劉珍芳

處于幼兒階段的孩童不僅對世界充滿了好奇，還擁有很強的想象力，合理科學(xué)利用幼兒的這一特性，對幼兒進行早期閱讀能力培養(yǎng)，可以較好開發(fā)幼兒對于知識的探究欲望及對事物的探究能力，讓幼兒對閱讀充滿興趣。盡管當(dāng)前新課改已經(jīng)初步推進到幼兒教育中，但是由于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)起步較晚，使得教學(xué)過程存在許多問題。那么如何開展對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)呢？本文從以下幾個方面做簡要分析：

1 搭建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境能讓幼兒對閱讀充滿興趣，所以應(yīng)給幼兒構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒一直保持良好的閱讀狀態(tài)。比如，教師除了在教室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)域外，還可以在區(qū)角游戲中創(chuàng)辦閱讀角，然后加以鮮明、有趣的閱讀材料來引起幼兒對其的注意;此外，對于閱讀區(qū)域的圖書教師應(yīng)該根據(jù)幼兒閱讀的進度予以更換，以此來保持幼兒對閱讀的興趣以及對圖書的探索欲望。其次，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以為幼兒增加一些電子圖書教學(xué)，運用多媒體的方式將閱讀內(nèi)容直觀的傳輸給幼兒，讓幼兒擁有更寬廣的閱讀范圍，讓幼兒通過這些教學(xué)發(fā)現(xiàn)更多的閱讀樂趣，進一步提升幼兒對圖書知識的閱讀興趣。最后，教師還可以根據(jù)圖書內(nèi)容開展閱讀活動，以圖書內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)與圖書內(nèi)容相符的教學(xué)情境，多角度擴展幼兒的閱讀形式。例如，可以讓幼兒對圖書的各類角色進行情節(jié)扮演，幼兒深入體會圖書內(nèi)容的同時，還可以提高幼兒的溝通交際能力。

2 選擇符合幼兒的閱讀材料

每一個幼兒對于不明事物都有極強的好奇心和對其探索的欲望，盡管根據(jù)幼兒這一特性可以很好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，但是它同樣存在缺陷：幼兒對于某一事物的興趣感不會維持太久，他們在對某一任務(wù)是去興趣后就不會對其繼續(xù)探索下去。所以，教師在對幼兒進行閱讀能力培養(yǎng)時，一定要穩(wěn)，切勿操之過急。這就要求教師在對閱讀材料選擇時，應(yīng)充分考慮幼兒這個階段的年齡特點、認知能力以及不同幼兒間興趣差異，讓閱讀材料能夠符合幼兒的各類特點（鮮明、形象、生動、明確），同時還應(yīng)控制文字在圖書中的占比，盡量選擇插畫較多的圖書，這樣既可以引起幼兒的注意力，又可以讓幼兒保持對閱讀的興趣。其次，教師在放置圖書材料時，應(yīng)當(dāng)放在幼兒能夠拿的到的地方，方便幼兒自主選擇閱讀材料，使他們能夠隨時隨地的體驗到閱讀的樂趣，經(jīng)過一段時間之后，就可以形成自主閱讀的良好習(xí)慣;最后，教師在開展幼兒閱讀教育的過程中，要利用比較生動形象的方式為幼兒介紹閱讀材料，最大限度的調(diào)動起幼兒參與閱讀的積極性。

3 讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在對幼兒進行閱讀能力培養(yǎng)時，閱讀習(xí)慣是一個很重要的因素，因此教師應(yīng)對幼兒的閱讀習(xí)慣予以重視。對于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點：其一，幼兒看完書籍后教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒將書籍放回原處，讓幼兒養(yǎng)成哪里拿放哪里的好習(xí)慣，在這之中也可以讓幼兒輪流當(dāng)“圖書管理員”，不僅可以讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還以提高幼兒的責(zé)任意識;其二，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長的配合，家長可以在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀角，為幼兒提供“園”——“家”一體的閱讀環(huán)境，讓幼兒無論在何時何地只要想閱讀就有閱讀環(huán)境，并且幼兒在家中閱讀不僅可以提升幼兒與家長的親密關(guān)系，還可以進一步推進幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成。

4 堅持開展親子閱讀

對于家長而言，幼兒對其有非常強的依賴，所以，家長應(yīng)積極參與到幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)中，只有教師與家長相互配合才能讓幼兒的閱讀能力能有較好進展。為此，教師應(yīng)該積極與各個家長溝通，使家長充分了解到參與子女早期閱讀能力培養(yǎng)的重要和必要，在得到家長的支持后，家長應(yīng)配合教師對幼兒早期閱讀能力進行教育，為幼兒構(gòu)建全面立體的閱讀環(huán)境。此外，幼兒教師與家長之間還可以搭建起一種互動教學(xué)模式，使家長也參與到幼兒閱讀教學(xué)的培養(yǎng)過程當(dāng)中。比如，幼兒教師運用各類聊天工作軟件，構(gòu)建家長交流平臺，指導(dǎo)家長如何進行幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)，并布置相應(yīng)的任務(wù)?；蛘咴诮涣髌脚_中發(fā)布一些有利于培養(yǎng)幼兒閱讀能力的故事圖書，讓家長陪同幼兒一起進行圖書閱讀或者進行圖書互動。同時，對于家長與幼兒的互動圖書，幼兒教師應(yīng)積極進行推薦，讓家長在選擇圖書時能夠有一定的針對性，在條件允許的情況下，可以在幼兒園內(nèi)展開親子閱讀競賽活動，這樣不僅為幼兒提供一定的展示品臺，還可以提升幼兒對圖書閱讀的積極性，推動早期幼兒閱讀能力培養(yǎng)的進度。對于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，只有在“課堂+家庭”模式下，才能為幼兒構(gòu)造一個良好的閱讀環(huán)境，這個模式不僅可以讓幼兒擁有良好的閱讀習(xí)慣，還能讓其的閱讀力有較大的提升，從而為幼兒將來的閱讀發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

根據(jù)各項數(shù)據(jù)表明，人在3-6歲這個階段是培養(yǎng)其閱讀能力的最佳時段，而這一時段正好處于幼兒教育階段。因此，幼兒園和幼兒教師必須擔(dān)起對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要職責(zé)，要積極開展早期幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作，為其營造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，維持幼兒的閱讀興趣，與家長相互配合，從而推動幼兒閱讀能力向前進步。

（作者單位：永靖縣鷺島幼兒園）