摘?要：教育的藝術(shù)不僅在傳授，更在于善于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。我們老師做的工作就是激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。即“點(diǎn)燃希望，點(diǎn)亮慧根，點(diǎn)化人生”。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)燃;點(diǎn)亮;點(diǎn)化

陶行知先生說，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)人。下面筆者圍繞“教育即點(diǎn)燃、點(diǎn)亮、點(diǎn)化。點(diǎn)燃希望，點(diǎn)亮慧根，點(diǎn)化人生”來闡述班主任工作。

一、 點(diǎn)燃希望

教育的藝術(shù)不僅在傳授，更在于善于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。我們老師做的工作就是激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。即“點(diǎn)燃希望，點(diǎn)亮慧根，點(diǎn)化人生”。

例如2018學(xué)校實(shí)行分層教學(xué)，學(xué)生乍一分到普通班，筆者察覺一些學(xué)生情緒失落，他們沒有剛進(jìn)新學(xué)校的興奮。經(jīng)了解，原來這些學(xué)生認(rèn)為自己很優(yōu)秀，分到普通班沒有前途，非常失落。而家長(zhǎng)的反應(yīng)更是激烈。生翁璟沛（這學(xué)生是位優(yōu)秀學(xué)生），她媽媽要求轉(zhuǎn)班，找校長(zhǎng)，找教務(wù)主任，找筆者哭訴，要轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)班，都不成功，就辦理了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，弄得班級(jí)學(xué)生議論紛紛，心思浮動(dòng)。

面對(duì)這種情況，筆者首先想到要激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，點(diǎn)燃他們的希望。于是筆者首先給學(xué)生介紹班級(jí)科任老師，介紹各科任老師的履歷和能力。一一羅列出老師的優(yōu)點(diǎn)及過往的教學(xué)成績(jī)，鎮(zhèn)服學(xué)生的心，達(dá)到“敬其師，服其道”的效果。接著筆者用事實(shí)數(shù)據(jù)說明歷年平行班學(xué)生升入重點(diǎn)高中的情況，激勵(lì)學(xué)生要樹立對(duì)班級(jí)、對(duì)自己的信心，又羅列優(yōu)秀學(xué)生在平行班中的種種好處。讓學(xué)生明白“寧做雞頭，不做鳳尾”的道理。還適時(shí)補(bǔ)充：學(xué)校班級(jí)時(shí)常會(huì)變化，也會(huì)有可能更有機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)重新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。你們錯(cuò)過了月亮，你們?cè)诳奁?，那么你們必將也?huì)錯(cuò)過星星。這樣，學(xué)生的希望被點(diǎn)燃，大部分學(xué)生的積極性大漲。

筆者知道，僅僅給學(xué)生描繪一個(gè)藍(lán)圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，點(diǎn)燃的希望不能持續(xù)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)必須確定班規(guī)和獎(jiǎng)懲制度。

我的第二項(xiàng)工作是建立“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，人人爭(zhēng)先”班級(jí)制度。開學(xué)初，政教處舉行始業(yè)教育、紀(jì)律教育，利用此契機(jī)（教育要善于利用各種契機(jī)）我與學(xué)生共同制定班規(guī)，一條一條與學(xué)生商定，既民主集中，又讓班規(guī)深入學(xué)生腦海。當(dāng)然，這是慢工細(xì)活，逐步完善的過程。初步制定班規(guī)后，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，懲罰頑劣，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級(jí)的輿論導(dǎo)向，這樣能點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生前進(jìn)的希望。第一個(gè)月放假時(shí)，家長(zhǎng)前前后后圍滿教室，我準(zhǔn)備好獎(jiǎng)狀，并請(qǐng)家長(zhǎng)代表頒獎(jiǎng)，學(xué)生的眼神充滿期待，家長(zhǎng)一臉驕傲，紛紛拍照，我知道點(diǎn)燃希望的目的達(dá)到了，學(xué)生甚至家長(zhǎng)的激情都得到鼓舞。我還利用布置班容班貌時(shí)機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生確立班訓(xùn)，明確班級(jí)、個(gè)人的奮斗目標(biāo)，學(xué)生群情激奮，令筆者振奮。孩子們的激情一旦點(diǎn)燃，他們會(huì)時(shí)時(shí)充滿希望。

此外，我還利用文明寢室評(píng)比這一契機(jī)，班級(jí)組成以寢室為單位評(píng)比小組。評(píng)比內(nèi)容包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為等各方面，小組各成員得分相加，多者為優(yōu)。如此一來，寢室小組成員成了一個(gè)更加緊密的共同體，榮辱與共。個(gè)人為了不拖團(tuán)體的后腿，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先。小組成員有了共同的目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，為了不扣分，多加分，寢室成員互相教育。同伴教育的力量是強(qiáng)大的，效果比老師的教育要好得多。我所做的工作就是聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家委會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體，又獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人。班會(huì)課上，得獎(jiǎng)的學(xué)生一臉燦爛，個(gè)人努力被承認(rèn)，價(jià)值得以體現(xiàn)，團(tuán)體意識(shí)也加強(qiáng)了，快樂也在互相傳染。學(xué)生學(xué)習(xí)有了收獲，就會(huì)有快樂，這是我給孩子們注入的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生點(diǎn)燃的希望持續(xù)燃燒。

二、 點(diǎn)亮慧根

蘇霍姆林斯說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行我教育，才是真正的教育?！蔽覀円鹬睾⒆?，不要急于做出或好或壞的評(píng)價(jià)，雖然我們是普通班。我們老師要相信并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有慧根的，我們要及時(shí)去點(diǎn)亮它。

激發(fā)學(xué)生自我教育，首先要選好值日班長(zhǎng)，這也是我最重視的。每次開學(xué)伊始，我就觀察、了解學(xué)生，盡快選出值日班長(zhǎng)，讓值日班長(zhǎng)去管理教育學(xué)生。值日班長(zhǎng)履職，要到講臺(tái)上舉行入職儀式，表達(dá)做好工作的決心，講述自己做值日班長(zhǎng)的工作內(nèi)容和方法。結(jié)束一天工作要進(jìn)行總結(jié)。教師的工作在于引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)尤為重要，這是對(duì)值日班長(zhǎng)工作的指導(dǎo)，也是積極引導(dǎo)班級(jí)的輿論導(dǎo)向。老師獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)、肯定什么，班級(jí)就會(huì)形成怎樣的風(fēng)氣，值日班長(zhǎng)就會(huì)形成怎樣的工作方法和能力。這樣值日班長(zhǎng)就會(huì)非常興奮、驕傲，自己有能力為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。值日班長(zhǎng)工作入門后，筆者再指導(dǎo)其他班干部、課代表、小組長(zhǎng)等工作，形成良好的班干部組織，自主管理好班級(jí)。點(diǎn)亮學(xué)生的慧根，首先點(diǎn)亮班干部的慧根，做好學(xué)生自我教育、自我管理，使班級(jí)管理進(jìn)入良好運(yùn)行的軌道。

用好班干部同學(xué)后，我們還要點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的慧根，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育，或是同伴間互相教育。我想，這樣真正有效的教育就產(chǎn)生了，學(xué)生真正自主的學(xué)習(xí)就會(huì)開始了。

詹姆斯說，人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望。開學(xué)一個(gè)月的時(shí)間，我盡量能與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次接觸、談心，及時(shí)了解學(xué)生的情況，然后發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，發(fā)揮其長(zhǎng)處。如我班學(xué)生金辛柯，外向活潑，喜歡管人，我就分派她組織主題班會(huì)、組織出黑板報(bào)（筆和顏料都是她自己去買），做得非常好。黑板報(bào)得了一等獎(jiǎng)，她比誰都高興。林如珊，愛講話，活潑好動(dòng)，理科差，英語很好，我就夸她英語成績(jī)，后來英語老師選她做課代表。趙裕屹，上課時(shí)常走神，數(shù)學(xué)第一次考試只有50分。但這學(xué)生愛表現(xiàn)，工作積極，我讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，自信心大增，學(xué)習(xí)積極性也就提高了，后來數(shù)學(xué)第二次考試85，第三次89分，進(jìn)步顯著。蘇霍姆林斯基說過，只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才會(huì)有上進(jìn)之心。佛家宣稱人人都有慧根，教師也是佛，要善于點(diǎn)亮學(xué)生的慧根。

此外，我還充實(shí)書架，讓每個(gè)學(xué)生捐一本書，班級(jí)征訂《讀者》《意林》等雜志，很受學(xué)生歡迎。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，用書籍點(diǎn)亮學(xué)生的慧根。閱讀書籍，就是與大師對(duì)話。我積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，就是要讓學(xué)生與無數(shù)學(xué)者、大師去對(duì)話，點(diǎn)燃學(xué)生的慧根。這比我們平時(shí)蒼白無力的語言嘮叨要強(qiáng)得多。

三、 點(diǎn)化人生

教育是讓學(xué)生有更幸福、更美好的生活，不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)。陶行知先生也說，先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣是最好的人生之道。培根說，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月，我工作的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寢室生活、就寢作息、環(huán)境衛(wèi)生、同學(xué)相處、早讀、聽課、及時(shí)做作業(yè)等習(xí)慣的養(yǎng)成;每次班會(huì)課及課前規(guī)定學(xué)生整理書桌，養(yǎng)成整理的習(xí)慣。到目前為止，這些習(xí)慣的培養(yǎng)一直在堅(jiān)持，不敢松懈。古人云：大處著眼，小處著手，圖難于易，為大于細(xì)。一件困難的事要從容易處入手，一件大事要從細(xì)小處做起，慢慢積累。思想引導(dǎo)行為;行為養(yǎng)成習(xí)慣;習(xí)慣造就性格;性格決定命運(yùn)。筆者相信良好的習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于今后走向社會(huì)，參加工作，都會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

夸美紐斯認(rèn)為學(xué)習(xí)即生活。我們學(xué)校生活也是今后社會(huì)生活的預(yù)演。所以利用班會(huì)課這一主陣地，我舉行“文明禮儀在筆者心中”的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“文明禮儀”習(xí)慣;舉行“遵守班規(guī)”主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的行為。筆者認(rèn)為這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，也是讓學(xué)生懂得人生之道，是對(duì)學(xué)生人生之路的點(diǎn)化。

例如，我班學(xué)生胡僑晉，非常頑劣，上課不認(rèn)真聽課，講話，吃零食，不做作業(yè)，頂撞老師，自習(xí)課破壞紀(jì)律。我相信這樣的學(xué)生各班都有。我的做法是一一記錄他的違規(guī)行為，幫助他分析錯(cuò)誤，表達(dá)老師對(duì)他轉(zhuǎn)變的期望。一次，他又被數(shù)學(xué)老師批評(píng)，不服氣，我利用家長(zhǎng)來接的機(jī)會(huì)，聯(lián)合家長(zhǎng)、數(shù)學(xué)老師之力，教育點(diǎn)化，他似有醒省，明白老師、家長(zhǎng)的苦心，隔天給我寫了一封悔改的信。當(dāng)然，我希望他真能被我徹底點(diǎn)化，從此改正。我知道這是不大可能的，期間必定會(huì)有反復(fù)。點(diǎn)化學(xué)生人生之路，見于平時(shí)點(diǎn)滴之中，任重而道遠(yuǎn)。

雅斯貝爾斯說，真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。確實(shí)，一個(gè)孩子對(duì)我們老師來說就是四十五分之一，或九十分之一，對(duì)家長(zhǎng)來時(shí)說是唯一。我們的學(xué)生是住宿生，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，我們老師有時(shí)不妨學(xué)做高僧，點(diǎn)化學(xué)生去領(lǐng)悟人生道理。

沒有人能喚醒一顆裝睡的靈魂，除非他自己愿意。但我們教育點(diǎn)化必定一直在繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.民主與教育[M].成都：四川少年兒童出版社，2004.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]陶行知.陶行知全集[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1984.

[4]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

作者簡(jiǎn)介：

吳應(yīng)超，浙江省樂清市，浙江省樂清市公立寄宿學(xué)校。