李海青

在高職教學過程中，語文教學對于學生的影響非常大，是能夠幫助學生提升自身能力的關鍵方法。但是們現(xiàn)階段，學生對于語文學習并不重視，學生的學習也沒有取得較好的學習效果，嚴重的影響到高職學生未來發(fā)展。本文就對高職語文教學的定位進行了解，分析當前高職語文教學的現(xiàn)狀，然后說明當下高職語文教學的意義，說出高職語文教學設計的原則，最后說明高職語文教學的改革措施，通過對這些內(nèi)容的研究，希望能夠對相關研究人員提供一定的幫助。

高職院校教育并不同于正常的普通高等教育，主要要求學生要具有一定的文化素養(yǎng)，還需要滿足社會人才需求的發(fā)展。在這其中的高職語文教學，更是高職教育中的重要部分。為了能夠滿足社會發(fā)展需求，當前的高職教育正在對其語文教學進行改革，努力幫助學生形成正確的語文思維，提升學生的語文水平，為學生搭建一個學習的平臺。

1 高職語文教學的現(xiàn)狀

在高職教育中，更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是一項非常復雜的任務，不僅需要為學生構建正確的知識體系，還需要在這過程中幫助學生樹立樂觀、正確的思想。高職語文教學是培養(yǎng)學生形成正確人格，提升自身綜合素質的重要方法。高職語文教學主要是通過對學生聽讀寫能的培養(yǎng)，來引導學生形成正確的道德情感、高職教育不同于傳統(tǒng)教育，有著屬于自己的特點，特別是在教學方法、內(nèi)容、模式上都有著很大的不同。主要是為滿足市場需求，為學生提供就業(yè)保障，為社會輸送、培養(yǎng)實用型人才。那么高職院校的語文教學也就需要迎合高職院校教育的特點，對于學生進行正確教學，讓學生能夠在這過程中具備一定的專業(yè)素質，能夠表達自己的想法，掌握一定的技能，為以后走向社會提供幫助。

但是，隨著高職教育的不斷發(fā)展，在這過程中存在一些問題沒有有效解決。高職院校的學生自身的文化水平較低，相對于的語文基礎較差，大多數(shù)學生并不重視學習。在這其中學生對于語文學習的態(tài)度不正確，認為語文知識并不需要學習，只需要通過日常交流、積累就能夠完成，所以不重視對語文重視的學習，對于語文學習不夠深入，沒有在學習過程中積累知識。在這過程中，教師對于語文教學方法也過于單一化，沒有根據(jù)高職院校的實際情況出發(fā)，不重視語文教材內(nèi)容，導致學生沒有辦法在學習過程中提起學習興趣，這也在一定程度上導致高職語文教育的隨意性。還有一些教師因為受到應試教育的影響，對于高職語文教學只是傳統(tǒng)的傳授理論知識，沒有使用合理的教學方法，導致學生無法有效學習到正確的語文知識。教育的目的就是為了提升學生的水平，學生作為學習的主體，教師要選擇正確的方法來進行教學，大多數(shù)高職院校的語文教學方法、觀念不夠正確，再加上學生自身的原因，就導致高職院校語文教學效果不理想。

2 高職語文教學的意義

2.1 加強高職語文教學是高職教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎

高職院校在我國政策的扶持下，正在不斷發(fā)展，在發(fā)展過程中，高職院校的管理人員開始將高職院校的教學目的以提升質量為主，更加重視對學生內(nèi)涵教育，這也已經(jīng)成為當前高職教育行業(yè)的發(fā)展要求。但是，當前的高職教育過于注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有對學生道德素質、交際溝通能力的培養(yǎng)，這對于學生的未來發(fā)展有著非常大的影響，高職教育如果想要引起重視，語文教學是其重要方法。高職語文作為發(fā)展高職教育內(nèi)涵的重要方法，能夠幫助學生找到正確的生活方式，讓學生獲得基本生存能力。教育的本質在一定上要求教師必須要重視學生的發(fā)展，引導學生學會享受生活。語文教育作為高職院校教育的重要內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心理素質，達到內(nèi)外兼修的教學目的，更好的推動學生發(fā)展。

2.2 加強高職語文教學是國家發(fā)展需要

國家在發(fā)展過程中離不開人才的幫助，不僅需要要求人才具備一定的專業(yè)技能，還需要讓人才能夠具備正確的價值觀、思想觀，這樣才能夠幫助國家更好的發(fā)展。那么在這樣的情況下，文化軟實力越來越成為人們重視的關鍵環(huán)節(jié)，也正是因為這個原因，我國頒布相應的政策來對文化發(fā)展進行深入研究。高職語文教學作為發(fā)揚文化的重要方法，能夠發(fā)揮自身作用，提升學生的文化水平。高職院校是社會人才需求的重要培養(yǎng)基地，對其進行語文教學，就能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛國、創(chuàng)新等優(yōu)秀精神，是國家發(fā)展的可行方案。

2.3 加強高職語文教學是培養(yǎng)學生健康成長的需要

如果在高職院校教學過程中，只培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，雖然能夠在一定程度上能夠讓學生成為社會技能需求人才，但是卻不能夠成為一個和諧發(fā)展的人。當前，隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，賦予教育新的使命，如果高職院校的學生想要在社會上有所發(fā)展，不僅需要具備一定的專業(yè)技能，更加需要從高職語文課程中學習相應的知識能力，更好的完善自身的綜合素質。高職院校的學生能夠在高中語文教學過程中，正確掌握語文表達能力，這對于學生以后步入社會有很好的幫助。隨著社會發(fā)展的不斷深入，大多數(shù)企業(yè)都將表達能力作為錄用人才的評價標準之一，如果在面試過程中學生自身的語言表達能力較差，就直接會影響到企業(yè)對自身的看法。所以說，語文教學在當前的社會中不僅僅在各個領域發(fā)揮著重要性，而且也是企業(yè)納入人才的重要評價標準。高職院校的學習具有較好的語言組織能力，能夠獲得更多的發(fā)展機會。當前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的重要階段，高職院校作為人才輸送基地，如果沒有進行有效的語文教育，就可能會讓學生誤入歧途，通過對語文知識的學習，例如學習《周易》當前的自強不息的精神等等，高職院校的學生能夠在這過程中，完善自身的人格。

3 高職語文教學設計的原則

3.1 分層次原則

當前的高職院校的學生，自身的文化素質有待提高，如果語文教師在教學過程中過于強調(diào)理論性，就可能無法有效讓學生掌握相應的知識。所以，在開展高職語文教學時，教師應該重視分層次教學原則，根據(jù)學生自身的實際情況，適當?shù)恼{(diào)整語文教學內(nèi)容，降低語文教學難度，這樣學生就能夠很好的解決在學習過程中存在的問題，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習過程中獲得自信。例如，在《不求甚解》課文學習時，教師就可以根據(jù)學生的實際情況提出不同的問題。對于基礎較差的學生，教師應該主張讓學生明白不求甚解意思，對于學習基礎較好的學生，教師應該讓學生說明不求甚解在文中有何含義？通過這樣的方法就能夠讓不同階段的學生都能夠獲得較好的學習，而且學生在這過程中還能夠樹立自信心，更好的進行學習。

3.2 生活化原則

高職院校的學生在學習后是面向社會，那么在高職院校中進行語文教學時，就應該提供更加廣泛的教學內(nèi)容，為學生以后的發(fā)展提供相應的幫助。將語文教學和生活實際有效結合，這樣就能夠保證語文教學的生活化原則。教師在教學過程中，不僅需要對語文教材進行有效把握，更加需要充分的發(fā)揮語文教材的價值。比如，在講解一篇文章時，教師通過文章內(nèi)容向外延伸，幫助學生更好的了解課文內(nèi)容的同時，也能夠讓學生更好的接觸更多知識，吸引學生的注意，學生在這過程中會更加認真聽講，能夠營造一個良好的課堂氣氛，更加有利于學生進行學習。教師如果想要提升教學質量，就需要將語文教學走出課堂，在教學過程中結合社會生活，更好的培養(yǎng)學生的情感、思想。

3.3 注重實用性原則

高職教師在進行語文教學設計時，要遵循以服務為宗旨，就業(yè)為導向的教學目標，培養(yǎng)高素質應用型人才。所以，在高職院校語文教學過程中，教師需要讓學生能夠掌握本專業(yè)的專業(yè)技能方面的認知，讓學生能夠掌握生產(chǎn)、建設、服務等行業(yè)所需要的閱讀、寫作等方面能力。要求高職院校的學生必須要在語文學習中，能夠完善自身的語言組織能力，還能夠寫的一手好字，讓學生具備語文聽讀寫能力，能夠讓學生在語文學習中得到鍛煉，提升學生的自信心，增加學生的就業(yè)幾率。

4 高職語文教學的改革措施

4.1 對高職語文教學進行正確定位

對于高職語文教學來說，想要正確定位需要從兩方面來進行改革。首先，就是對語文教材的改革，這是能夠為學生提供正確理論知識的方法，如果沒有科學、正確的語文教材，就無法真正的發(fā)揮高職語文課堂的作用。高職院校在選擇語文教材時，應該選擇各部分內(nèi)容占比較為合理的教材，其中所承載的知識要具有一定的含義，能夠對語文知識本身進行有效延伸，真正的體現(xiàn)出高職語文教學豐富內(nèi)容。

對于教學來說，語文教材并不是唯一材料，所以教師在教學過程中，就不能夠受到語文教材的現(xiàn)實，需要根據(jù)學生自身專業(yè)的實際需求，對語文教材內(nèi)容進行合理選擇，也就是根據(jù)學生的具體情況，對語文教材內(nèi)容進行整理、刪除多余部分，這樣才能夠達到滿意的效果。高職語文教學要在培養(yǎng)學生語文素質的基礎上，真正的實現(xiàn)自己的價值。教師在選擇教材時，要體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富，所選擇的教材更應該滿足知識的拓展性，要能夠對學生的學習進行合理梳理，只有通過這樣的方法，才能夠體現(xiàn)出高職語文教材的價值。

對于教師的教學方法來說，如果正確傳授學生知識成為高職院校教師研究的重點。高職語文教學理論知識較為枯燥，但是，教師可以利用正確的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學時不能夠以自己為中心，應該以學生為中心，更加主動對知識的延伸，以需要教授的語文知識為基礎，對其進行拓展，與此同時，注重對學生道德、情感教育。例如，在《前赤壁賦》課文教學時，教師不僅需要講授課文本身內(nèi)容，還需要向學生介紹作者的心態(tài)，以及向通過這篇文章表達的意象，讓學生能夠感受到作者的人格魅力。教師在教學過程中，可以根據(jù)教學大綱，來調(diào)整自己的教學方法，對教學內(nèi)容進行重新整合，明確教學主題，利用多媒體教學進行充分展示，這樣就能很好的激發(fā)學生的學習興趣，豐富語文知識同時，提高教學效果。教師在這過程中，還可以讓學生進行有效發(fā)言，通過所引出的問題，讓學生進行解答，對于學生的答案進行補充，然后教師讓學生之間互相交流，最后教師進行總結，并布置相應的作業(yè)。在這過程中利用課堂時間來有效的提高課堂教學效率，進而達到教學目的。這樣做的好處就是，學生不僅能夠學習到更多的知識，而且教學方法也更加受到學生的歡迎，能夠對學生基本語文能力進行旋律，還能夠檢查學生在學習過程中存在的問題，培養(yǎng)學生的語文能力。

4.2 充分調(diào)動學生的積極性

教師要根據(jù)教學內(nèi)容，來讓學生自己查找相應的資料，在這過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠找到自己存在的問題，調(diào)動學生的學習積極性，學生在這過程中可以通過圖書館、計算機等等方法來查找相應的資料，進而完成對學習內(nèi)容的收集。教師在這過程中要求學生不能夠只局限于對語言、文學等內(nèi)容的學習，要盡量讓學生能夠拓寬視野，不斷提升自身的閱讀水平。還需要讓學生能夠在閱讀過程中，真正的投入感情，理智分析文章內(nèi)容，學會利用文學批判的方法來對自己閱讀的內(nèi)容進行了解、研究。學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學習內(nèi)容，能夠在這過程中逐漸完善自身，拓展眼界，更好的提升自身素質。

因為高職教育所培養(yǎng)的人才是應用型人才，那么在高職語文教學過程中，也需要體現(xiàn)出應用性特點。讓學生通過學習逐漸的提升自身的文化水平，這個過程是漫長，但是對于學生的發(fā)展有著非常大的幫助，教師不能夠過于急躁。教師在進行教學時，應該保證所傳授的知識能夠及時應用于現(xiàn)實生活，更加注重對學生實際能力的培養(yǎng)，為學生營造一個良好的學習氛圍，通過豐富多樣的教學活動來讓學生能夠了解自身的學習情況。比如，在校園內(nèi)開展演講、辯論來提升學生的語言表達能力，通過征文的方法來激發(fā)學生的寫作興趣，為學生提供一個能夠展現(xiàn)自己的平臺，還可以在這過程中邀請一些專家來開展講座，讓學生能夠和專家進行接觸，感受到文化的魅力，為學生營造一個文化氛圍，更好的激發(fā)學生對于高職語文內(nèi)容的學習興趣。

5 結語

總而言之，高職語文作為一門基礎性課程，具有非常豐富的理論知識，教師在這過程中對其進行合理擴展，就能夠幫助學生更好的學習語文知識。教師還需要正確認識到如何處理語文教學和高職院校教學目標之間的關系，這也是教師作為高職院校必須要考慮的重要內(nèi)容。需要教師不斷的進行探索，完善對語文教學的改革，使得語文教學能夠更加貼近于人們生活，提高高職學生的個人素質，讓學生在步入社會后能夠更快的適應社會環(huán)境，為學生的就業(yè)提供一定的幫助。

（作者單位：貴州航天職業(yè)技術學院）