董亞琳

【摘 要】21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字教科書是一股難以阻擋的潮流，具有國家權(quán)威性和主導(dǎo)性、可管理性與媒體性等眾多特點(diǎn)。數(shù)字化教科書會引起課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，基于數(shù)字化時代下教師的課堂教學(xué)行為，應(yīng)充分重視教師自身的主導(dǎo)性以及教學(xué)的批判性、師生之間的互動性與知識的生成性。本文在此背景下分析探究教科書數(shù)字化以及教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，并提出具體的教學(xué)發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】教科書;數(shù)字化;課堂教學(xué)行為

【中圖分類號】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0237-02

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)、廣播與電視等各類硬件設(shè)備和軟件工具獲取圖文聲像等各類信息的現(xiàn)象越來越普遍，并且實現(xiàn)了信息加工的獲取存儲以及傳輸應(yīng)用等各項技術(shù)。數(shù)字教科書屬于新型的傳播媒介，可以有效結(jié)合數(shù)字技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。

1 ? 教學(xué)行為概述

教學(xué)行為指的是在課堂教學(xué)過程中，師生產(chǎn)生的共同行為，主要包括教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)行為支配著課堂教學(xué)的走向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教學(xué)主要就是“教教材”，此處指的教材是教科書。基于此類教學(xué)模式，教科書成為教學(xué)中的核心內(nèi)容，教師成為傳授知識的工具，教師的教學(xué)成為“指揮棒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞教師的教學(xué)進(jìn)行，所以便會形成固化模式。

2 ? 數(shù)字教科書內(nèi)涵特征

2.1 ?數(shù)字教科書內(nèi)涵

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，改善了人們的思維習(xí)慣和思維意識，人們逐步意識到數(shù)字教科書的發(fā)展趨勢，能夠有效提高教育質(zhì)量，并且消除教育鴻溝。由于傳統(tǒng)教材中蘊(yùn)含的知識結(jié)構(gòu)，不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知觀念，需要教師在教學(xué)中利用數(shù)字教科書進(jìn)行教育拓展，有效地吸引學(xué)生主動地融入課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的聽課方式以及記憶能力和做題效率進(jìn)行全方面地提升和改善，教師通過對數(shù)字學(xué)科教科書的教育引導(dǎo)，能夠全方位提升學(xué)生的情感意識和思想融入性。并且以新課標(biāo)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)思路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和動力，提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深層次的探索，有助于促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)全方面提升。但是有的人認(rèn)為數(shù)字教科書是紙質(zhì)化教材，此種認(rèn)知過于簡單，從實際角度分析，數(shù)字教科書是根據(jù)教學(xué)規(guī)律編寫的，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和輔助資源的有效整合，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。

2.2 ?數(shù)字教科書特征

數(shù)字化時代以強(qiáng)大信息技術(shù)為載體，搭建了與物質(zhì)世界平行的世界。在數(shù)字化世界，海量信息呈快速發(fā)展趨勢，各類信息中有正能量信息也有負(fù)能量信息，所以編寫教科書必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠堅守國家底線，主管部門要從技術(shù)和政策上做好規(guī)范。數(shù)字教科書區(qū)別于傳統(tǒng)的教材，將科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性的知識特點(diǎn)進(jìn)行整合，并且融入了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣特點(diǎn)，將數(shù)字教科書與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，并且通過傳輸正確的價值觀念和情感態(tài)度進(jìn)行教育創(chuàng)新，使可持續(xù)性發(fā)展理念深入學(xué)生內(nèi)心，從而提升學(xué)生的課堂探究能力和環(huán)境保護(hù)意識。

3 ? 數(shù)字教科書視角下教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

3.1 ?教師課堂教學(xué)行為更具批判性

雖然紙質(zhì)教科書能夠看得見摸得著，并且能夠隨身攜帶，此種客觀的實體性決定著教科書的“優(yōu)越性”，由于教科書隨著一代一代的傳承改變了人們的人生境遇，一代一代的傳承傳遞的生命體驗也決定著教師的教學(xué)行為，無法避免的會受到教科書的影響與束縛。數(shù)字教科書是國家主導(dǎo)的，教科書具有歷史形態(tài)色彩也能夠體現(xiàn)出國家的培養(yǎng)目標(biāo)以及教育理念，所以教師的教學(xué)行為也會受到一定的限制，但是在此前提下，教師教學(xué)行為的批判性可能性會明顯加大。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)將批判精神融入教學(xué)行為，潛移默化地影響學(xué)生，如果教材書的知識無法滿足學(xué)生需求，必須要及時地調(diào)整內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維習(xí)慣。

3.2 ?教師課堂行為重視主導(dǎo)性

教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)知識，并且下載相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師為了更好地拓展教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中更好地適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生的信息拓展能力。教師需要在數(shù)字化教科書的教學(xué)拓展中，提高自身的綜合素養(yǎng)，借助新型的教材內(nèi)容以及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新[2]。由于教師的教學(xué)行為是開展知識傳遞的重要途徑，所以教師需要對自身的課堂教學(xué)行為進(jìn)行完善，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中的知識認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生在探索中形成正確的價值觀念，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力和探究熱情。由于教材是學(xué)生獲取知識的主要學(xué)習(xí)渠道，所以教師需要借助數(shù)字化教科書進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新。教師也可以在教學(xué)中通過說教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，采取科學(xué)的教育方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師也要尊重學(xué)生的主體地位，通過對學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠駕馭教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中采取怎樣的教學(xué)路徑，使學(xué)生更快捷的接受數(shù)學(xué)知識是具有探究性的問題，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

3.3 ?教師課堂行為應(yīng)保持師生交互性

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，數(shù)字化教科書提供了全新的信息輸入機(jī)制，能夠使眾人同時閱覽相同信息，也能夠根據(jù)用戶的多元需求發(fā)布定制信息，通過加強(qiáng)師生之間的互動，能夠幫助學(xué)生克服不良信息的影響，師生互動也能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

3.4 ?教師課堂行為應(yīng)重視生成性

數(shù)字教科書時代下，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)以講授教學(xué)法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，有針對性的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生反饋的信息了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長軌跡，使學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有針對性的學(xué)習(xí)和思考，通過數(shù)字教科書能夠增進(jìn)師生之間的交流和反思。通過教學(xué)反思，有助于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的控制能力，將知識有效吸收和內(nèi)化[3]。教師要對教科書樹立正確的態(tài)度，深入挖掘教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容，探究如何利用教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中要重視生成性，根據(jù)新教材功能的變化，樹立正確的教育觀念和教材引導(dǎo)觀念，使“教本教材”向“學(xué)本教材”進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師要注重知識體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，在課堂中準(zhǔn)確的表達(dá)和引導(dǎo)。學(xué)本教育是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，能夠以學(xué)習(xí)為核心，重視學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探究和思考，教師通過在課堂教學(xué)行為當(dāng)中，逐步地重視生成性教學(xué)轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字教科書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)與幫助，吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識技能，同時也能夠促進(jìn)師生更好的交流與發(fā)展。

3.5 ?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價

隨著新課標(biāo)的改革，教師在課堂教學(xué)中通過教科書的數(shù)字化進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思和自我拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，通過自我反思，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。教師通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，利用教科書進(jìn)行教育的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中根據(jù)自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思和探究，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化的教科書作為教育教學(xué)的重要手段和工具，教師要通過教材進(jìn)行各項活動的創(chuàng)設(shè)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的總結(jié)能力和反思能力[4]。如當(dāng)教師在運(yùn)用新教材進(jìn)行教育教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會自己觀察活動現(xiàn)象，并且通過總結(jié)和小組探討的方式對結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)化的了解，教師也要為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，并且引導(dǎo)學(xué)生通過展示互相評價，增強(qiáng)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知，使學(xué)生不斷調(diào)整和拓展，讓自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到提升，逐步激發(fā)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。教師也要對數(shù)字化教科書進(jìn)行不斷的完善和補(bǔ)充，使當(dāng)前的教育教學(xué)更加趨于科學(xué)化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4 ? 結(jié)語

在未來發(fā)展過程中，紙質(zhì)教科書會與電子化教科書并存，但是數(shù)字化教科書卻是難以阻擋的發(fā)展趨勢，無論是從技術(shù)角度還是從維護(hù)角度分析，數(shù)字教科書都有著前所未有的發(fā)展趨勢。從紙質(zhì)教科書發(fā)展到數(shù)字化教科書，是教學(xué)媒介的變化，也是實在的革命變化，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮出數(shù)字教科書的重要功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李芒，孫立會.教科書的數(shù)字化與教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[J].教育研究，2017（5）.

[2]龔朝花，陳桄.電子教材：產(chǎn)生、發(fā)展及其研究的關(guān)鍵問題[J].中國電化教育，2017（9）.

[3]楊萬里.教科書的數(shù)字化與教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[J].課程-教材-教法，2017（12）.

[4]黃榮懷，陳庚，張進(jìn)寶，等.教科書的數(shù)字化與教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（6）.

【指導(dǎo)老師】

于文（1966～），女，漢族，山西忻州人，教授，本科，研究方向：信息化教學(xué)設(shè)計及資源開發(fā)。

張鳳英（1980～），女，漢族，河北人，碩士，研究方向：計算機(jī)教育。