀”，再發(fā)展為新課改以來(lái)形成并提出的“任務(wù)引領(lǐng)，多元自學(xué)”（簡(jiǎn)稱(chēng)為“引領(lǐng)自學(xué)”）。他認(rèn)為，推動(dòng)教學(xué)方式改革是教師成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)。

福建師范大學(xué)潘新和教授的發(fā)言聚焦新中國(guó)寫(xiě)作教育。他指出，語(yǔ)文界經(jīng)過(guò)70年探索，確立了寫(xiě)作教育在語(yǔ)文課程中的重要地位。寫(xiě)作教育從無(wú)到有（前三十年）、從有到優(yōu)（后四十年），并處于從優(yōu)到強(qiáng)的趨勢(shì)中。他認(rèn)為，70年來(lái)寫(xiě)作教育取得長(zhǎng)足進(jìn)步，也存在諸多缺失，須進(jìn)一步深化語(yǔ)文課程認(rèn)知，走出應(yīng)試迷津，使寫(xiě)作教育居于核心地位，培育“立言”信念、信仰，為學(xué)生寫(xiě)作的終身發(fā)展奠基立本。

浙江師范大學(xué)教授、統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材主編顧之川認(rèn)為，新中國(guó)成立70年來(lái)，語(yǔ)文考試改革不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，成為我國(guó)教育改革發(fā)展的“助推器”，引領(lǐng)素質(zhì)教育的“指揮棒”。新中國(guó)語(yǔ)文考試改革分為形成期（1949年至1966年）、改革期（1977年至2012年）、發(fā)展期（2013年至2019年）三個(gè)階段。顧之川以2019年語(yǔ)文高考試題為例，對(duì)語(yǔ)文考試深化改革提出展望：聚焦立德樹(shù)人，引領(lǐng)素質(zhì)教育;立足關(guān)鍵能力，突出母語(yǔ)特點(diǎn);落實(shí)課標(biāo)精神，貼近教學(xué)實(shí)際;創(chuàng)新試題形式，注重實(shí)際應(yīng)用。

北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新認(rèn)為，縱觀(guān)70年，語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)從師范模式走到了教師教育模式，職前與職后的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)都得到重視。展望未來(lái)，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)三個(gè)發(fā)展方式的變革：他主型到自主型、消費(fèi)型到創(chuàng)生型、技術(shù)型到素養(yǎng)型。

北京語(yǔ)言大學(xué)教授、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人李宇明討論了語(yǔ)言類(lèi)課程與中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。他認(rèn)為，應(yīng)將語(yǔ)文與外語(yǔ)通盤(pán)考慮，建構(gòu)語(yǔ)言學(xué)科群，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)科群的教學(xué)，更好地落實(shí)語(yǔ)言學(xué)科群的四大“核心素養(yǎng)”，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

分論壇由北京師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究所張燕玲副教授和趙寧寧副教授主持。15位發(fā)言嘉賓和15位點(diǎn)評(píng)嘉賓兩兩一組，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)。發(fā)言嘉賓圍繞新中國(guó)70年語(yǔ)文教學(xué)改革、語(yǔ)文教師教育、語(yǔ)文課程建設(shè)、語(yǔ)文教材建設(shè)和語(yǔ)文考試改革等議題進(jìn)行了探討，分享了各自的研究成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)嘉賓針對(duì)發(fā)言嘉賓的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)，會(huì)場(chǎng)氣氛十分活躍，取得了良好的效果。

一是語(yǔ)文教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)改革向來(lái)廣受關(guān)注，與會(huì)學(xué)者圍繞閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)等語(yǔ)文領(lǐng)域，介紹和分享了他們近年來(lái)的新思考和新成果。

對(duì)閱讀教學(xué)的研究探索，集中體現(xiàn)在閱讀教學(xué)理論研究、語(yǔ)文教學(xué)改革探索、單元整體教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)等方面。南京師范大學(xué)黃偉教授對(duì)閱讀教學(xué)中的“閱讀”作了專(zhuān)門(mén)研究，呼吁語(yǔ)文教師要遵循閱讀規(guī)律，達(dá)到轉(zhuǎn)化運(yùn)用的高級(jí)境界。教育部課程教材研究中心研究員付宜紅認(rèn)為，遵循閱讀規(guī)律有助于提高閱讀質(zhì)量，希望能引起更多的關(guān)注。北京教育學(xué)院特級(jí)教師李懷源，從目標(biāo)、途徑、功能三方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的做法。北師大附小特級(jí)教師陳延軍認(rèn)為，李老師實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從單篇教學(xué)走向單元整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體性。北師大二附中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)陳立今闡述了“基于‘課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行單元任務(wù)群教學(xué)的探索”的理論思考與實(shí)踐探索。北京教育學(xué)院吳欣歆教授認(rèn)為，陳老師為我們分享了優(yōu)秀的教學(xué)案例，呈現(xiàn)了任務(wù)的合理狀態(tài)。溫州市教育科學(xué)研究院特級(jí)教師曹鴻飛介紹了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文“1+X”聯(lián)讀教學(xué)的概念、課型設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及其初步成效。北京師范大學(xué)易進(jìn)副教授高度肯定了這一做法，呼吁語(yǔ)文教育研究者要走到實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。

對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究，側(cè)重于對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題及寫(xiě)作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)等方面。華中師范大學(xué)教授、著名作家曉蘇的發(fā)言著重從作文現(xiàn)狀管窺語(yǔ)文教育。他認(rèn)為，新中國(guó)成立70年來(lái)，語(yǔ)文教育取得了輝煌的成就，但是缺憾也在所難免，比如，作為語(yǔ)文教育重要內(nèi)容之一的作文教學(xué)便乏善可陳。他呼吁寫(xiě)作教學(xué)要關(guān)注兒童思維，提倡學(xué)生作文要寫(xiě)生活、寫(xiě)自己。北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心特級(jí)教師何郁非常認(rèn)可曉蘇老師的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為寫(xiě)作質(zhì)量及考試測(cè)評(píng)應(yīng)引起教育專(zhuān)家的廣泛關(guān)注。南京曉莊學(xué)院教授莫先武的發(fā)言關(guān)注寫(xiě)作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為，寫(xiě)作教學(xué)需要給學(xué)生搭建原料支架、動(dòng)機(jī)支架、技術(shù)支架與對(duì)象支架。據(jù)此考量，根據(jù)目前寫(xiě)作教學(xué)中的具體問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的對(duì)策建議。牡丹江師范學(xué)院具春林教授表示，這一系統(tǒng)對(duì)解決作文寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題提供了非常具體的解決對(duì)策。

對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在教材建設(shè)及教學(xué)模式與方法的變革上。哈爾濱市雙城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師白金聲介紹了他對(duì)漢字教材、教學(xué)的六點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是主張應(yīng)當(dāng)將“識(shí)字教學(xué)”改為“漢字教學(xué)”;二是認(rèn)為漢字教學(xué)有著重要的意義;三是當(dāng)前學(xué)生存在寫(xiě)字姿勢(shì)不正、執(zhí)筆方法不對(duì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好等問(wèn)題;四是兒童學(xué)習(xí)漢字比較困難;五是統(tǒng)編教材漢字教學(xué)是科學(xué)的;六是應(yīng)當(dāng)把漢字教學(xué)牢牢地植根于漢字文化沃土。陳雙新教授進(jìn)一步補(bǔ)充，高師院校缺乏相應(yīng)的漢字課程，漢字教學(xué)的科學(xué)性也亟待提高。

二是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變革與創(chuàng)新。北京五中特級(jí)教師梁捷的發(fā)言聚焦語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，提出課標(biāo)、教材、考試改革落地需要教師的自我提升。西北師范大學(xué)教授石義堂在點(diǎn)評(píng)中指出，問(wèn)題的關(guān)鍵要把握兩個(gè)方面，即專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)素養(yǎng)的提升。北京八十中特級(jí)教師王岱詳細(xì)介紹了她關(guān)于“擴(kuò)大閱讀寫(xiě)作量，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，鑄造健全人格”的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)及其顯著成效。王老師堅(jiān)持了21年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，不僅全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育了學(xué)生的健全人格，而且也極大地拓展了語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑。北華大學(xué)曲鴻雁教授稱(chēng)贊王老師能夠?qū)⒙?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是真正的先行者，沒(méi)有忘記語(yǔ)文的本真，值得大家學(xué)習(xí)。

三是語(yǔ)文課程建設(shè)的成就與經(jīng)驗(yàn)。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院王蕾副教授的研究，側(cè)重于“橋梁書(shū)”閱讀課程建設(shè)與小學(xué)低段學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。她介紹了“橋梁書(shū)”的由來(lái)、概念與功能，強(qiáng)調(diào)了“橋梁書(shū)”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要作用。北京師范大學(xué)姚穎副教授對(duì)“橋梁書(shū)”的深層意義發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出要更多地研究學(xué)生。北京師范大學(xué)副教授羅容海的發(fā)言聚焦北師大語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科的創(chuàng)建問(wèn)題，討論了葉蒼岑與北師大語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科的創(chuàng)建、葉蒼岑的語(yǔ)文教育觀(guān)及其對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教育的啟示等內(nèi)容。國(guó)家中小學(xué)（含中職）語(yǔ)文教材研究重點(diǎn)基地研究員李煜暉表示，歷史是創(chuàng)新的源泉，梳理歷史才能立足原點(diǎn)，面向未來(lái);通過(guò)不同國(guó)家母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究，也可為本國(guó)的語(yǔ)文課程改革提供有益的借鑒。北京大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副教授南燕的發(fā)言基于母語(yǔ)教育比較的視角，以中韓兩國(guó)現(xiàn)行初、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象，對(duì)比研究語(yǔ)文教育中文學(xué)教育的定位、目的、目標(biāo)、內(nèi)容以及文學(xué)教育方法和評(píng)價(jià)方法等，以探究?jī)蓢?guó)文學(xué)教育的不同特點(diǎn)及可互相借鑒的部分。高等教育出版社編審遲寶東認(rèn)為這一話(huà)題啟發(fā)了我們思考文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的關(guān)系，非常具有研究?jī)r(jià)值。

四是語(yǔ)文教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策。北京聯(lián)大師范學(xué)院王德領(lǐng)教授以北京市高中課程改革實(shí)驗(yàn)版教材為例，討論了高中語(yǔ)文教材中的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文的得與失。呼吁語(yǔ)文教材選文應(yīng)關(guān)注經(jīng)典變動(dòng)問(wèn)題，語(yǔ)文教材選文要做到作家均衡，真正選出好作品。衡水學(xué)院陳香珍教授非常認(rèn)可王德領(lǐng)教授的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為要通過(guò)閱讀發(fā)揮語(yǔ)文教育的文化傳承價(jià)值。武漢市教育科學(xué)研究院特級(jí)教師何永生認(rèn)為，新中國(guó)70年中學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)可以分為“國(guó)定制”、“審定制”和復(fù)歸“國(guó)定制”三個(gè)時(shí)期，其間的每套教材都是一扇窺探一個(gè)特殊時(shí)代政治思想、社會(huì)發(fā)展、文化價(jià)值取向、政教關(guān)系甚至國(guó)際關(guān)系的“晴雨表”，整體考察則呈現(xiàn)曲折反復(fù)、搖擺不定的發(fā)展軌跡。人民教育出版社編審顧振彪認(rèn)為，語(yǔ)文教材要處理好文與道、語(yǔ)言教育與文學(xué)教育、語(yǔ)文知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

五是語(yǔ)文考試命題的研究與啟示。蘭州市教育科學(xué)研究所正高級(jí)教師朱武蘭的研究，以2019 年高考語(yǔ)文全國(guó)卷中的古詩(shī)閱讀題為例，詳細(xì)分析了高考古詩(shī)閱讀題命題特點(diǎn)，并立足考試視角，提出了對(duì)高中古詩(shī)教學(xué)的有益啟示。北京教育科學(xué)研究院特級(jí)教師連中國(guó)從學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的現(xiàn)狀入手，提出要進(jìn)一步研究古詩(shī)的考試形式。

在閉幕式上，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)任翔作了簡(jiǎn)要總結(jié)。她說(shuō)在新中國(guó)成立70年、第一個(gè)一百年來(lái)臨之際，我們一起探討語(yǔ)文教育，可以說(shuō)這是一場(chǎng)語(yǔ)文教育的思想盛會(huì)。新中國(guó)70年語(yǔ)文教育改革發(fā)展波瀾壯闊，成就卓越，語(yǔ)文教育的重要性已取得廣泛共識(shí)，語(yǔ)文課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。北京師范大學(xué)作為我國(guó)師范教育的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文教育研究之重責(zé)。北師大從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到院系負(fù)責(zé)人再到普通教師，對(duì)此都有清醒的認(rèn)識(shí)，大家對(duì)語(yǔ)文教育懷有赤子般的情懷，把語(yǔ)文教育視為自己的生命。她表示，希望以本次會(huì)議為起點(diǎn)，堅(jiān)守樹(shù)人為本、立德為重、踐行為要的理念，使語(yǔ)文課程更好地體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，并期望與全國(guó)語(yǔ)文教育同人一起，在以下幾個(gè)方面作更加深入的探討：一是進(jìn)一步完善語(yǔ)文課程內(nèi)容體系;二是進(jìn)一步完善大中小學(xué)語(yǔ)文教材一體化建設(shè);三是進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn);四是進(jìn)一步吸收我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);五是進(jìn)一步加強(qiáng)中外母語(yǔ)教育比較研究，借鑒國(guó)外優(yōu)秀母語(yǔ)教育的理念與方法;六是搭建語(yǔ)文學(xué)科交流平臺(tái)，使語(yǔ)文教育最新成果得到廣泛共享。

至此，此次學(xué)術(shù)研討會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束，但我們對(duì)語(yǔ)文教育的探索仍在路上。新時(shí)代語(yǔ)文教育正面臨來(lái)自人工智能與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育變革的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，如何正確應(yīng)對(duì)這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)，將是語(yǔ)文教育界研究與思考的重點(diǎn)所在。