摘 要：本文論述了在培養(yǎng)目標(biāo)下加工制造類學(xué)生空間想象力的重要性，主要探索了培養(yǎng)加工制造類學(xué)生空間想象力的途徑，指出培養(yǎng)必須采用多課程結(jié)合、多種方法、多角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感、想象力。

關(guān)鍵詞：空間想象力;機(jī)械制圖;加工制造類

對(duì)于剛剛初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，由于缺少相應(yīng)的機(jī)械加工實(shí)踐動(dòng)手的經(jīng)歷，也很少有去企業(yè)參觀和了解機(jī)械加工生產(chǎn)過(guò)程;同時(shí)，由于機(jī)械加工專業(yè)的相關(guān)課程的特點(diǎn)，對(duì)空間立體感和空間想象力需求高，空間想象力是學(xué)習(xí)看圖、畫圖的基礎(chǔ)，而機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中的通用語(yǔ)言。在機(jī)械行業(yè)中立足，首先就必須要學(xué)會(huì)識(shí)圖，能想象零件的空間結(jié)構(gòu)，零件間的裝配關(guān)系及相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系等;其次還要學(xué)會(huì)繪圖，這些都離不開空間想象力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在校期間，教師可以從兩個(gè)方面提高學(xué)生的空間想象力。

一方面，以專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》為主要依托，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校加工制造類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的看圖和畫圖的綜合能力。能否掌握好《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)，不僅影響到學(xué)生自己的后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響到學(xué)生將來(lái)能否在本專業(yè)有發(fā)展前景。因此，本課程的教學(xué)責(zé)任重大。機(jī)械制圖的課程內(nèi)容里有許多知識(shí)點(diǎn)都需要較強(qiáng)的空間想象力，比如“正投影法與三視圖”“軸測(cè)圖”“組合體視圖”“圖樣表示法”“零件圖”“裝配圖”“展開圖”等幾乎所有重要章節(jié)，都是在進(jìn)行空間的三維物體進(jìn)行二維的圖紙轉(zhuǎn)化的過(guò)程和方法，其中最相關(guān)的就是空間立體感、空間想象力。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，可以從以下幾方面進(jìn)行空間想象力的培養(yǎng)。

1. 利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用感性認(rèn)識(shí)，比如一些模型、實(shí)物、圖片等具體的實(shí)物教具，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方向去觀察教學(xué)模型，以及觀察生活中的模型。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行充分的講解和練習(xí)，將思維抽象活動(dòng)形成理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)空間三維物體與平面二維圖形的轉(zhuǎn)化，所以，在教學(xué)中合理的利用運(yùn)用實(shí)物、模型直觀教學(xué)，可以使學(xué)生更加直接地感知空間形體的特性，也可以使學(xué)生體會(huì)到空間模型、三維物體和平面二維圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。最后實(shí)現(xiàn)對(duì)提高學(xué)生空間想象能力的目標(biāo)。

2. 利用二維、三維電腦軟件技術(shù)，提高學(xué)生空間想象力。《機(jī)械制圖》教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用AutoCAD、中望CAD等二維繪圖軟件進(jìn)行二維圖紙繪制、利用機(jī)械行業(yè)常用的三維建模軟件，如Solidworks、UG、Pro/E、Catia、CAXA等軟件進(jìn)行三維模型的建立等方法的有機(jī)結(jié)合，能較好提高機(jī)械制圖教學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也能有效地解決了機(jī)械專業(yè)其他課程教學(xué)中疑惑點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期就開設(shè)了二維繪圖軟件《AutoCAD》課程，在第二年級(jí)開設(shè)了三維繪圖軟件《Pro/E》課程，能讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行二維圖紙的繪制和三維模型的建立，在繪圖和建模的過(guò)程中由任務(wù)驅(qū)動(dòng)，必然要掌握各個(gè)基準(zhǔn)面和投影平面的關(guān)系，形成空間立體感，增強(qiáng)空間想象力。

圖1 三維模型

圖2 二維圖紙

3. 提供學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程進(jìn)度及時(shí)提供給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要途徑。教師合理運(yùn)用教材配套的習(xí)題集，讓學(xué)生做習(xí)題集上的題目，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫圖不但能加深印象，提高興趣，而且還能有效地完成學(xué)生的空間想象能力提高的目標(biāo)。

4. 善于利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。啟發(fā)式教學(xué)，是讓學(xué)生本人作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探索。例如補(bǔ)畫視圖和缺線的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析某一組合體的相貫線和截交線時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)組合體利用形體分析法進(jìn)行，分析該組合體是由哪些簡(jiǎn)單的形體組成的，讓學(xué)生自主的找出截交線和相貫線的具體位置和形狀，并且通過(guò)習(xí)題集上大量補(bǔ)視圖和補(bǔ)缺線的習(xí)題進(jìn)行鞏固和提高，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)分析，提高空間立體感，完成培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳鵬，湖南省衡陽(yáng)市，湖南省耒陽(yáng)師范學(xué)校。