史小禹

當前，我國高校正處于轉型時期，在教學改革的過程中，思政課程的理論教學與實踐教學在多個方面有著契合點，通過將理論教學與實踐教學的契合點融合，可以在教學方式上實現理論教學與實踐教學統(tǒng)一，從而使得理論教學與實踐教學的優(yōu)勢進行互補，提高思政課程的教學質量，使學生的綜合素質以及未來的發(fā)展有著更加廣闊的前景。

高校思政課程的理論教學與實踐教學的整合是整個高等教育階段思政課程改革發(fā)展的必然階段，通過將思政課程的理論教學與實踐教學整合統(tǒng)一，使得思政教學體系得以完善。高校思政課程的理論教學與實踐教學的整合需要將理論教學與實踐教學的教學目標、教學內容以及教學方法進行整合統(tǒng)一，從而使得二者在整體上達到統(tǒng)一。理論教學與實踐教學的統(tǒng)一在很大的程度上提升教學效果，完善課程體系，提高學生的思想政治認識，為學生的長遠發(fā)展做鋪墊。

1 理論教學的特性與教學的聯(lián)系

1.1理論教學的主體性與課程定位之間的聯(lián)系

高等院校的思政課程主要內容是將國家政策、社會價值導向以及思想政治的知識體系統(tǒng)一綜合而形成的政治學科，這對學生的基礎知識同樣提出了很高的要求。學生需要對馬克思主義的核心理論、馬克思主義同中國特色的結合以及社會主義核心價值觀有深入的了解，并在意識情感上對社會主義建設事業(yè)高度認同，在此基礎上才能夠對思政課程有一個很好的把握。從高校思政課程的內容和目的上來看，思政課程代表的是國家的學說和國家主流的意識形態(tài)以及價值觀，對于培養(yǎng)社會主義建設的接班人意義重大。因此，由于學科的綜合性和復雜性，思政課程在教學過程中，需要將知識點以理論的形式進行教學傳遞，在細節(jié)上容不得模棱兩可的說法，是一門教授學生是非觀、價值觀的學科。思政課程是高校思想界的前沿陣地，對傳播社會主義核心價值觀有著重要的意義，要求學生必須完成該課程的學習。

1.2理論教學的主導性與課程性質之間的聯(lián)系

思政課程的主要目的是要培養(yǎng)社會主義建設的接班人，需要學生在各方面全面發(fā)展，為了投入社會主義建設中，學生需要形成專業(yè)的技能以及對社會主義建設事業(yè)的高度認同感。思政課程通過政治理論學習，提高學生的思想政治覺悟，從而使學生對黨的政策及社會主義發(fā)展路線堅決擁護，對社會主義的發(fā)展以及中國特色社會主義事業(yè)有著強烈的信心。這就決定了高校思政課程的主導性地位，不僅要求學生掌握全面復雜的知識體系，更要求學生在思想情感上對該門課程進行充足的投入。在實際的教學中來看，學生要想學好思政課程，不僅需要對馬克思主義理論的核心實質做到充分地掌握，還需要學會將馬克思主義理論與中國特色社會主義道路相結合，并在實踐中論證。思政課程的應用性決定了，思政課程需要有著強大堅實的理論基礎，理論是思政課程的基石。

1.3理論教學的宗旨性與教學目標之間的聯(lián)系

由于世界格局的現狀，西方思潮傳入中國后對現代的大學生產生了深刻的影響，在大學這個階段，學生容易產生一種“自由”的混亂思想狀態(tài)，并且由于網絡信息傳遞的復雜特性，使得學生容易處于一種消極的思想狀態(tài)，這對于大學生的成長和發(fā)展是極為不利的。因此，高校的思政課程必須承擔起對大學生的思想進行引導的責任，這種引導不能夠僅僅停留在表面，不能夠同一些浮躁、膚淺的引導理論一般，思政課程對大學生的思想引導要建立在堅實的理論基礎上，這種理論能夠幫助大學生在根本上澄清思維，開闊眼界，并在遇到問題時能夠根據理論的指導能夠找出正確的解決方案和人生方向。高校的思政課程必須建立在極高的理論水平上，從整體上提高大學生的思想素質，幫助大學生全面發(fā)展。

2 實踐教學的特性與教學的聯(lián)系

2.1實踐教學的必然性與教學運行機制之間的聯(lián)系

根據馬克思主義理論，實踐是得出一切真理的必由之路，黨在關于改進大學生思想政治教育的意見中也指出，要大力促進大學生進行社會實踐，并將社會實踐作為大學思政教育的重點之一。大學生的年齡特點也決定了，大學生對于思想課程的學習不能夠僅僅停留在理論階段，要通過社會實踐對大學生進行啟發(fā)和教育。因此，思政教育要取得良好的教學成果就需要從實踐出發(fā)，在實踐中完成思政教育的核心。

2.2實踐教學的獨特性與第二教學的優(yōu)勢之間的聯(lián)系

要使大學生將思政教育的內容轉化為行動，僅靠思政理論教育是完全不夠的。實踐教學因其靈活性高，形式多樣，在對大學生進行思政教育時能夠使大學生感同身受，加深對理論知識的理解，同時能夠鍛煉大學生將理論轉為實踐的能力。因此，通過開設“第二課堂”讓大學生的關注點從課堂的理論轉移到社會實踐上，能夠有效地提高思政教育的效果。當前，思政教育的理論教學較實踐教學的優(yōu)勢明顯，然而思政課程的性質就決定了，思政教學需要從理論到實踐，通過實踐完善理論，從而到達理實結合，知行合一的教學效果。

2.3實踐教學的必然趨勢與知行結合之間的聯(lián)系

隨著網絡時代的到來，大學生的認知能力得到強化，情感思想變得豐富，單純的理論式已經不能夠達到思政教育的目的，因此實踐教育的重要性凸顯出來。實踐教育不是否認理論教育的根基，相反的，實踐教育是建立在理論教育的基礎上，通過實踐將理論知識的不足之處進行完善，在這個過程中，大學生的動手能力和意識眼界都能夠得到強化，提高對理論的理解與應用能力，提升理論教學的成果。

3 思政教學理論與實踐教學整合點的探究

3.1理論教學要做到目標明確

理論教學與實踐教學的統(tǒng)合不是為了要突出或者否認另一方的主體性，而是要通過二者的優(yōu)勢互補使學生把握思政教學的重點所在。只有通過實踐才能夠讓學生把握理論教學的重點，并在實踐中完善對理論的認知，加深學生的對理論的理解，從而對理論產生認同感。

3.2理論教學與實踐教學相互配合

在實際的教學過程中，理論教學因為理論的深入性，使得學生難以理解，而實踐教學受制于教學場地，實踐經費，組織安排等外在條件，開展具有一定的難度。因此，當下高校的思政教學重點需要解決理論教學與實踐教學的結合方式，做好教學安排。

4 高校思政課理論與實踐教學的整合策略

4.1改變教學模式，提高教學效果

教師在進行思政理論教學時要注意結合實踐教學，單一的理論教學很容易讓學生失去注意力和聽課興趣，因此教師需要在教學模式上作出革新。例如，教學內容涉及到了生活、理想、價值觀等方面時，教師可以組織學生進行演講討論，還可以組織學生觀看相關的教育影片，增加教學方式的豐富性，提高學生的學習興趣。

4.2完善教學機制，增強理實結合的統(tǒng)一性

當下，高校處于教學的轉型時期，將思政課程的理論教學與實踐教學統(tǒng)合是目前思政教學改革的重點。因此，學校需要建立專門的課程改革與整合機構，制定教學的整改方案，加強監(jiān)督;其次，加強對理論教學與實踐教學結合方式的探索力度，采取多種形式的教學方式并行;最后，成立對兩類教學方法整合成果的監(jiān)督與評價機構，采取多種評價方式，尊重學生學習的差異性，從理論和實踐的綜合角度對教學進行評價。

5 結語

高校處于教學轉型時期，要加強探索思政理論教學與實踐教學的力度，創(chuàng)新教學方式，積極探索多種教學方式，建立完善的教學評價。

（作者單位：內蒙古交通職業(yè)技術學院）