楊舒鑠

隨著素質教育改革的深入發(fā)展，在開展高中化學教學過程中，要立足于學生的實際情況，使學生對化學實驗相關知識點進行更好地理解和掌握。為了提升高中化學實驗課教學效果，要做好高效課堂構建，提升課堂教學效率和教學質量。本文就高中化學實驗課高效課堂構建策略展開了研究和分析，希望能夠為高中化學教學工作提供一些參考和借鑒。

前言：高中化學實驗課高效課堂的構建，要注重突出以人為本的發(fā)展理念，使課堂教學工作開展更具針對性，以滿足學生的學習需要，從而有效地提升化學實驗課教學質量。新課程改革背景下，高中化學實驗課高效課堂構建，要對課堂投入和產(chǎn)出比做好把握，以此作為課堂教學效率的基礎。在構建高效課堂時，要注重從激發(fā)學生學習興趣和學習積極性入手，培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的精神，以更好地提升課堂教學質量，實現(xiàn)高中化學實驗教學目的。

1 做好教學情境創(chuàng)設，調動學習積極性

高中化學實驗課教學過程中，學生對化學知識的學習和理解存在著一定的困難，尤其是化學反應知識的學習，比較抽象、復雜，學生對知識的理解具有一定的難度。在進行化學實驗課教學時，教師要針對于學生的學習情況，做好教學情境創(chuàng)設，從而吸引學生的注意力，使學生能夠積極、主動地參與到知識學習當中，以對化學知識點進行更好地理解和掌握。在進行情境創(chuàng)設過程中，教師要注重結合化學實驗教學的情況，借助于圖片、視頻資料的應用，使化學課堂教學變得更加生動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生和教師展開有效地配合，以提升化學實驗課的課堂教學效率。

例如，在對氧化還原反應這一知識點教學時，進行情境創(chuàng)設，將生活情境融入到實際教學中。在生活情境創(chuàng)設時，對學生進行引導，如生活中會看見鐵鍋生銹，鋁制盆在擦亮后會變暗，這些都是氧化還原反映。又如蘋果在放置一段時間后，表面會變紅，這是維生素C被氧化的結果。借助于生活情境的創(chuàng)設，教學場景來源于生活，有利于提升學生的興趣，并且使學生能夠對氧化還原反映進行更好地理解和認知，以提升化學教學效果和教學質量。

2 加強問題導向設計，引發(fā)學生思考

在對高中化學知識點學習和理解過程中，要注重對問題進行應用，從而引發(fā)學生的思考，使學生對化學知識點進行深入地學習。高中化學實驗課教學過程中，很多化學實驗知識的學習需要學生進行自主探究，并在實驗過程中對化學反應現(xiàn)象進行把握，進而對化學實驗知識點進行更好地理解和掌握。在開展化學實驗教學過程中，借助于問題的有效設計，能夠對學生進行知識學習進行有效地引導，從而有效地提升化學實驗課教學效率和教學效果。在進行問題設計過程中，教師需要從學生的實際情況入手，對問題的提問技巧和提問的時機進行把握，從而使提問更加有效。在提問時，要對化學實驗課的開展情況做好把握，如學生在進行化學實驗時，教師對化學實驗的關鍵點進行把握，以此進行問題提問，引導學生進行思考，從而更好地調動學生學習的積極性和主動性，促進學生探究式思維的發(fā)展。

例如在進行二氧化硫漂白性質實驗時，在實驗操作過程中，把蓋有膠塞、盛裝二氧化硫氣體的試管倒立在水中，對試管內睡眠的上升情況進行觀察。接下來，水面高度不再變化后，用pH試紙測定溶液酸堿度。在試管里保留1/3的溶液，滴入1-2滴紅溶液進行振蕩，讓學生進行觀察，并提出問題：試管內的溶液顏色發(fā)生了怎樣的變化？溶液褪色的原因是什么？具有漂白性的是二氧化硫還是亞硫酸？通過設置問題對學生進行引導，形成學生對化學實驗的探究和思考，使學生進行深入地學習和探究，以提升化學實驗教學效果。

3 把握理論知識教學，強化知識理解和掌握

高中化學實驗課教學工作的開展，主要借助于化學實驗，強化學生對理論知識的理解和認知。因此，在高中化學實驗課教學時，要注重利用實驗對理論知識點進行深化，從而使學生對化學原理、化學反應深入地學習和理解。在開展化學實驗教學過程中，教師要注重對實驗教學和理論教學進行綜合把握和靈活運用，借助于理論進行實驗指導，或是借助于化學實驗課讓學生深化理論知識的認知。通過對兩者的結合應用，使化學高效課堂得到有效構建。同時，在開展化學實驗課教學過程中，還要注重對實驗課的應用環(huán)節(jié)和應用方式進行科學設計，使學生在參與實驗課過程中，能夠動手實踐，得出化學實驗結果，調動學生的興趣，從而對化學知識進行深入地學習和理解，以有效地提升高中化學實驗課教學效果和教學質量，打造高中化學高效課堂。

4 結束語

高中化學實驗課高效課堂的構建，要注重把握教學內容和化學理論知識點，并做好情境創(chuàng)設，吸引學生的注意力，使學生能夠積極、主動地參與到化學實驗課學習當中，以提升教學效果，實現(xiàn)高效課堂構建目標。

（作者單位：南寧市第三中學）