吳奇

“停課不停學(xué)”甫一提出，反響熱烈，及到基層推出，旋即“吐槽”一片，反對(duì)聲浪迭起。這么“有作為”的好事為何沒贏得家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師的積極響應(yīng)？客觀地講，“停課不停學(xué)”的初衷是好的。停課是迫不得已的，但“學(xué)不可以已”。

然而，“不停學(xué)”的“學(xué)”指什么都沒有理清楚，便轟轟烈烈展開，實(shí)際操作中便出現(xiàn)了各種問題。比如，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、打印機(jī)、錄播設(shè)備等硬件不足;學(xué)生（特別是中小學(xué)）的自主自律能力不夠;教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)端的學(xué)生不易把控;家長(zhǎng)無暇或煩于監(jiān)督孩子;學(xué)生長(zhǎng)期視頻學(xué)習(xí)一定會(huì)影響到視力;學(xué)生厭煩進(jìn)各種群、打卡、拍照、上傳等繁瑣事情;不是每一位教師都能錄課、直播，等等。

特殊時(shí)期，教育主管部門方面提出“停課不停學(xué)”這樣的號(hào)召是及時(shí)的。但在當(dāng)下的形勢(shì)下，如果教育主管部門對(duì)所提的口號(hào)不給出在內(nèi)涵和外延方面上的清晰界定，等傳達(dá)到了下級(jí)，下級(jí)教育主管部門就極容易“仁者見仁，智者見智”，且“八仙過海，各顯神通”?！斑^”與“不及”的現(xiàn)象一定會(huì)出現(xiàn)，那么遭殃的一定是基層學(xué)校、教師和家長(zhǎng)、學(xué)生。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有實(shí)踐、調(diào)查研究的理論、主張、號(hào)召，都很難經(jīng)得起考驗(yàn)，這正如沒有臨床試驗(yàn)的藥品是不能上市的。網(wǎng)絡(luò)授課，各大網(wǎng)絡(luò)公司、平臺(tái)軟件、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都準(zhǔn)備好了嗎？網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有解決突發(fā)網(wǎng)絡(luò)擁堵的應(yīng)急措施嗎？大規(guī)模的學(xué)習(xí)，平時(shí)有過預(yù)演嗎？從網(wǎng)上的呼聲來看，目前各方的條件恐怕還未能滿足網(wǎng)課的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。各地區(qū)的教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的素質(zhì)差距較大。

災(zāi)難面前，需冷靜，需理性。但總會(huì)有人把“危機(jī)”當(dāng)作自己“大有作為”的機(jī)會(huì)，不顧教育規(guī)律，不察實(shí)際情況，不考慮學(xué)生實(shí)際收效，文件指令頻發(fā)。學(xué)生是居家借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，上課條件都變化了，可是還是照老方抓藥，課表排得滿滿的，有的學(xué)校課程密度還高于正常上課時(shí)的課表。

我們不可能要求教育部提出適合全國(guó)各地的具體舉措，問題主要還出在一些地方的教育治理能力不強(qiáng)，不按科學(xué)、教育規(guī)律辦事，沒有實(shí)事求是精神，不肯動(dòng)腦子，不愿調(diào)查研究，其根源還是官僚主義、形式主義在作怪。

“停課”好理解，“不停學(xué)”的“學(xué)”就不好理解。這個(gè)“學(xué)”是指居家自主學(xué)習(xí)，還是指教師網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)？“學(xué)”的時(shí)間安排和在學(xué)校時(shí)一樣嗎？“學(xué)”的內(nèi)容是什么？有沒有可操作性？其實(shí)，“學(xué)”的方式應(yīng)該是居家自主學(xué)習(xí);“學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)該是及時(shí)關(guān)注疫情的人文學(xué)習(xí)、文史哲閱讀、經(jīng)典閱讀、各學(xué)科的溫習(xí)和預(yù)習(xí)，自然也包括親子活動(dòng)、廚藝學(xué)習(xí)、健身等，絕不能把“學(xué)”窄化到只有“上課、做題”，搞什么“彎道超車”。

這個(gè)非常意外的漫長(zhǎng)假期，不正是檢驗(yàn)、培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力的好時(shí)機(jī)嗎？家長(zhǎng)和老師們一定要抓住這個(gè)特殊時(shí)機(jī)，告誡孩子們?cè)侥茏灾?、自律的人就?huì)越來越優(yōu)秀，不自主、不自律、渾渾噩噩的、假學(xué)的一定會(huì)遙遙落后。我們要讓孩子們知道，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事，當(dāng)潮水退去之后，優(yōu)劣立判。

有條件搞網(wǎng)絡(luò)授課的地方，授課時(shí)間要少一些，再少一些，切實(shí)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出充裕的自主思考空間;條件不具備的，則可以讓學(xué)生們多讀一些書，多思考一些問題，多寫作假期感悟，多鍛煉身體。

隨著網(wǎng)絡(luò)授課各種問題的彰顯，教育主管部門也根據(jù)現(xiàn)實(shí)做出了調(diào)整。近日，教育部下發(fā)文件就“停課不停學(xué)”提出指導(dǎo)意見，要求各地注重將戰(zhàn)“疫”先進(jìn)事跡教育和防疫知識(shí)、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、自然的關(guān)系，尊重客觀世界、科學(xué)理性行事;同時(shí)，嚴(yán)格禁止普遍要求教師直播上課或錄課，不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻。這樣的調(diào)整是非常及時(shí)的，但效果如何，還要看地方的執(zhí)行情況。

總之，教育是很特殊的行業(yè)，需要群策群力。教育的事，更需動(dòng)腦，要有可操作性，更要見實(shí)效！

（作者單位：天津中學(xué)）

責(zé)任編輯 ? 黃佳銳