楊靜

從幼兒園到小學(xué)，對(duì)于孩子而言是個(gè)跨越。他們需要使學(xué)著適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)習(xí)新知識(shí)。孩子們會(huì)遇到不少困惑。作為家長(zhǎng)要充分意識(shí)到入學(xué)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅僅依靠學(xué)校教育，而是必須要共建家校合作體系。

當(dāng)前在影響孩子成長(zhǎng)的眾多因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)部分。家庭教育和學(xué)校教育形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展是非常必要的。少年兒童的教育問(wèn)題僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是難以實(shí)現(xiàn)的。離開(kāi)家庭教育的學(xué)校教育和不依賴(lài)于學(xué)校教育的家庭單方面教育都不是完整的教育方式，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展都是不利的。學(xué)校教育必須有家庭教育的配合。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育升華和延續(xù)，而學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)與深入。家校合作就是家庭與學(xué)校之間架起的一座橋梁。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)，從而共同創(chuàng)造孩子的美好未來(lái)。

作為家長(zhǎng)要充分意識(shí)到上小學(xué)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。這時(shí)孩子既憧憬著對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的渴望，又伴隨著對(duì)學(xué)習(xí)生活方式的改變而產(chǎn)生的心理不安而產(chǎn)生的焦慮。因而有些幼兒會(huì)產(chǎn)生這種害怕上小學(xué)的心理。做家長(zhǎng)的應(yīng)該積極幫助孩子消除這種焦慮心情。還要格外重視孩子克服困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、活潑開(kāi)朗、自我控制、善始善終等良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該結(jié)合孩子的實(shí)際情況，提出期望不可過(guò)高或過(guò)低。

1 心理上的準(zhǔn)備

家長(zhǎng)應(yīng)首先在心理上讓孩子做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園輕松隨便生活方式的孩子，學(xué)習(xí)壓力增大困難增多，在心理上很難馬上時(shí)應(yīng)。有的孩子甚至?xí)械侥仧ε律蠈W(xué)。這就需要家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前把好“心理關(guān)”?？梢詮恼嬉龑?dǎo)孩子，讓他們了解在學(xué)校能夠?qū)W到很多以前不會(huì)的知識(shí)，激發(fā)孩子的求知欲望，使他們對(duì)上學(xué)充滿(mǎn)希望。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)已經(jīng)注意到了孩子的心理方面的成長(zhǎng)問(wèn)題。但不知道具體如何操作。首先是讓孩子愛(ài)上學(xué)、盼上學(xué)，知道為什么上學(xué)而不是總這樣說(shuō)：“再不聽(tīng)話(huà)上學(xué)，讓老師好好收拾收拾你”。增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)校的反感。把去學(xué)校當(dāng)成了一種懲罰。沒(méi)有愉悅心情的學(xué)習(xí)是痛苦的，學(xué)習(xí)肯定也是沒(méi)有好的效果，具體可以這樣做：

1.1 可以和孩子聊天，回憶自己上學(xué)的情況給孩子講一講。家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法增強(qiáng)其上學(xué)欲望，解決他們的疑慮，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望。可以和孩子探討喜歡上學(xué)嗎？可以告訴孩子上學(xué)后能讀更多的書(shū)，學(xué)電腦還能結(jié)識(shí)更多的新朋友，新老師他們都會(huì)喜歡你。

1.2 告訴孩子學(xué)校生活好，知道學(xué)校的生活是豐富多彩的。讓孩子明白上小學(xué)可以學(xué)到很多的知識(shí)。小學(xué)的老師個(gè)個(gè)都知識(shí)很淵博，個(gè)個(gè)都很了不起。而且和幼兒園老師一樣非常愛(ài)孩子。只要肯認(rèn)真學(xué)習(xí)，還有機(jī)會(huì)成為光榮的少先隊(duì)員。就要有意識(shí)地告訴孩子在小學(xué)將體驗(yàn)到和幼兒園種種不同的樂(lè)趣。

1.3 可以找鄰居的小朋友讓孩子看看他的積分冊(cè)，評(píng)價(jià)手冊(cè)，獎(jiǎng)狀等等是一種激勵(lì)。

1.4 如果擔(dān)心孩子到了新環(huán)境會(huì)害怕和陌生。家長(zhǎng)可以提前帶著孩子去新學(xué)校轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。讓他們熟悉一下即將學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

1.5 家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)幼兒掌握一些基本的知識(shí)。努力培養(yǎng)孩子在聽(tīng)、說(shuō)、看、記、做、思等方面的能力，為孩子上一年級(jí)后在智力、知識(shí)方面的發(fā)展做好準(zhǔn)備，以免孩子剛上學(xué)就落后于其他孩子，而產(chǎn)生自卑厭學(xué)的心理。一、二年級(jí)家長(zhǎng)一定要做到持之以恒的關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)，為孩子從幼兒園順利過(guò)渡打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 生活上的準(zhǔn)備

2.1 生活能力上的培養(yǎng)和逐步過(guò)渡也是很重要的。平時(shí)每天讓孩子多做一些力所能及的事情，尤其是吃飯、穿衣，收拾書(shū)包，一定要讓他自己來(lái)，也就是說(shuō)孩子完全可以自己做的事情，家長(zhǎng)一定不要代替。

2.2 要有一點(diǎn)規(guī)矩意識(shí)。集體生活帶來(lái)的規(guī)則和意識(shí)（小學(xué)生守則），紀(jì)律是大問(wèn)題，給孩子講講學(xué)習(xí)生活中有哪些規(guī)則，規(guī)則不是限制學(xué)生，而是保證自己生活的更好、更安全、更方便，讓孩子管理自己學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

2.3 生活自理能力也要慢慢鍛煉。如：地面有臟紙，桌子上有水等等，讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法解決，堅(jiān)持一個(gè)原則-----絕不能包辦代替，讓孩子自己做。

2.4 在生活習(xí)慣上也要改變一下。讓孩子按照學(xué)校作息制度起床、睡覺(jué)、吃飯。讓學(xué)生不至于進(jìn)校后突然變得消瘦和疲憊不堪。早上起的早，早餐要吃耐饑的食物，讓孩子一頓吃飽。午餐前不吃零食和甜品，中午準(zhǔn)時(shí)開(kāi)飯。晚上早睡一會(huì)兒，少看電視。還可以教孩子認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)，使他們養(yǎng)成時(shí)間觀(guān)念，以至于以后上學(xué)起不來(lái)。

3 習(xí)慣上的準(zhǔn)備

3.1 上學(xué)以后孩子要獨(dú)立去記很多東西。其中最重要的就是作業(yè)和第二天要帶的東西。學(xué)生可以專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)記事本，家長(zhǎng)能夠每天抽出點(diǎn)兒時(shí)間，對(duì)孩子是否完成老師交代的事情進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2 教會(huì)孩子每天按照課表自己整理書(shū)包，收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)文具。最初讓孩子自己整理書(shū)包和文具盒。有可能孩子會(huì)手忙腳亂，丟三落四，家長(zhǎng)要有耐心從旁多加指點(diǎn)。可先給孩子做示范，再讓孩子自己學(xué)著做。從而讓學(xué)生孩子養(yǎng)成有規(guī)矩的意識(shí)。

通過(guò)調(diào)查研究，調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)。及時(shí)掌握我校家校共育現(xiàn)狀，找出我校家校共育中存在的問(wèn)題，并對(duì)其成因展開(kāi)分析研究。做出符合新時(shí)代我校家校共育的工作的新策略，為我校更好的開(kāi)展家校共育工作打下良好的基礎(chǔ)。

（1）開(kāi)放學(xué)校管理課堂教學(xué)，家長(zhǎng)從旁觀(guān)者變參與者。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)校教育，家長(zhǎng)是一個(gè)旁觀(guān)者的角色，但是家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭教育是立德樹(shù)人的第一個(gè)環(huán)節(jié)。家庭教育不到位不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子造成一定的消極影響，所以開(kāi)放學(xué)校管理課堂教學(xué)，讓家長(zhǎng)成為教育的參與者。

（2）制定家校共育活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，讓家校共育有本可參。由于學(xué)校與家長(zhǎng)在教育孩子方式、方法和思想水平的差距，所以導(dǎo)致家長(zhǎng)在教育孩子的教育手段上與學(xué)校的教育模式是有差距的。為了達(dá)到一致的教育目的，從而制定教育指導(dǎo)手冊(cè)，就是為了縮短家長(zhǎng)的對(duì)孩子教育的誤區(qū)，達(dá)到家長(zhǎng)與學(xué)校的教育原則一致性。

（3）創(chuàng)造家校共育環(huán)境，開(kāi)展家校共讀活動(dòng)，形成家校共讀方法。作為家校共讀最活躍的因素，學(xué)生應(yīng)是閱讀學(xué)習(xí)主體，家長(zhǎng)和老師是配角。教師需要發(fā)揮更多引導(dǎo)作用。在家校共育共讀，操作時(shí)要在閱讀材料選擇閱讀，情景創(chuàng)設(shè)，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面做出創(chuàng)意探索，已成功激活學(xué)生參與家校共讀的積極性。

（4）培養(yǎng)親子共玩“益智器具”活動(dòng)模式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。以“益智器具”為橋梁，連接學(xué)校益智課堂，第二課堂和家庭親子游戲活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維邏輯思維等思維能力。提升學(xué)生的觀(guān)察力，記憶力，注意力和手眼協(xié)調(diào)力，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間和諧的親子關(guān)系。

（5）借助家校各自的便利條件，開(kāi)展科學(xué)制作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，通過(guò)老師自己編訂活動(dòng)手冊(cè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里共同完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。借助家庭的力量幫助孩子課外探索小制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，小實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、領(lǐng)悟能力、觀(guān)察能力。培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，最終達(dá)到提升他們的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

（6）探索小學(xué)體育家校共育創(chuàng)新有效策略，實(shí)現(xiàn)家校體育一體化。實(shí)現(xiàn)體育家教合作的新模式。定期組織體育親子活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生合作機(jī)會(huì)。使得學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)體育的思想認(rèn)識(shí)，并讓家長(zhǎng)清晰了解家庭體育的功能。并制定家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子親子體育鍛煉的活動(dòng)手冊(cè)，積極促進(jìn)家校共育工作。

（7）把音樂(lè)帶入生活中。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們天然的具有對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。我們將利用奧爾夫節(jié)奏音樂(lè)制作簡(jiǎn)單、易學(xué)的節(jié)奏音樂(lè)，讓家長(zhǎng)與孩子在家里練習(xí)，把音樂(lè)中產(chǎn)生的信心推廣到日常生活中去。融合音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌、美術(shù)，以達(dá)到健全的人格。

在追求科學(xué)規(guī)范、求真務(wù)實(shí)的育人途徑中，穩(wěn)步推進(jìn)家校共建的育人模式，是所有學(xué)校所要努力的方向，也是我校在家校共建和活動(dòng)中矢志不渝的追求。

本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)《新時(shí)代小學(xué)家校共育創(chuàng)新策略的研究》課題編號(hào)：GS[2019]GHB0276。

（作者單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)）