柴鑫健

中藥學課程蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，當前形勢下高職院校中藥學課程思政教學存在很多的不足，嚴重制約了高職院校學生的發(fā)展。因此本文著重分析闡述高職院校中藥學課程思政教學的實施策略，僅供參考。

教師在中藥學課程思政教學的過程中，要重點培養(yǎng)學生對中醫(yī)學的感性認識，從而對中醫(yī)學建立初步的認識，作為一門基礎課程，在高職院校中藥學專業(yè)教學中發(fā)展著重要的作用，是中醫(yī)理法方法的重要組成部分。如何將思政教學融入到中藥學課程中，這是當前高職院校需要重點研究的課題之一。因此需要把握思政教學的優(yōu)勢，進行探索和嘗試，從而推動中藥學課程思政教學的縱深發(fā)展。

1 高職院校中藥學課程思政教學的現(xiàn)狀

中藥學有著幾千年的悠久歷史，在我國的地位不言而喻，中藥學課程作為高職院校重要的課程之一，對學生的全面發(fā)展有重要影響。從當前的高職院校的中藥學課程思政教學成果來看，仍然存在很大的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高職院校對中藥學課程思政教學的研究不足，教學效果無法得到提升。（2）多數(shù)的教師在中藥學課程思政教學過程中，教學的重點局限于專業(yè)技術領域，對中藥學課程思政教學的認識不足，遵循傳統(tǒng)的教學方式，過分注重上課教授課程，沒有和學生進行良好的溝通，課堂氣氛不活躍，學生的學習積極性不高。（3）在教學過程中，無法把握中藥學課程和思政教學的特點，不能將思政教學完全的融入到中藥學課程中，教學的方式方法也有待進一步豐富。（4）教學的方式不能與時俱進，高職院校和相關的教師普遍缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，無法利用科學先進的教學方式將中藥學課程思政教學完全融入到高職院校學生的日常學習中去。（5）部分高職院校過分重視課堂教學，不重視社會實踐活動，沒有很好的開展思政課相關的社會活動。（6）高職院校的中藥學課程思政教學的相關教師的教學水平較低，沒有和學生取得良好的溝通，課堂教學仍然以教師為主，學生和老師的關系依然屬于等級關系，不能完全激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而導致中藥學課程思政教學的教學質量遲遲得不到有效提升。

2 挖掘中藥學課程蘊含的思政教學資源

中藥學課程中蘊含著豐富的人文精神，所以在教學的過程中，要鼓勵師生積極的挖掘中藥學課程中所蘊含的人文思政教育元素，不斷培養(yǎng)學生的愛國主義情感，讓學生形成仁愛、博愛、責任、中醫(yī)自信等思政等核心主題的道德素質。讓學生不僅對中藥學的藥性理論以及各味中草藥的藥效性能有明確的了解，而且同時也可以讓學生潛移默化的接受思政教育，始終堅持立德樹的教學宗旨，不斷培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涓咚刭|的中醫(yī)學人才。

中藥學課程教學分為理論課程和實踐課程兩部分。其中理論課程主要包括總論以及各論各章，要求高職學生掌握和熟練應用500多味中草藥的來源、藥性以及使用方法等。實踐課程主要包括的是對于各味中草藥的識別以及臨床治療中常用的中草藥野外識別等。在授課的過程中，教師要有針對性的在中藥學課程教學中加入思政教學，讓學生在學習的過程中可以充分挖掘思政元素的主題，然后將學生的學習積極性充分激發(fā)出來，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。比如說中藥學思政教學的過程中，講到中藥學的發(fā)展史這部分內容時，老師可以著重對李時珍的一生進行全面性的闡述，李時珍作為明朝偉大的醫(yī)藥學家，在24歲的時候才開始學習醫(yī)學，經過30年的不懈努力，最終寫成《本草綱目》。老師在授課的過程中，可以將李時珍學習過程中的艱難重點講述出來，讓學生可以充分感受到《本草綱目》中所體現(xiàn)的內在修為，從而激勵學生深層次的挖掘書中的“奉獻、嚴謹、堅忍”等核心主題。并且在教學的過程中，還要充分引導學生進行中藥學發(fā)展相關內容的學習，不斷學習優(yōu)秀的古代醫(yī)藥學家的精神，引導學生樹立高尚的人文道德情操，在現(xiàn)代社會的發(fā)展中始終弘揚社會主義核心價值觀。

3 高職院校中藥學課程思政教學的實施策略

3.1 完善教學方式

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，在我們的生活中所處都可以看到媒體的身影。媒體的傳播途徑較為廣泛，傳播的速度快，影響和推動著我們的學習以及生活，給我們的學習生活帶來了翻天覆地的變化。在高職院校中藥學課程思政教學不斷發(fā)展的過程中，多媒體技術也入駐了高職院校的課堂，多媒體技術的廣泛應用極大的豐富了學生的學習方式，改變了傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學方式注重圖形、文字以及音樂等元素的充分結合，在實際的教學課堂中可以給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊。將多媒體技術積極的應用于中藥學課程思政教學的過程中，可以有效加深學生的知識記憶，除此之外高職院校還可以在學校網絡平臺上建立相關的中藥學課程討論平臺，讓學生可以有學習和討論的平臺，進而不斷提升學生中藥學思政學習的能力。

3.2不斷提高學生的綜合能力

在中藥學課程思政教學的過程中，老師要和學生建立良好的關系，始終處于平等、合作的友好關系中。在思政教學中，老師不但扮演著教學者的高大形象，而且還扮演著學習引導的重要作用，老師在為學生傳授相關知識的同時，要將各種復雜瑣碎的知識點綜合起來，為學生總結出整體框架，為學生設置相應的問題，進而引導學生進行獨立學習和思考，學生之間可以共同合作，共同找出問題的解決方案。這樣教學的好處就是可以有效將學生的個性特點結合起來，讓每一個學生的閃光點都可以充分發(fā)揮出來，學生在發(fā)揮各自獨特性的同時，還可以共同協(xié)作，從而增強了學生的團結合作的學習意識。因此在中藥學思政教學的過程中，老師要應用不同的教學方式，不斷提高學生的綜合能力，鼓勵學生在思考問題的過程中要敢于大膽創(chuàng)新，始終抱有質疑的學習態(tài)度，從而推動高職院校中藥學課程思政教學的不斷發(fā)展。

3.3 不斷豐富學生的社會實踐活動

高職院校在中藥學課程思政教學的過程中，要始終堅持理論知識學習和實踐知識相結合的原則，實踐是檢驗理論的唯一標準。因此在實際的教學過程中，高職院校主要可以從以下幾方面展開教學：（1）及時更新教學的設備和軟件，做到與時俱進。（2）學?？梢蚤_展思想政治課程的專題講座、座談會等形式，讓學生可以在交談學習的過程中不斷了解思想政治的內容，增強思想政治學習的積極性。（3）在寒暑假的時候，老師可以為學生布置相關內容的社會實踐活動作業(yè)，比如可以安排學生定期去進行中藥學方面的社會調查，實踐活動結束后學生可以結合課堂中所學的知識，寫一篇心得體會。（4）高職院校也可以在校內組織相關的實踐活動，讓每個年級有意向的學生都可以參加，然后通過公平的方式選取優(yōu)秀的學生進行相關的實踐活動，最后再進行優(yōu)秀活動評選。

3.4 教學方式和文化特色相結合

高職院校的老師在授課的過程中，要將基礎知識教學和實際情況結合起來，教導學生不僅要將課堂中所學的知識充分掌握，還要廣泛的應用于實際生活。在日益緊張的醫(yī)患關系形勢下，作為未來從事醫(yī)生和醫(yī)藥工作的一員，思政課程的學習很大程度上可以幫助學生樹立實事求是的思想原則，在實際的工作中，可以始終從病人的角度出發(fā)，始終以病人為核心，切實將病人的健康恢復作為工作的追求目標，不為了自身的利益而強迫病人去做一些不需要的檢查，買沒有作用的藥物?？傮w來說，老師要發(fā)揮正確的引導作用，消除學生的功利心理、技能主義，幫助學生樹立“以仁存心”、“大醫(yī)精誠”的人文精神。

4 結束語

在高職院校中藥學思政教學的過程中，老師要著重引導學生進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的獨立學習和獨立思考能力，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，引導學生樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)立德樹人的教學目標。

本文系2019年度吉林省高教科研課題 《融媒體背景下高職院校課程思政教學改革實踐研究》（課題批準號：JGJX2019D695）的支撐性成果之一。

（作者單位：松原職業(yè)技術學院）