孫國(guó)慧

每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期兒童只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)事物專心而拒絕接受其他事物，這個(gè)時(shí)期就是兒童發(fā)展的敏感期。在這個(gè)時(shí)期，兒童對(duì)外界的刺激特別敏感，容易接受外界信息，從而獲得某種能力。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為敏感期是稍縱即逝的，不會(huì)長(zhǎng)期永存的。如若在兒童的敏感期實(shí)施適宜的教育，就會(huì)受到事半功倍的效果，如果錯(cuò)過(guò)兒童發(fā)展的敏感期，就會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展造成一種很難甚至無(wú)法彌補(bǔ)的損失。文章通過(guò)兒童探索生活中的案例來(lái)分析蒙臺(tái)梭利敏感期思想的核心理念，啟發(fā)教師和家長(zhǎng)抓住幼兒的敏感期。

敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德弗利斯在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)首先使用的名詞，主要是指生物在其發(fā)育階段所具有的一種特殊敏感性，最初是人們?cè)谘芯可锇l(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的敏感期是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程的某個(gè)階段，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生極其特別敏銳的感受力，以至影響其心智的發(fā)展及生理反應(yīng)，從而引起特殊的感受和行為，處在敏感期的幼兒內(nèi)心隱藏一股無(wú)法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使幼兒對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的熱情。蒙臺(tái)梭利在與兒童的長(zhǎng)期相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)出現(xiàn)相類似的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在早期教育上，開(kāi)創(chuàng)了早期教育的新局面。

1 有序的生活

暢暢快4歲了，朋友經(jīng)常這樣說(shuō)：“早著呢，慢慢熬吧?！笨晌覐膩?lái)沒(méi)有“熬”的感覺(jué)，懷著對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)生命的感激和對(duì)蒙氏教育的崇拜，時(shí)間如同白駒過(guò)隙，飛快流逝，在寬松的環(huán)境中，他的一些敏感期度過(guò)得很快，比如玩水、玩沙、語(yǔ)言、走路等等。但也有幾個(gè)敏感期過(guò)得很費(fèi)勁。

暢暢住在三樓，每天回家都要經(jīng)歷這樣一個(gè)程序：暢暢按亮每一盞樓層燈。我打開(kāi)門(mén)，他再一個(gè)接一個(gè)地按亮家里的燈。有時(shí)忘了這個(gè)程序，暢暢會(huì)大哭。喝牛奶也是如此：上床，脫衣服，坐進(jìn)被子里，拿過(guò)瓶裝牛奶，撕去外包裝，用瓶蓋扎一個(gè)小眼，用手把小眼摳成小洞，插入吸管，開(kāi)始喝，每個(gè)步驟都不能變，否則不僅僅是哭喊，還要重新拿一瓶奶。

暢暢3歲的時(shí)候，有一次家里來(lái)客人，大家坐在一起吃飯。暢暢看了看坐在對(duì)面的爸爸，又看了看我，不安了好一會(huì)兒，最后終于大哭起來(lái)。大家以為他餓了，忙著給他夾菜，可他推開(kāi)筷子繼續(xù)哭，怎么哄都沒(méi)用。他坐在我懷里指著對(duì)面的爸爸喊：“爸爸，爸爸。”我把他送到爸爸懷里，他卻又指著我喊：“媽媽，媽媽?！蔽彝蝗灰庾R(shí)到：平時(shí)吃飯時(shí)他總是坐在爸爸媽媽中間，今天為了照顧客人，爸爸坐到了我們對(duì)面。一桌人全體起立調(diào)換位置，讓暢暢坐回他爸爸和我中間。暢暢這才安靜下來(lái)，開(kāi)始吃飯。

一天中午，暢暢的爸爸特別勞累，吃完飯便躺下睡覺(jué)了。過(guò)了一會(huì)兒，暢暢也準(zhǔn)備睡覺(jué)。一上床暢暢就不高興起來(lái)，使勁拽爸爸的被子，用腳踢爸爸，不讓爸爸睡覺(jué)。再怎么勸他，他都不聽(tīng)。后來(lái)，突然就明白了：原來(lái)，每天睡覺(jué)都是媽媽在暢暢的右邊，爸爸在他的左邊，今天爸爸睡在右邊了，還蓋著暢暢的被子。于是，又重新叫醒暢暢的爸爸，讓他睡回原位，蓋上自己的被子，這下暢暢立馬安靜地睡去了。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童秩序的敏感期出現(xiàn)在一歲多到四歲左右，此時(shí)的幼兒需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。案例中的暢暢正處在秩序的敏感期。這個(gè)時(shí)期程序和秩序給兒童以安全感。如果程序和秩序被打亂，會(huì)給兒童帶來(lái)極大的混亂和不適。因此，對(duì)這時(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，世界是以不變的程序和秩序而存在的。家長(zhǎng)和父母在這個(gè)時(shí)期，一定要理解幼兒的行為，不要認(rèn)為幼兒在無(wú)理取鬧。幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)該正確理解這個(gè)階段。不要因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了一些要求就會(huì)認(rèn)為孩子是無(wú)理要求，家長(zhǎng)和教師可以借此機(jī)會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并不斷強(qiáng)化順序的重要性，保證幼兒能夠?qū)σ恍┝己昧?xí)慣的堅(jiān)持，不要讓幼兒在亂七八糟的生活環(huán)境里度過(guò)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并讓孩子順利度過(guò)秩序敏感期。

2 放肆的語(yǔ)言

隨著在學(xué)校越來(lái)越放松，妞妞不僅比以前愛(ài)講話了，而且說(shuō)的話也越來(lái)越“放肆”。

給妞妞講了《漁夫和金魚(yú)的故事》妞妞對(duì)“鄉(xiāng)下佬”一詞情有獨(dú)鐘，先是稱姥姥、姥爺為“鄉(xiāng)下佬”、“鄉(xiāng)下?tīng)敗?，而后又把馬老師叫“馬老”。一天正吃午餐時(shí)，妞妞不想吃飯，只想吃小王子麥燒餅，我便對(duì)妞妞說(shuō)：“先吃飯，才能吃零食?！辨ゆふf(shuō)：“這不是零食，零食是甜的。你這個(gè)笨蛋，真是個(gè)傻瓜?！边@是那個(gè)故事里的對(duì)話，妞妞不僅記住了還會(huì)靈活運(yùn)用，真是有趣。

雖然妞妞處在語(yǔ)言敏感期，會(huì)說(shuō)的詞語(yǔ)、句子越來(lái)越多。但有時(shí)，妞妞的話沒(méi)輕沒(méi)重，也會(huì)讓人傷心。前幾天，妞妞剛知道了非典型肺炎的事情，就對(duì)家里小阿姨說(shuō)：“阿姨，你姐姐、你弟弟、你妹妹都得了非典型肺炎了?！毙“⒁虤獾冒胩煺f(shuō)不出話來(lái)。有一次，跟妞妞爸爸開(kāi)玩笑，隨口說(shuō)了句“簡(jiǎn)直有神經(jīng)?。　睕](méi)想到正在旁邊玩耍的妞妞接著說(shuō)：“爸爸有神經(jīng)病，還有高血壓、低血壓、心臟病、大腦炎、氣管炎、心肌炎……”。小阿姨想親親緹緹，妞妞盯著她看了一會(huì)兒，認(rèn)真地說(shuō)：“哎呀不行！你太丑、太矮、臉太黑、屁股太胖、腿太粗！”我要拒絕和你親親。

妞妞非常羨慕大孩子，在比她年紀(jì)小的孩子面前就會(huì)洋洋得意。每次遇到院里的木蘭，妞妞都要明知故問(wèn)：“木蘭，你幾歲了？”木蘭乖乖地回答：“兩歲半?！辨ゆぞ蜁?huì)說(shuō)：“哎呀，你怎么還這么小呀！我都快愁死了，啥時(shí)候能長(zhǎng)我這么高呀？”妞妞對(duì)一些新鮮詞倍感興趣，吃好吃的時(shí)她會(huì)故意饞別人：“爽呀，爽極了，好吃死了，太好吃了！”她爸爸用電腦時(shí)說(shuō)了句“死機(jī)”，被妞妞聽(tīng)去了，過(guò)了一會(huì)兒，她躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，我問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“妞妞也死機(jī)了?！毙“⒁滩恍⌒囊黄ü勺诹说厣?，半天動(dòng)不了，妞妞說(shuō)：“你死機(jī)了！”

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒語(yǔ)言的敏感期出現(xiàn)在1.5歲-2.5歲，嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。

案例中的妞妞正處在語(yǔ)言的敏感期，對(duì)一些語(yǔ)言特別敏感。但與其說(shuō)兒童是對(duì)丑的語(yǔ)言敏感，不如說(shuō)成人自己對(duì)兒童的這類語(yǔ)言敏感。實(shí)際上，兒童對(duì)效果強(qiáng)的語(yǔ)言敏感。很多罵人的語(yǔ)言被兒童使用，就是因?yàn)槌扇朔磻?yīng)強(qiáng)列。如果成人沒(méi)有反應(yīng)，兒童就不感興趣了，大家不妨一試。效果強(qiáng)的語(yǔ)句其實(shí)也是成人的敏感語(yǔ)句，人們通過(guò)嬉笑怒罵激怒對(duì)方，緩解自己的情緒。這個(gè)情況的極端就是使用非常強(qiáng)效的語(yǔ)言，那就是有魔力的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是思維的外殼，良好的溝通能力和表達(dá)能力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，1.5歲左右兒童剛剛開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)言敏感期，開(kāi)始對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生興趣，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和幼兒教師要注意留給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)和空間，允許孩子說(shuō)錯(cuò)話，在與幼兒談話中，不要以成人的身份來(lái)對(duì)待孩子，始終保持一種友好、尊重的身份，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話、講故事，或多用"反問(wèn)"的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力和理解能力，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，在兒童的成長(zhǎng)階段，存在著許多敏感期，例如語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、自我意識(shí)敏感期、社會(huì)規(guī)范敏感期等等，某個(gè)時(shí)間段對(duì)兒童在某個(gè)方面的發(fā)展具有極其重要的意義，當(dāng)兒童的言行舉止出現(xiàn)跟平時(shí)不一樣的反應(yīng)時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并抓住關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)兒童進(jìn)行教育和指導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

作為一名學(xué)前教育工作者，我們應(yīng)更加清楚地認(rèn)識(shí)到敏感期對(duì)兒童的重要意義，學(xué)會(huì)觀察兒童，不去干擾孩子，給孩子充分愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉和認(rèn)識(shí)兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，不錯(cuò)過(guò)兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓舞，在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導(dǎo)，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，使一個(gè)幼兒都能獲得最大的發(fā)展。

（作者單位：西安外事學(xué)院）