李怡霏

上學(xué)期，大二班小朋友開始參與一日生活環(huán)節(jié)的音樂選擇。孩子們搜集自己喜歡的音樂，然后分享和欣賞，并從中選擇適合生活中某一環(huán)節(jié)伴隨的音樂。其中，樺樺帶來的《拉德斯基進(jìn)行曲》竟然沒有一位小朋友選。我好奇地想了解背后的原因，也想嘗試幫助他們開啟了解進(jìn)行曲的音樂旅程，于是重聽《拉德斯基進(jìn)行曲》的活動開始了。

再次聆聽《拉德斯基進(jìn)行曲》

我先詢問了樺樺當(dāng)時(shí)推薦這首音樂的理由。樺樺認(rèn)為，這首樂曲很好聽，旋律很好，沒被選上心里不高興。然后，我又請其他小朋友說一說，為什么沒有選這首樂曲。他們的理由主要有三點(diǎn)：不熟悉，沒聽過;對節(jié)奏不感興趣;和我們平時(shí)聽的音樂不一樣。樺樺開始反駁：“我彈鋼琴，很多曲子都沒有歌詞。我喜歡它的旋律，音樂里有輕有重，還有跳音?！蔽医柚鴺鍢宓摹吧贽q”邀請小朋友再仔細(xì)欣賞一下《拉德斯基進(jìn)行曲》，聽聽是不是像樺樺說的那樣旋律優(yōu)美有變化。

這回孩子們真的是很認(rèn)真地傾聽。聽完后，幾乎所有人的感受都發(fā)生了變化——開始喜歡這首樂曲。

汐汐、舟舟、鑫鑫等都覺得這是一首很好聽的曲子，聽完以后心情很好，感到快樂。很多幼兒關(guān)注到了節(jié)奏以及一些音樂表現(xiàn)形式上的變化，比如善正說：“我原來不熟悉這首歌的節(jié)奏，今天聽很有節(jié)奏感，聽出了里面好像還有大提琴、小提琴的聲音?！标魂唬骸斑@首曲子我聽出了低音、高音，還有快有慢，我喜歡！”涵涵形容旋律像旋風(fēng)一樣。

有些小朋友開始了美好想象，比如媛媛覺得像盛大舞會上人們在跳舞;墨墨覺得像看小丑在表演，所以很快樂;辰辰則聽出了解放軍的感覺，像在升旗;煙煙感覺像打仗，因?yàn)楣?jié)奏聽起來很快。

有的小朋友發(fā)現(xiàn)了樂曲的一些特點(diǎn)，比如嘉葉發(fā)現(xiàn)雖然這首曲子沒有歌詞，沒法唱歌，但是可以欣賞、跳舞;澤棟覺得“它就像我在國家大劇院聽到的曲子一樣”。

有幾位小朋友明確表示開始喜歡這首曲子了，愿意再多聽一聽，比如嘯嘯說：“聽習(xí)慣了這首曲子覺得很好聽，我覺得多聽一定會喜歡上它?！变翡粽f：“原來沒聽過這首曲子，現(xiàn)在聽了很喜歡，我想多聽一下這種類型的樂曲?！庇晖骸敖裉炻犨@個(gè)曲子，感覺比以前好聽多了，我越來越喜歡聽了?！碑?dāng)然也有還是不太喜歡這首樂曲的小朋友，比如喜歡聽像《天鵝湖》那樣溫柔音樂的妍妍就覺得這首樂曲節(jié)奏感太強(qiáng)。

看來，是否喜歡某一首音樂并非絕對。幼兒需要一個(gè)接觸、熟悉的過程，在反復(fù)傾聽中去感受、發(fā)現(xiàn)每一首音樂作品的妙處。讓我吃驚和欣喜的是，他們擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和廣為吸納的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們能夠很快就對陌生、新奇的音樂產(chǎn)生好奇，愿意多接觸多了解。

既然大家開始喜歡這首樂曲了，我們就又開心地欣賞了一遍。這回孩子們的想象更充分更具體了。

好幾名幼兒都想到了士兵。有的是士兵打勝仗歸來時(shí)“放的這個(gè)曲子，大家都在拍手，唱歌來慶?！?，有的是“解放軍踏步走，還有打勝仗以后的集合，許多士兵都站在了一起，排上整齊的隊(duì)伍”，有的則是“士兵在打仗，有刀、有劍、有武器、有手榴彈，還開著坦克，最后我們勝利了”。

還有很多孩子想象到聚會、派對的場面。樺樺：“這曲子讓我想到了一位美麗的公主要開派對宴會?！弊右荩骸皻g樂的慶典開始了，這里面有漂亮的鮮花，我還看到城堡的磚是金色的?！比~子：“我參加了一個(gè)茶話會，在里面有許多好吃的，我玩得很開心?！?楚煙：“這首樂曲就像參加舞會，王子和公主都很快樂，他們在一起跳舞?！变翡簦骸坝幸粋€(gè)舞會，里面有糖果、生日蛋糕，還有亮閃閃的彩燈、絲帶、蝴蝶結(jié)。”

伊伊想到的是更加熱鬧的場面：“過年了，大家有的放鞭炮，有的在聽歌?！边€有其他幸福快樂的場面，媛媛感覺“一段精彩的表演就要開始，在表演前放了這首曲子，大家都集中注意力，準(zhǔn)備看表演了?！敝壑郏骸拔矣X得我在和爸爸媽媽吃西餐，旁邊還有許多的外國人，身邊還有好多動物在村莊里走來走去?！蹦骸拔蚁氲皆谝巴猓胰嗽谝黄鸪璧木跋?。”正正：“這首樂曲讓我想到一個(gè)小孩兒上班掙錢了，買了好多好吃的送給了他的爸爸媽媽，一家人特別幸福快樂?！?/p>

孩子們的想象真是豐富，從中我看到了他們通過用心地聆聽所收獲的對音樂的喜愛和理解。無論他們想象的是怎樣不同的情景，都非常一致地感受到了這首樂曲所抒發(fā)的熱烈、快樂、振奮的情緒。

和爸爸媽媽一起聽《拉德斯基進(jìn)行曲》

這首樂曲是樺樺在家里經(jīng)常聽、非常喜歡的樂曲，小朋友們以前沒怎么聽過，那小朋友們的家長是否聽過呢？他們對這首樂曲會有什么感受呢？我很好奇地將這首樂曲發(fā)給了家長們，詢問家長的感受，并將一些家長的想法念給孩子們聽。孩子們有不同的發(fā)現(xiàn)，比如沒想到我和爸爸媽媽想的一樣呀！有的家長說的沒有我們說得好，有的家長說的場景很有意思、很有趣、很幽默;有的家長說的場景是我們沒有想到的;當(dāng)然還有一些詞沒聽懂。

家長的反饋大大激發(fā)了幼兒的好奇，他們迫不及待地想知道爸爸媽媽的想法和自己是否一樣，迫不及待地想與爸爸媽媽交流，家庭里的音樂欣賞自然發(fā)生了。親子之間的音樂交流不僅增進(jìn)了親子感情和音樂的陶冶，還讓我對音樂教育、家園共育有了新的感悟和啟發(fā)。

對音樂的感受不僅來自于音樂本身，還有音樂所

攜帶的經(jīng)歷

有些家長和孩子談到了與這首樂曲的交集。正是這些交集使每個(gè)人對音樂產(chǎn)生獨(dú)特的感情和理解。

翰翰媽媽談到：“滿滿的都是回憶，這首曲子是我中學(xué)時(shí)代運(yùn)動會的開幕式、頒獎、長跑賽項(xiàng)的伴奏，慷慨激昂，振奮人心，伴隨震耳欲聾的加油聲，激勵(lì)同學(xué)們團(tuán)結(jié)向前！”

辰辰媽媽：“我小時(shí)候就覺得這首曲子特別像森林動物運(yùn)動會，有各種動物在進(jìn)行運(yùn)動項(xiàng)目比賽?！?/p>

笑笑媽媽：“此曲聽著很激動、振奮。曾經(jīng)帶笑笑聽過現(xiàn)場版演奏，現(xiàn)場氣氛更是活躍，觀眾們自發(fā)打著節(jié)奏，享受著大師們帶來的音樂盛宴，仿佛在等待著誰的檢閱！”

音樂是情感的藝術(shù)。親子共同聆聽，彼此交流著音樂背后的故事，情感被喚醒，音樂之門也就隨之打開。這種用情的欣賞實(shí)在是難能可貴呢！

音樂欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)尊重每個(gè)人的想象和

感受

因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不同，所以即使是聆聽同一首樂曲，大家想象出的畫面也是不同的。也就是說，音樂欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每一個(gè)人的感受都應(yīng)得到理解和尊重。讓我驚喜的是，有好幾位家長表現(xiàn)出了對音樂欣賞的專業(yè)認(rèn)識以及對幼兒感受的認(rèn)同。

如舟舟爸爸分析得很專業(yè)：“激烈、吃西餐、多種動物走過。舟舟所講的3個(gè)詞，大體也代表了我對這首進(jìn)行曲的感受。節(jié)奏明快、向上向前，充滿向往和生命張力，所以直接感受是激昂熱烈的，簡稱激烈。其次，該曲飽滿莊重，儀式感十足，讓人猶如置身某個(gè)大場合，比如‘吃西餐等。還有，該曲緊湊有序，層次分明，層層推進(jìn)，特別有秩序感，確實(shí)有很多動物列隊(duì)行進(jìn)的場面感?？傊?，聽這首經(jīng)典樂曲，心情舒暢，斗志昂揚(yáng)，讓人享受當(dāng)下，向往未來。”

昊辰媽媽：“我覺得這是一首非常歡快激昂的進(jìn)行曲，步兵在昂首挺胸有序地踏步前行，充滿英雄主義色彩。作為老約翰·施特勞斯的經(jīng)典作品，我同意昊辰的意見，確實(shí)像描述軍營生活?！?/p>

分享促進(jìn)欣賞，交流激發(fā)靈感

家長和孩子們在欣賞的過程中彼此交流感受，也在互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，新的聯(lián)想和感受自然流淌出來。

伊伊爸爸：“就像伊伊說的，這首樂曲節(jié)奏鮮明，充滿了歡樂和柔和，先是激情洋溢、歡快激揚(yáng);后面轉(zhuǎn)入輕柔和諧、優(yōu)美動聽，緊接著又是振奮人心的節(jié)奏，如果用來做morning call，一定瞬間激爽清醒，明天早上她賴床不起就給她聽這個(gè)?。　笨磥硭氩杉{女兒的意見，嘗試一下用這首樂曲做起床鈴聲。

宸宸媽媽受到了兒子的啟發(fā)，對樂曲有了新的聯(lián)想：“這是我學(xué)生時(shí)代經(jīng)常聽到的樂曲，歡快激昂，讓人精神抖擻。順著宸宸的感覺，讓我想起了國慶閱兵時(shí)一架架戰(zhàn)斗機(jī)有序飛過天安門廣場的情景，確實(shí)振奮人心，也為祖國自豪！”

桐桐媽媽和孩子交流了很多，想法也有很多：“1.感覺像坐過山車，由低處慢慢爬上再到高處向下俯沖。車?yán)锶私新暣似鸨朔?.感覺像坐兒童中心的海馬旋轉(zhuǎn)船，在大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時(shí)小海馬還在瘋狂地自轉(zhuǎn)。3.感覺像在海邊，一家人踩踏海水，然后又互相潑水玩。4.想象到了桐桐以后穿著燕尾服，系著小領(lǐng)結(jié)，坐在琴邊演奏《拉德斯基進(jìn)行曲》，手指敲擊鍵盤，頭發(fā)隨著樂曲節(jié)奏飛揚(yáng)?！?/p>

可愛的孩子和家長們享受著音樂，享受著一起欣賞音樂的溫情時(shí)光，回想快樂過往，暢想美好未來。這樣一種由音樂帶來的、又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出音樂的教育效果讓我收獲到意外驚喜：音樂是人類的另一種語言，用其獨(dú)特的方式來傳達(dá)思想和情感。教師不能僅把它當(dāng)作教材，設(shè)定好教育目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，更應(yīng)把它視為媒介，幼兒與外界交流的媒介。因此，在多情的生活中用生命去感受、享受音樂才能產(chǎn)生有審美意義的幼兒音樂學(xué)習(xí)。

媽媽帶我們欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》

孩子們和家長們對樂曲有了這么多感受，那樂曲中還有我們沒發(fā)現(xiàn)、沒意識到的秘密嗎？樺樺的媽媽是小學(xué)音樂老師，了解了大家這么多想法之后，熱情而專業(yè)地帶著我們繼續(xù)探秘。

新年音樂會的視頻把我們帶到了維也納金色大廳，《拉德斯基進(jìn)行曲》是音樂會的最后一曲。由于新奇，孩子們看到了很多東西，比如思思說：“我看到了金色的墻?！毙佬勒f：“我看到了很多外國人演奏樂器。”滔滔說：“我看到了指揮?！毙πφf：“我看到了樂譜?！鼻缜缯f：“我看到很多的觀眾?！薄瓔寢尷蠋熚⑿χo小朋友介紹新年音樂會和西洋管弦樂隊(duì)。

接著媽媽老師提出一個(gè)問題：“你們看到指揮家都有什么手勢嗎？”大家都沒太關(guān)注，所以再次欣賞的時(shí)候幼兒都很認(rèn)真地觀看。伊伊發(fā)現(xiàn)：“指揮家做了噓的動作，告訴觀眾你們這時(shí)不要拍手要安靜了?！背匠剑骸斑€向觀眾擺動手指，告訴大家跟他一起拍?！宾析危骸斑€伸出拳頭往下滑讓觀眾使勁拍?！奔热恢笓]用手勢告訴我們這么多，那就跟著指揮來行動吧！媽媽老師帶著我們聽從指揮給音樂拍手伴奏，孩子們儼然變成音樂大廳里文明專注熱情的聽眾。

接下來媽媽老師帶著我們分段欣賞。聽到A段，淘淘：“很有力，像是在森林里打仗。”樺樺：“節(jié)奏非常強(qiáng)像齊步走，拉德斯基帶著寵物齊步走出來了?！贝蠹乙黄鹋氖謺r(shí)能夠明顯感覺到它的歡快、強(qiáng)勁有力，B段則有不同的感覺。菲菲：“音很長?！比~子：“很好聽，很美，像是在花園里聞花?！币?yàn)檫@段音樂變得有些優(yōu)美輕柔了。孩子們借助分段欣賞、拍手伴奏發(fā)現(xiàn)了樂曲的變化，也開始理解為什么大家之前傾聽時(shí)有的感覺像解放軍，有的感覺像慶典聚餐。

最后，媽媽老師給我們帶來了新樂曲——《婚禮進(jìn)行曲》，她希望小朋友聽這樣的曲子不是最后一首，今后多聽一些這樣的經(jīng)典樂曲。

在樺樺媽媽的帶領(lǐng)下，通過觀看視頻、隨樂拍手伴奏、分段欣賞等，幼兒對《拉德斯基進(jìn)行曲》有了更加細(xì)致、多元的感受。甚至對樂曲中的每個(gè)部分都記憶猶新。更讓我高興的是，這次活動還開啟了進(jìn)行曲的大門，激發(fā)了小朋友們對經(jīng)典樂曲更加廣闊的興趣。自此，我們班的幼兒對沒有歌詞的樂曲不再排斥，家長欣賞這類型樂曲的主動性、積極性也提高了，愿意和孩子一起投入到音樂中，交流對音樂的理解。音樂好像正在成為我們的朋友，豐滿著我們的生活。

我和《拉德斯基進(jìn)行曲》

其實(shí)，我并不是一個(gè)很喜歡音樂的人，在音樂方面也沒有超出常人的素養(yǎng)和基礎(chǔ)。其實(shí)我和很多孩子們一樣，原本也并不喜歡《拉德斯基進(jìn)行曲》，聽著沒有什么感覺，更不會從頭聽到尾。是推介音樂的活動給了我們感受音樂、享受音樂的機(jī)會，讓老師、家長、幼兒接觸到了更多的音樂，開始關(guān)注不同的音樂，伸展開好奇的觸角。在反復(fù)欣賞、不斷交流的過程中，我們的關(guān)系近了，情感通了，思想活了，與音樂更融合了，就像面對《拉德斯基進(jìn)行曲》一樣，從不喜歡到喜歡，從畏難到享受。而我的音樂教學(xué)也從幼兒園走到家庭，從師幼互動走向幼幼、親子互動，從課堂走向生活。

事實(shí)證明，我們每一個(gè)人都是有能力去感知音樂的，只是缺少自信，以及欣賞音樂的條件和機(jī)會。我相信，大家都會改變的。