劉燕燕

職業(yè)教育是以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式。語(yǔ)文教學(xué)根本目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中融入職教特色的教學(xué)策略與手段，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色?！甭殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是未來(lái)的技能型人才。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)的是學(xué)生就業(yè)前的“終端教育”，學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入職業(yè)崗位。語(yǔ)文教學(xué)根本目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。而關(guān)乎職業(yè)的語(yǔ)文能力就在此時(shí)形成。職業(yè)院校的生源質(zhì)量具有特殊性，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，面對(duì)這樣一個(gè)特殊群體，如果還在沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生就缺乏參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的積極性，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為語(yǔ)文作為一門(mén)必修基礎(chǔ)課，就必須在原有的基礎(chǔ)上突出職業(yè)教育特色，融入職教特色的教學(xué)策略與手段，因材施教，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1 良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的前提

美國(guó)的教育家戴爾·卡耐基曾做過(guò)一個(gè)成功的調(diào)查，認(rèn)為事業(yè)成功的人，只有15%是靠他的技術(shù)，而85%是人際關(guān)系和處世技巧。而這些人際關(guān)系和處世技巧都得靠說(shuō)去實(shí)現(xiàn)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》在口語(yǔ)交際中指出：“養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果?！笨梢?jiàn)，說(shuō)話的能力在一個(gè)人事業(yè)中所占的重要性。特別是對(duì)現(xiàn)在的高職生來(lái)說(shuō)，面臨著就業(yè)的壓力，想在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，首當(dāng)其沖的就是說(shuō)話能力。一位口才好、能言善辯的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)給用人單位留下較好的印象，為自己的成功應(yīng)聘增添砝碼。作為一名語(yǔ)文教師，遵循循序漸進(jìn)的原則，先從基本功訓(xùn)練入手，然后再進(jìn)行專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我校的學(xué)生生源主要來(lái)源于三縣四區(qū)，入學(xué)時(shí)有的學(xué)生講家鄉(xiāng)話，有的學(xué)生講著不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且方言差異很大。所以，在語(yǔ)文教學(xué)工作中首要任務(wù)就是教好學(xué)生“說(shuō)好普通話”。學(xué)生能了解本地人學(xué)習(xí)普通話的主要難點(diǎn)，基本上能夠辨別方音、糾正誤讀。學(xué)生在教學(xué)、集體活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐中，全部使用普通話;在校內(nèi)各種場(chǎng)合自覺(jué)地使用普通話。自由交談時(shí)，普通話比較流暢。那么，要想提高學(xué)生的普通話水平，就要把普通話的訓(xùn)練融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中。在講授優(yōu)美的散文單元時(shí)，教師可先確定重點(diǎn)的篇目講讀，其余的篇目可作為學(xué)生朗讀的素材。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找一些名人朗讀的錄音磁帶、光盤(pán)等放給學(xué)生聽(tīng)、看，以此開(kāi)拓學(xué)生的眼界，達(dá)到提高朗讀水平的作用。如朗讀《荷塘月色》《我的空中樓閣》，要求：反復(fù)閱讀文本，體會(huì)作者的思想感情。根據(jù)文章的思想感情，設(shè)計(jì)朗讀方案，做上朗讀記號(hào)。與同學(xué)交流討論自己的朗讀方案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終確定方案。在小組或班級(jí)朗讀課文，相互聆聽(tīng)，看看是否能達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出不足。通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后工作中與人溝通打下基礎(chǔ)。

學(xué)生的普通話能力有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境提供給學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高職的語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有“表達(dá)與交流”，教師可以利用這個(gè)模塊讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的基本能力。教師可以出一個(gè)題目或設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生在特定環(huán)境中介紹自己的情況;能在公眾場(chǎng)合，針對(duì)不同對(duì)象恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以利用語(yǔ)文綜合活動(dòng)課展開(kāi)對(duì)學(xué)生演講，辯論的訓(xùn)練。讓學(xué)生能作有準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單的演講;能作有準(zhǔn)備的辯論;能作有條理的即席發(fā)言。通過(guò)演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的條理性、靈活性和應(yīng)變性。教師也可以利用課堂發(fā)言鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師也可結(jié)合課文設(shè)置話題，在講授《家鄉(xiāng)的食品》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方面采用的是誘導(dǎo)思索性的方式，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生來(lái)談一談自己“家鄉(xiāng)的食品”。同學(xué)們暢所欲言描繪了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也能滔滔不絕地暢談起來(lái)。教師在強(qiáng)化“應(yīng)聘與自薦”的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生走出校門(mén)，參加一些企業(yè)招聘會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)等，或指定一部分學(xué)生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘角色，進(jìn)行模擬面試。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生練有所得，得有所用，為未來(lái)走向職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

高職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要方面。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、語(yǔ)言思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力方面。目前來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，寫(xiě)作能力弱，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作毫無(wú)興趣，極大制約了高職生綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)技術(shù)性的專業(yè)人員。因此高職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要注重實(shí)用性的發(fā)展，將課堂教學(xué)與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求充分結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知力，通過(guò)實(shí)踐的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用能力及語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

高職語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，打破原有語(yǔ)文教材體系的限制，制定校本教材，實(shí)施寫(xiě)作模塊教學(xué)。以我校為例，語(yǔ)文教師可以根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，分為基礎(chǔ)模塊教學(xué)、專業(yè)模塊教學(xué)和綜合提高模塊教學(xué)三個(gè)層次。首先，在基礎(chǔ)模塊的寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。在這個(gè)模塊中可以進(jìn)行記敘文、議論文、說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生具備基本的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和個(gè)人的情感表達(dá)能力。其次，在專業(yè)模塊教學(xué)中，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，可以安排一些《通知》、《申請(qǐng)書(shū)》、《述職報(bào)告》、《產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》、《策劃案》等應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)項(xiàng)目。再次，在綜合提高模塊的寫(xiě)作教學(xué)中，要著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合寫(xiě)作能力的提升，可以安排《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《調(diào)研報(bào)告》、《求職信》等寫(xiě)作教學(xué)項(xiàng)目，這樣可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整合能力、創(chuàng)新思維能力以及再學(xué)習(xí)能力的提升。寫(xiě)作的教學(xué)中，如果教師的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在教學(xué)的過(guò)程中缺乏與專業(yè)、實(shí)際生活之間聯(lián)系，就無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。所以在高職的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與專業(yè)、實(shí)際生活之間的聯(lián)系。例如，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每學(xué)期都有專業(yè)的實(shí)習(xí)課程，在學(xué)生參加實(shí)習(xí)之后，語(yǔ)文教師可以教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生寫(xiě)一下《實(shí)習(xí)心得》、《實(shí)習(xí)報(bào)告》，讓寫(xiě)作教學(xué)以專業(yè)為依托，豐富學(xué)生的寫(xiě)作體。讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，有效克服學(xué)生的寫(xiě)作思維障礙。

3 引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是提高學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑

語(yǔ)文課是一門(mén)綜合性課程，目前高職設(shè)置的專業(yè)課程與語(yǔ)文都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果只是按部就班地照著課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式基本上跟普通中學(xué)一樣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，課余時(shí)間較多，所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)拓寬專業(yè)面，了解任教學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)的特點(diǎn)，建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，以課外閱讀的方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相通的教學(xué)內(nèi)容為突破口，從課外多個(gè)方面去挖掘隱藏于課本之中的專業(yè)要素，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。例如，服裝專業(yè)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美情趣，課外可以讓學(xué)生多閱讀一些美學(xué)方面的書(shū)籍，例如李厚澤《美的歷程》，是中國(guó)美學(xué)經(jīng)典之作，他把中國(guó)古往今來(lái)對(duì)美的感覺(jué)玲瓏剔透地展現(xiàn)在大家面前，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣有很大的價(jià)值;文秘專業(yè)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的禮貌禮儀和社交能力。卡耐基的勵(lì)志經(jīng)典杰作《卡耐基社會(huì)藝術(shù)與處世智慧》，該書(shū)闡明了社會(huì)交往與為人處世的各種技巧與智慧，在世界各地被廣泛應(yīng)用;幼兒教育專業(yè)，兒童文學(xué)為學(xué)生提供了教學(xué)馳騁的新天地，課外可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些冰心與葉圣陶的作品。讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中得到美的享受，培養(yǎng)健康的審美觀念，實(shí)現(xiàn)教育功能。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)的文章非常有限，只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力。因此，作為教師每教學(xué)生一篇課文，都要用心的探討，向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生去閱讀。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都有極大的推動(dòng)作用。

4 利用專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，職業(yè)學(xué)校迅速為了適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，在校企合作、一體化課程教學(xué)模式體系下，語(yǔ)文學(xué)科更加注重基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)用性。語(yǔ)文課作為職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，其功能是為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的。面對(duì)當(dāng)前的形式，語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，老師在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的專業(yè)元素，將其和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一 起，打造具有職校特色的語(yǔ)文教學(xué)。例如對(duì)于我校機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合鉗工實(shí)習(xí)期間制作的工件，讓學(xué)生寫(xiě)一份詳細(xì)的工作記錄，并配合本工件寫(xiě)一份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)?；顒?dòng)可以采用小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成。在以往教授產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)過(guò)程，教師基本都是照本宣科，學(xué)生不敢興趣，覺(jué)得應(yīng)用文與自己的關(guān)系不大。通過(guò)這種學(xué)用結(jié)合的方式學(xué)生意識(shí)到了基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)課的幫助和的重要性，才更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高。高職語(yǔ)文不僅要凸顯其工具性，還要走進(jìn)專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)。不同專業(yè)的學(xué)生面向不同的就業(yè)崗位，所應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文能力目標(biāo)也就因人而異。用千篇一律的語(yǔ)文教學(xué)模式，很難適應(yīng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需求。所以職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)語(yǔ)文觀念，拓寬語(yǔ)文課的局限性，在最大限度上開(kāi)辟出語(yǔ)文課的新天地，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有利，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，并能一舉提高學(xué)生的崗位語(yǔ)文能力

5 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分意識(shí)到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力上所產(chǎn)生的重要作用。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要和學(xué)生的專業(yè)情景相融通，使語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間緊密銜接。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)添加職教元素，凸顯職教特質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) “提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由課堂到社會(huì)的有效對(duì)接與整合，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備。 近幾年，江蘇省的職業(yè)教育重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，多次舉辦職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽，培養(yǎng)具有創(chuàng)新業(yè)意識(shí)、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才。語(yǔ)文課本中也有“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。這就要求語(yǔ)文教師在策劃語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理有效率的優(yōu)化配置，結(jié)合所學(xué)專業(yè)及行業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，編制構(gòu)想合理，內(nèi)容充實(shí)，格式規(guī)范的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書(shū)。很多學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到某方面知識(shí)能力的缺陷，體會(huì)到文化基礎(chǔ)課的重要性，也感受到合作的必要性，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)的信心，為今后職業(yè)規(guī)劃起到重要作用。

職業(yè)教育是以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式。在語(yǔ)文課中滲透職業(yè)教育前提是語(yǔ)文老師要熟悉所教專業(yè)的課程內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)需求，否則就會(huì)陷于盲目的地位。在新的教學(xué)形勢(shì)下，語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的素質(zhì)。教師除了具有語(yǔ)文專業(yè)的扎實(shí)基本功底外，還要盡可能多地了解所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)要素，了解所在專業(yè)的發(fā)展方向和市場(chǎng)需求，從而明確該專業(yè)的語(yǔ)文課上教哪些內(nèi)容，不同的知識(shí)點(diǎn)各讓學(xué)生掌握到什么程度;不斷搜集這個(gè)專業(yè)的新知識(shí)、新信息，從而挖掘出所教專業(yè)知識(shí)對(duì)語(yǔ)文的需求，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到與專業(yè)有關(guān)系的信息，并加以運(yùn)用，努力把自己培養(yǎng)成“雙師型”教師。同時(shí)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的目的，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（作者單位：江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校）