摘要：語(yǔ)文建設(shè)不是語(yǔ)文教育者在書(shū)齋和書(shū)本中就能完成的，必須有中小學(xué)校的參與。學(xué)校的語(yǔ)文建設(shè)不是宏觀上建構(gòu)語(yǔ)文課程和理論體系，而是在微觀上扎扎實(shí)實(shí)而又卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)和教研，每一位教師乃至每一位學(xué)生都是在為語(yǔ)文大廈添磚加瓦。學(xué)校作為教師長(zhǎng)期工作的場(chǎng)所和學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)該為語(yǔ)文建設(shè)營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的語(yǔ)文教研提供良好的服務(wù)保障，讓師生在健康的、和美的、熱烈的氛圍中開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓師生的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)不斷出現(xiàn)增長(zhǎng)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；語(yǔ)文建設(shè)；生態(tài)環(huán)境

讀了《學(xué)語(yǔ)文》2020年第1期刊登的《語(yǔ)文教育：從“改革”到“建設(shè)”》一文，很有共鳴。作者向語(yǔ)文教育同道發(fā)出了“語(yǔ)文建設(shè)”的呼吁，作為從事語(yǔ)文教學(xué)28年的一線(xiàn)教師，對(duì)“語(yǔ)文建設(shè)”一詞深以為然。語(yǔ)文建設(shè)不是語(yǔ)文教育者在書(shū)齋和書(shū)本中就能完成的，必須有中小學(xué)校的參與。學(xué)校的語(yǔ)文建設(shè)不是宏觀上建構(gòu)語(yǔ)文課程和理論體系，而是在微觀上扎扎實(shí)實(shí)而又卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)和教研，每一位教師乃至每一位學(xué)生都是在為語(yǔ)文大廈添磚加瓦。教師和學(xué)生作為基層語(yǔ)文建設(shè)者必須踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而這些活動(dòng)又必須在良好的教育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。

我認(rèn)為語(yǔ)文建設(shè)的環(huán)境是多層次的，既有歷史、文化、社會(huì)、教育等多個(gè)方面交互而成的復(fù)雜的大環(huán)境，也有學(xué)校組織管理和工作落實(shí)而形成的小環(huán)境。本人作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師兼任中學(xué)校長(zhǎng)，深感學(xué)校環(huán)境對(duì)本校的語(yǔ)文建設(shè)至關(guān)重要，我認(rèn)為學(xué)校作為教師長(zhǎng)期工作的場(chǎng)所和學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)該為語(yǔ)文建設(shè)營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的語(yǔ)文教研提供良好的服務(wù)保障，讓師生在健康的、和美的、熱烈的氛圍中開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓師生的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)不斷出現(xiàn)增長(zhǎng)點(diǎn)。結(jié)合本人和本校的一些做法，本文側(cè)重談?wù)剬W(xué)校在營(yíng)造良好的語(yǔ)文建設(shè)生態(tài)環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)，僅供其他學(xué)校和教師參考。

一、營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化環(huán)境

語(yǔ)文建設(shè)歸根結(jié)底是為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的文化環(huán)境。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，良好的文化環(huán)境來(lái)自于校園環(huán)境、教室環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。

（一）校園是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境

營(yíng)造良好的校園環(huán)境，是學(xué)校不可推卸的責(zé)任和使命。因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校整體品質(zhì)的提升。我校主要從以下三方面營(yíng)造校園文化環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。

1.打造勵(lì)志文化圈，激勵(lì)學(xué)生斗志。校園勵(lì)志文化圈是指從進(jìn)校到出校，從上課到活動(dòng)，無(wú)論走到哪里，只要在校園，都能看到以短語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等形式出現(xiàn)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。有表明學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的，如“自由思考、獨(dú)立判斷、擔(dān)當(dāng)精神、家國(guó)情懷”；有總結(jié)學(xué)校精神的，如“踏實(shí)肯干、任勞任怨、不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)”；有體現(xiàn)立德樹(shù)人的，如“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神”。這些勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)鑲嵌在道路兩旁、掩映在樹(shù)蔭底下，形成一個(gè)文化圈，激勵(lì)學(xué)生斗志，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。

2.設(shè)計(jì)詩(shī)意文化框，激活學(xué)生思維。同樣的文字放在不同的背景當(dāng)中，會(huì)散發(fā)出不同的意蘊(yùn)。為了激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生思想，學(xué)校在運(yùn)動(dòng)區(qū)域、生活場(chǎng)所設(shè)計(jì)安裝了古香古色的木框，木框里張貼中學(xué)生必背的64篇古詩(shī)文，刻下《論語(yǔ)》《大學(xué)》中的名言名句及習(xí)近平總書(shū)記引用的古詩(shī)詞，使學(xué)生站在框下，抬眼能看到文字；走到框前，順口能讀出古詩(shī)。沒(méi)有刻意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文就在身邊、在眼前。

3.建設(shè)創(chuàng)意文化墻，激發(fā)學(xué)生興趣。一道石墻，不管經(jīng)歷多少歲月，還是一道石墻。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)學(xué)生性情，我們?cè)谑瘔ι峡躺狭藢W(xué)校歷史、引入了嵩山文化、繪上了教育名家，石墻立刻變成了一道文化墻。從石墻前經(jīng)過(guò)，可以觸摸字體變化，可以感受嵩山文化，可以閱讀名家經(jīng)歷。耳濡目染，興趣昂然。

（二）教室是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常態(tài)環(huán)境

除了日常生活，學(xué)生的大部分時(shí)間都要在教室度過(guò)。營(yíng)造一個(gè)良好的教室環(huán)境非常有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。良好的教室環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、閱讀環(huán)境和寫(xiě)作環(huán)境。

1.推廣普通話(huà)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。作為一個(gè)縣域高中，學(xué)生自小養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：課上回答問(wèn)題說(shuō)普通話(huà)，課下交流用方言。為了讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，學(xué)校要求學(xué)生在教室交流必須使用普通話(huà)，并規(guī)定主題活動(dòng)日，督促學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范漢字的習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)圖書(shū)角，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境。很多學(xué)生一進(jìn)入高中，除了課本就不再讀書(shū)，為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校專(zhuān)門(mén)在每個(gè)教室的后面設(shè)置圖書(shū)角，遴選并投放經(jīng)典書(shū)籍，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供豐富的資源，讓學(xué)生與經(jīng)典共處一室，并提出“課后哪里去，教室圖書(shū)角”口號(hào)，要求學(xué)生定期上交讀書(shū)心得。

3.辦好班級(jí)周報(bào)，營(yíng)造自由的寫(xiě)作環(huán)境。很多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，滿(mǎn)足于口頭表達(dá)，不愿意在寫(xiě)上下功夫。只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的語(yǔ)文，不能算真語(yǔ)文。為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，要求各班級(jí)以小組為單位出班級(jí)周報(bào)，從寫(xiě)作到排版，從繪圖到出報(bào)，都由學(xué)生自己操作完成，以此為語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭建交流的平臺(tái)。

（三）活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境

語(yǔ)文離不開(kāi)活動(dòng)，活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)和組織，每場(chǎng)成功的活動(dòng)也都得益于所營(yíng)建的良好的動(dòng)態(tài)環(huán)境。中央電視臺(tái)的“謎語(yǔ)大會(huì)”“成語(yǔ)大會(huì)”“詩(shī)詞大會(huì)”等都是成功的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)都是在雅致而溫馨的環(huán)境中進(jìn)行的。我校的語(yǔ)文活動(dòng)主要有激情讀書(shū)、精彩演講、興辦詩(shī)社、編寫(xiě)讀本。

1.激情讀書(shū)，養(yǎng)成習(xí)慣。南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。三到之中，心到最為重要。為了讓學(xué)生讀書(shū)做到心到，我校對(duì)讀書(shū)任務(wù)、讀書(shū)姿勢(shì)、讀書(shū)聲音、讀書(shū)狀態(tài)都做了明確要求。讀書(shū)任務(wù)要求提前寫(xiě)在黑板上，讀書(shū)姿勢(shì)提倡雙手持書(shū)或一手持書(shū)一手握筆，讀書(shū)聲音要求高而清，讀書(shū)狀態(tài)要求面孔生動(dòng)、眼睛有光。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了激情讀書(shū)的好習(xí)慣。置身這樣的環(huán)境，人會(huì)不自覺(jué)地激情滿(mǎn)滿(mǎn)。

2.精彩演講，激勵(lì)心志。在學(xué)校，精彩的演講往往勝過(guò)生硬的說(shuō)教。我校的演講活動(dòng)較多，主要有升旗儀式、演講比賽、晚間直播。升旗儀式每周一次，每次一個(gè)主題，每個(gè)主題都安排一名學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同臺(tái)演講；演講比賽主要為學(xué)生開(kāi)設(shè)，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次，每次持續(xù)兩周；晚間直播主要是班主任參與，利用校園廣播站，每天一人，為期一月。演講激發(fā)了學(xué)生的心志，也讓師生關(guān)系和生生關(guān)系更為和諧。

3.興辦詩(shī)社，涵養(yǎng)性情。借“詩(shī)詞大會(huì)”的東風(fēng)，我校興辦了詩(shī)社。招聘啟事一發(fā)，就有文科學(xué)生踴躍報(bào)名。經(jīng)過(guò)篩選、培訓(xùn)，詩(shī)社的成員們就開(kāi)始工作了。他們讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、演詩(shī)。一出《孔雀東南飛》讓他們演得生動(dòng)逼真，人物形象拿捏得十分到位。連一些理科生也忍不住手癢，模仿著古詩(shī)寫(xiě)起來(lái)。

4.編寫(xiě)讀本，鼓舞師生。自2016年以來(lái)，學(xué)校先后編著《教師論劍》《點(diǎn)亮生命》《做會(huì)思考的教師》《校長(zhǎng)演講錄》《我為學(xué)狂》《嚴(yán)管真愛(ài)》等師生原創(chuàng)校本書(shū)籍，給師生提供精神食糧，讓他們游弋在語(yǔ)文的海洋。

二、營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的教育環(huán)境

人們普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有種錯(cuò)覺(jué)：認(rèn)為從小學(xué)到中學(xué)，即使一兩個(gè)月不學(xué)語(yǔ)文，也問(wèn)題不大。殊不知語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是潛滋暗長(zhǎng)的，由量變到質(zhì)變的。宋朝黃庭堅(jiān)說(shuō)“一日不讀書(shū)，塵生其中；兩日不讀書(shū)，言語(yǔ)乏味；三日不讀書(shū)，面目可憎”，何況一兩個(gè)月呢？要破除師生和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)校最好的做法就是為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)保駕護(hù)航。這可從制度建設(shè)、組織管理、教學(xué)實(shí)施三方面著手。

（一）制度建設(shè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要保障

語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)制度主要有以下內(nèi)容：語(yǔ)文課時(shí)規(guī)劃、教師崗位職責(zé)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。

1.規(guī)定課時(shí)，明確語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間。為了避免語(yǔ)文時(shí)間被擠占，學(xué)校對(duì)學(xué)生在校時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間。每天一節(jié)正課，每周三個(gè)早自習(xí)、兩個(gè)晚自習(xí)，每月一次語(yǔ)文專(zhuān)題講座，每期一次語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)。有了時(shí)間作保證，語(yǔ)文教學(xué)便有了用武之地。

2.分配任務(wù)，明確教師崗位職責(zé)。我校語(yǔ)文教師崗位職責(zé)有六點(diǎn)：①認(rèn)真?zhèn)浜妹科n文。做到目標(biāo)明確、內(nèi)容實(shí)在、方法科學(xué)。②堅(jiān)持文道統(tǒng)一。充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞等方面的綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。③切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)。充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，注意字、詞、句、篇的理解。④大力培養(yǎng)學(xué)生能力。貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，不斷提高學(xué)生信息閱讀和文學(xué)閱讀能力。⑤注重作文教學(xué)。作文教學(xué)要做到系列化、一體化，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。⑥積極開(kāi)展課外活動(dòng)。要以年級(jí)為單位成立課外活動(dòng)小組，要通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.提出要求，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范。我校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)范包括預(yù)習(xí)規(guī)范、上課規(guī)范、晨讀規(guī)范、做題規(guī)范、寫(xiě)作規(guī)范五個(gè)方面。比如預(yù)習(xí)規(guī)范包括五看（看標(biāo)題、看作者、看課文、看注釋、看課后的“研討與練習(xí)”）；四標(biāo)（標(biāo)美段、標(biāo)關(guān)鍵、標(biāo)生詞、標(biāo)難點(diǎn)）；三問(wèn)（是什么、怎么樣、為什么）；兩寫(xiě)（寫(xiě)筆記、寫(xiě)心得）。寫(xiě)作規(guī)范包括六個(gè)方面：①認(rèn)真審題，考慮全面，不要急于下筆；②找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確中心，理清思路，先列提綱后行文；③重視開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾響應(yīng)，過(guò)度自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；④書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，不隨意涂抹勾畫(huà)；⑤勤練筆，堅(jiān)持寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆、寫(xiě)讀書(shū)筆記；⑥多觀察、多積累、多交流。

（二）組織管理是語(yǔ)文教學(xué)的有力抓手

制度要落實(shí)，最可靠的辦法就是建立一套科學(xué)合理的組織機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)，這樣才能有效組合資源，達(dá)成目標(biāo)。在組織管理方面我校的做法主要是：

1.落實(shí)責(zé)任，建立分級(jí)管理體系。我校建立五級(jí)管理體系：校長(zhǎng)——分包領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)科組長(zhǎng)——備課組長(zhǎng)——教師。校長(zhǎng)是語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)第一責(zé)任人，分包領(lǐng)導(dǎo)是語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)直接責(zé)任人，語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)是語(yǔ)文教學(xué)帶頭人，備課組長(zhǎng)是年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)首席，教師是語(yǔ)文教學(xué)具體的實(shí)施者。

2.確定目標(biāo)，細(xì)化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)措施。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教材，分解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，從課時(shí)目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)到整本書(shū)的目標(biāo)一一列出，由淺入深、循序漸進(jìn)，根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生“在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展”。

3.嚴(yán)格考核，量化語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)要求。我校主要從備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行量化考核。具體要求：①備課充分，做到有課件、有學(xué)案、有教案；②上課精準(zhǔn)，做到有目標(biāo)、有活動(dòng)、有訓(xùn)練；③批改認(rèn)真，做到有痕跡、有評(píng)語(yǔ)；④輔導(dǎo)精心，做到有導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；⑤考試規(guī)范，命題科學(xué)，形式多樣；⑥評(píng)價(jià)客觀，學(xué)生水平有提高、成績(jī)有進(jìn)步。

（三）教學(xué)實(shí)施是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

主要包括制定計(jì)劃、集體備課、實(shí)施教學(xué)。

1.制訂教學(xué)計(jì)劃。要求制定計(jì)劃要全盤(pán)考慮，既要考慮一周的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也要顧及一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)計(jì)劃前，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)定位、進(jìn)度和難度、教學(xué)容量以及作業(yè)量。

2.進(jìn)行集體備課。每周一次的集體備課做到“三備”“四定”“五統(tǒng)一”“六明確”。三備即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生；四定即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人；五統(tǒng)一即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)；六明確即教學(xué)過(guò)程中明確目標(biāo)、明確方法、明確重點(diǎn)、明確考點(diǎn)、明確易混點(diǎn)、明確思想教育結(jié)合點(diǎn)。

3.開(kāi)展課堂教學(xué)。在集體備課的基礎(chǔ)上，各位語(yǔ)文教師根據(jù)所教班級(jí)的情況，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在胸有成竹的情況下才走進(jìn)課堂，組織課堂教學(xué)，要做到目標(biāo)準(zhǔn)確、流程清晰、因材施教。

三、營(yíng)造語(yǔ)文課程的研究環(huán)境

著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致工作的話(huà)，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。”教研如此重要，卻為許多語(yǔ)文老師所排斥，然而新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教研的需求又非常迫切。此時(shí)，營(yíng)造語(yǔ)文課程的研究環(huán)境就顯得十分重要，我校采取的措施是：同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、目標(biāo)激勵(lì)。

（一）同伴互助，讓教師凝聚力量

主要做法有一課一研、專(zhuān)題教研、課例研討。

1.一課一研，讓教研成為常態(tài)。一課一研，即每上一節(jié)課，各年級(jí)都要以備課組為單位，提前一天用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課前研討。課前研討的主要內(nèi)容為目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施路徑。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”核心素養(yǎng)，對(duì)目標(biāo)再提煉，對(duì)過(guò)程再優(yōu)化。

2.專(zhuān)題教研，讓教研變得專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)題教研，每個(gè)月進(jìn)行一次，是以全校語(yǔ)文組為單位進(jìn)行的大教研活動(dòng)?；顒?dòng)前兩周，教研組長(zhǎng)梳理一課一研和日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從中提煉出教研主題，如“如何讓學(xué)生帶著求知求真審美的態(tài)度去閱讀”“古詩(shī)鑒賞情感類(lèi)題型如何表達(dá)”等，然后遴選有專(zhuān)長(zhǎng)的老師進(jìn)行準(zhǔn)備，提前一周制成課件，活動(dòng)時(shí)有主題發(fā)言、建議發(fā)言和總結(jié)發(fā)言，發(fā)言?xún)?nèi)容最后編成《教研信息》供大家學(xué)習(xí)借鑒。

3.課例研討，把教研引進(jìn)課堂。每學(xué)期，學(xué)校都舉辦“課博會(huì)”，學(xué)校管理人員、教研主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組成評(píng)委團(tuán)，34個(gè)語(yǔ)文教師人人過(guò)關(guān)，當(dāng)天上課，當(dāng)天評(píng)課?！罢n博會(huì)”之后，學(xué)校再安排“教學(xué)能手”示范課、“青年新秀”展示課、中青年教師達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)課、新上崗教師匯報(bào)課、新課標(biāo)“探究課”，營(yíng)造濃郁的聽(tīng)課、上課、評(píng)課氛圍。

（二）專(zhuān)家引領(lǐng)，讓教師遇見(jiàn)榜樣

主要做法有請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、搭平臺(tái)。

1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，增長(zhǎng)老師的見(jiàn)識(shí)。每年暑假，學(xué)校都安排有為期兩周的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)老師主要是從各地請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家，像河南省語(yǔ)文教育科學(xué)規(guī)劃辦主任吳偉、河南大學(xué)教授魏宏聚、蘭國(guó)帥、北京原北師大大興附中校長(zhǎng)宋怡、湖南省特級(jí)教師陶妙如等，也有鄭州知名高中的名師。通過(guò)專(zhuān)家講座，讓教師們現(xiàn)場(chǎng)感受專(zhuān)家的風(fēng)采，并學(xué)會(huì)見(jiàn)賢思齊。

2.走出去，開(kāi)闊老師的視野。走出去的路主要有三條：一是參加各種各樣的培訓(xùn)會(huì)議，讓老師的思想進(jìn)行碰撞；二是成為語(yǔ)文工作室或者語(yǔ)文教研基地的成員，讓老師的經(jīng)驗(yàn)得到升華；三是走進(jìn)大學(xué)，遇見(jiàn)大師。這其中，老師最感興趣的是走進(jìn)大學(xué)。這兩年，我們安排老師分別走進(jìn)安徽師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)，真是受益良多。一個(gè)人的思想改變了，行動(dòng)很快會(huì)跟上來(lái)。教師們“走出去”再回來(lái)后，教研興趣非常濃厚。

3.搭平臺(tái)，豐富老師的體驗(yàn)。這個(gè)平臺(tái)就是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)教研提供了豐富的資源和便利的條件。學(xué)校通過(guò)推送語(yǔ)文名師微信公眾號(hào)，讓語(yǔ)文教師進(jìn)入河南省基礎(chǔ)教研網(wǎng)、全國(guó)“一師一優(yōu)課”等平臺(tái)，獲取豐富的教研資源，又鼓勵(lì)語(yǔ)文老師發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)博客，開(kāi)公眾號(hào)，給全校老師開(kāi)講座，語(yǔ)文教師具有強(qiáng)烈的參與感和獲得感。

（三）學(xué)校激勵(lì)，讓教師不斷超越

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識(shí)到教研不僅能促進(jìn)教學(xué)，更能促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，非常重視語(yǔ)文教師的教學(xué)研究。學(xué)校制定了多項(xiàng)措施，為語(yǔ)文教師的教研提供平臺(tái)、提供場(chǎng)所、提供時(shí)間、提供資金。為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)研究工作的開(kāi)展，推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化，打造更多優(yōu)秀乃至卓越的語(yǔ)文教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理工作中營(yíng)造一個(gè)你追我趕、不斷超越的教育氛圍，激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)。

有了良好的環(huán)境及各項(xiàng)政策的保障，教師們的教學(xué)和研究熱情高漲，積極工作，銳意進(jìn)取，爭(zhēng)做最好的自己。我校語(yǔ)文教師都有自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，希望將自己打造成為演說(shuō)家型、專(zhuān)家型、教育家型的優(yōu)秀教師。演說(shuō)家型側(cè)重于提高語(yǔ)文教師的表達(dá)能力，以自己良好的語(yǔ)言技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；專(zhuān)家型側(cè)重于教師的學(xué)科特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；教育家型側(cè)重于教育的終極目標(biāo)：以立德樹(shù)人為使命，具有深厚的教育情懷和嫻熟的教學(xué)技藝。也許有的人一生都不能成為其中一個(gè)“家”，但目標(biāo)如燈，一直照亮著教師前進(jìn)的方向。

為語(yǔ)文建設(shè)營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境，是學(xué)校應(yīng)有之責(zé)、應(yīng)盡之職。賦予語(yǔ)文學(xué)習(xí)以良好的文化環(huán)境，完善語(yǔ)文教學(xué)的教育環(huán)境，優(yōu)化語(yǔ)文課程的教研環(huán)境，有了這樣良好的生態(tài)環(huán)境，語(yǔ)文建設(shè)大廈的根基必將堅(jiān)固而穩(wěn)健。

（作者：劉秋珍，河南省登封市嵩陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

[責(zé)編夏家順]